初中英语生活化教学的探索

初中英语生活化教学的探索
摘要：在英语新课程改革中倡导新的教学理念“在用中学，在学中用”，要求初中英语教学与生活相融合，充分发挥出英语的交流作用。

初中英语新课程改革中的“生活化”教学为广大英语教师提供了一个更加广阔的教学舞台。

如何在英语教学中贯穿“生活化”教学思想实现教学内容的生活化，这是与传统课堂教学十分迥异的教学模式，需要广大教师不断探索。

课堂教学要回归生活，还学生以快乐。

关键词：初中英语；生活化教学；改革；措施
新课程改革中最为重要的三大课程教学思想就是生活性、开放性和实践性，而其中的最为基本的教学理念就是生活化教学。

《英语课程标准（实验稿）》中指出：英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。

所以，在初中英语课堂教学中，教师要始终结合“生活化”理念，提高课堂教学的趣味性，让学生轻轻松松地学习英语，改善课堂教学效果。

一、新课改背景下初中英语课堂生活化教学的内涵
在教育教学中，最为基础的手段就是课堂教学，这一过程包括了教师讲解和学生学习，是把知识和技能传授给学生的课堂教学互动活动。

而初中英语课堂教学就是教师把英语知识传授给学生的教学过程。

在当今世界上，英语是使用最为广泛的一种交际语言。

要想把这
门跨文化的语言课程学习好，就必须把它当做一种交际工具来学习。

但在以往的初中英语课堂教学中，教师教学的规划往往是侧重于“英语知识和技能”的掌握，教学过程缺乏生活感和现实感，对于学生对英语知识是否感兴趣一点也不关心。

这样的情况下，学生对英语学习的兴趣越来越低，甚至厌倦，很不利于学生对英语的长期学习。

新课程改革中着重强调的就是，教学的内容紧密联系生活，生活是教学的源头。

因此，在初中英语课堂教学中，要把实际生活与英语教学结合起来，让他们在各种现实生活场景提高对英语的学习兴趣，提高其听、说、读、写的能力，使学生的英语学习从被动接受变为主动去获取。

要让学生感受到英语学习与他们的生活息息相关，英语学习就在生活中，体验到英语课的魅力。

二、英语生活化教学的课堂策略
（1）深挖教材，拓展教学深度。

任何学科都有其独特的知识内涵和认识体系，学习过程中都有其独立的层次和系统性。

虽然初中英语课讲的知识都是简单的英语知识，但学生由于之前从没接触过，加之英语知识本来就十分生涩难懂，所以学习起来就很困难。

要想真正实现对学生进行生活化教学，首先就必须深挖教材中的生活化教学素材，根据教材中的不同教学内容，有效与现实生活结合起来，从不同年级学生的知识水平、生活阅历等方面，尽可能挖掘和利用教材中的教学资源，并应该尽量把书上的道理讲清楚，让学生真正理解这些知识。

教学不能只是停留在让学生在书上画画，课后背背的层次上。

例
如，学习七年级下册第七单元第三课，教师就可以让学生先说说自己要是过生日时，都会干哪些事情，父母和朋友会如何给你庆祝。

然后教师再带领学生学习课文中主人公生日聚会是怎么过的。

让学生去分析下列问题：①how was kangkang’s birthday party？②did ben sing a song？ did jane recite a chinese poem at the party？③what did sally do？④what did tom do？⑤how was kangkang at the party？这样，就能有效地与学生的生活实际相结合，实现生活化教学。

（2）创新教学内容和方法，带给学生深刻的生活体验。

列宁曾经说过“没有生活的经历，就从来没有也不可能有人对真理的追求。

”所以，在初中英语教学中，教师要带给学生深刻的生活体验，让学生可以体会到各种英语应用。

但在以往的英语课堂教学中，教师不注意教材中各种抽象的概念和枯燥的知识点的教学，加之教材中知识的乏味，很多教师在教学上又不进行创新，一直沿用传统的教学方法，学生们对各种英语知识的掌握都非常机械。

教师应该在教学的过程中添加新的时代性内容，注意结合社会形势的发展，使理论与社会实际相联系，尽量与学生的生活实际相结合，让学生可以对书上的知识有着真实的体验，真切的感受，有着亲身的经历。

在具体的教学过程中，教师要注意对教学内容的重新整合与补充，与时俱进，紧跟时代发展的步伐，增添新的内容，尽量选择一些学生感兴趣和所关注的典型事例与事件。

例如，在学习七年级上册第一单元第一课时，有关于“good morning 早晨好”用法的学
习，它一般用于熟人、朋友或家人之间，比hello和hi要正式一些。

good morning后可以带称呼语（如某人、某先生、某女士等），对方应答是good morning或morning。

其中morning指早上或上午（中午12点之前）。

教师就可以告诉学生：good morning，class！同学们，你们好！good morning，teacher！老师，早上好！morning，mum！早上好，妈妈！可以让学生在生活中多练习。

（3）充分发挥学生主体作用，实现快乐教学。

在课堂教学中，教师要努力为学生创造一个愉悦的学习氛围，并发挥学生在学习上的主体地位，更好地进行生活化教学。

英语课的特点，决定了学生想要学习好很难。

如果仅仅靠教师单方面的努力，很难让学生掌握教学内容。

因此，就需要教师在课堂教学中，注意调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生积极主动地去参与课堂学习，自己去体验生活场景。

教师在发挥学生的主体作用时，就需要为学生创设良好的课堂学习情境，让学生自己去感悟，提高学生的自我学习和自我教育能力。

例如在学习七年级下册的第六单元时，教师可以叫几个学生表演在不同地点的动作，如学习、睡觉、洗澡、用餐、煮饭、看电视，让其他学生逐一猜这些动作和地点，进行这样的对话练习example：
t：what’s he／she doing？
s1：he／she is watching tv……
sn：he／she is studying.
t：you are right.
t：where’s he／she？
s：he／she is in the study.
t：good.
所以，在教学中，教师要结合教学内容与学生的实际情况，组织多种教学活动，充分发挥学生的学习主体作用。

教师可以利用故事会、辩论会、学生表演以及社会调查等多种形式的活动，来增强学生的参与意识。

因为新课程改革，“生活化”的英语课堂教学便有了一个实施的舞台。

在英语课堂上，构建生活化的英语教学，不仅可以让学生进行生动活泼的学习，还有利于学以致用，使学生的个性、自主、潜能得到充分发展。

所以，英语教学必须源于生活，体验生活，与生活密切结合。

生活化教学让英语课堂熠熠生辉，使英语课堂更加精彩，对学生充满了吸引力，也必然成为英语课堂教学永恒的追求和不竭的动力。

参考文献：
[1]刘志春.初中英语课堂教学生活化的探索与实践[j].华章，2009
（15）.
[2]王玉琴.初中英语课堂教学的艺术和有效途径[j].考试周刊，2010（33）.
（广东省河源市连平县内莞中学）。