初中英语生活化教学的探索

合集下载
相关主题
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

初中英语生活化教学的探索
摘要:在英语新课程改革中倡导新的教学理念“在用中学,在学中用”,要求初中英语教学与生活相融合,充分发挥出英语的交流作用。

初中英语新课程改革中的“生活化”教学为广大英语教师提供了一个更加广阔的教学舞台。

如何在英语教学中贯穿“生活化”教学思想实现教学内容的生活化,这是与传统课堂教学十分迥异的教学模式,需要广大教师不断探索。

课堂教学要回归生活,还学生以快乐。

关键词:初中英语;生活化教学;改革;措施
新课程改革中最为重要的三大课程教学思想就是生活性、开放性和实践性,而其中的最为基本的教学理念就是生活化教学。

《英语课程标准(实验稿)》中指出:英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。

所以,在初中英语课堂教学中,教师要始终结合“生活化”理念,提高课堂教学的趣味性,让学生轻轻松松地学习英语,改善课堂教学效果。

一、新课改背景下初中英语课堂生活化教学的内涵
在教育教学中,最为基础的手段就是课堂教学,这一过程包括了教师讲解和学生学习,是把知识和技能传授给学生的课堂教学互动活动。

而初中英语课堂教学就是教师把英语知识传授给学生的教学过程。

在当今世界上,英语是使用最为广泛的一种交际语言。

要想把这
门跨文化的语言课程学习好,就必须把它当做一种交际工具来学习。

但在以往的初中英语课堂教学中,教师教学的规划往往是侧重于“英语知识和技能”的掌握,教学过程缺乏生活感和现实感,对于学生对英语知识是否感兴趣一点也不关心。

这样的情况下,学生对英语学习的兴趣越来越低,甚至厌倦,很不利于学生对英语的长期学习。

新课程改革中着重强调的就是,教学的内容紧密联系生活,生活是教学的源头。

因此,在初中英语课堂教学中,要把实际生活与英语教学结合起来,让他们在各种现实生活场景提高对英语的学习兴趣,提高其听、说、读、写的能力,使学生的英语学习从被动接受变为主动去获取。

要让学生感受到英语学习与他们的生活息息相关,英语学习就在生活中,体验到英语课的魅力。

二、英语生活化教学的课堂策略
(1)深挖教材,拓展教学深度。

任何学科都有其独特的知识内涵和认识体系,学习过程中都有其独立的层次和系统性。

虽然初中英语课讲的知识都是简单的英语知识,但学生由于之前从没接触过,加之英语知识本来就十分生涩难懂,所以学习起来就很困难。

要想真正实现对学生进行生活化教学,首先就必须深挖教材中的生活化教学素材,根据教材中的不同教学内容,有效与现实生活结合起来,从不同年级学生的知识水平、生活阅历等方面,尽可能挖掘和利用教材中的教学资源,并应该尽量把书上的道理讲清楚,让学生真正理解这些知识。

教学不能只是停留在让学生在书上画画,课后背背的层次上。


如,学习七年级下册第七单元第三课,教师就可以让学生先说说自己要是过生日时,都会干哪些事情,父母和朋友会如何给你庆祝。

然后教师再带领学生学习课文中主人公生日聚会是怎么过的。

让学生去分析下列问题:①how was kangkang’s birthday party?②did ben sing a song? did jane recite a chinese poem at the party?③what did sally do?④what did tom do?⑤how was kangkang at the party?这样,就能有效地与学生的生活实际相结合,实现生活化教学。

(2)创新教学内容和方法,带给学生深刻的生活体验。

列宁曾经说过“没有生活的经历,就从来没有也不可能有人对真理的追求。

”所以,在初中英语教学中,教师要带给学生深刻的生活体验,让学生可以体会到各种英语应用。

但在以往的英语课堂教学中,教师不注意教材中各种抽象的概念和枯燥的知识点的教学,加之教材中知识的乏味,很多教师在教学上又不进行创新,一直沿用传统的教学方法,学生们对各种英语知识的掌握都非常机械。

教师应该在教学的过程中添加新的时代性内容,注意结合社会形势的发展,使理论与社会实际相联系,尽量与学生的生活实际相结合,让学生可以对书上的知识有着真实的体验,真切的感受,有着亲身的经历。

在具体的教学过程中,教师要注意对教学内容的重新整合与补充,与时俱进,紧跟时代发展的步伐,增添新的内容,尽量选择一些学生感兴趣和所关注的典型事例与事件。

例如,在学习七年级上册第一单元第一课时,有关于“good morning 早晨好”用法的学
习,它一般用于熟人、朋友或家人之间,比hello和hi要正式一些。

good morning后可以带称呼语(如某人、某先生、某女士等),对方应答是good morning或morning。

其中morning指早上或上午(中午12点之前)。

教师就可以告诉学生:good morning,class!同学们,你们好!good morning,teacher!老师,早上好!morning,mum!早上好,妈妈!可以让学生在生活中多练习。

(3)充分发挥学生主体作用,实现快乐教学。

在课堂教学中,教师要努力为学生创造一个愉悦的学习氛围,并发挥学生在学习上的主体地位,更好地进行生活化教学。

英语课的特点,决定了学生想要学习好很难。

如果仅仅靠教师单方面的努力,很难让学生掌握教学内容。

因此,就需要教师在课堂教学中,注意调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生积极主动地去参与课堂学习,自己去体验生活场景。

教师在发挥学生的主体作用时,就需要为学生创设良好的课堂学习情境,让学生自己去感悟,提高学生的自我学习和自我教育能力。

例如在学习七年级下册的第六单元时,教师可以叫几个学生表演在不同地点的动作,如学习、睡觉、洗澡、用餐、煮饭、看电视,让其他学生逐一猜这些动作和地点,进行这样的对话练习example:
t:what’s he/she doing?
s1:he/she is watching tv……
sn:he/she is studying.
t:you are right.
t:where’s he/she?
s:he/she is in the study.
t:good.
所以,在教学中,教师要结合教学内容与学生的实际情况,组织多种教学活动,充分发挥学生的学习主体作用。

教师可以利用故事会、辩论会、学生表演以及社会调查等多种形式的活动,来增强学生的参与意识。

因为新课程改革,“生活化”的英语课堂教学便有了一个实施的舞台。

在英语课堂上,构建生活化的英语教学,不仅可以让学生进行生动活泼的学习,还有利于学以致用,使学生的个性、自主、潜能得到充分发展。

所以,英语教学必须源于生活,体验生活,与生活密切结合。

生活化教学让英语课堂熠熠生辉,使英语课堂更加精彩,对学生充满了吸引力,也必然成为英语课堂教学永恒的追求和不竭的动力。

参考文献:
[1]刘志春.初中英语课堂教学生活化的探索与实践[j].华章,2009
(15).
[2]王玉琴.初中英语课堂教学的艺术和有效途径[j].考试周刊,2010(33).
(广东省河源市连平县内莞中学)。

相关文档
最新文档