一师一优课教案新

《走马灯的奥秘》教学设计（第二课时）

教学目标

1.学生能通顺、流畅地朗读课文,能围绕课文提问题。

2.理解课文内容,感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。

3.学习茅以升遇事认真观察,勤于思考的好习惯和勇于探究科学道理的精神。

教学重难点

1、学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的,知道茅以升是一个怎样的孩子

2、品味,研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词句,了解走马灯的原理。

教学准备：

教学课件

教学过程

一、激趣导入

1、师提问:茅以升七岁那年,过元宵节的时候,家里买了什么东西,吸引起了他的注意力?学生回答(两盏棱柱形的走马灯) ,走马灯到底是一盏怎样的灯,能够这样神奇,惹人喜爱?大家一定想不想看看走马灯?咱们一起来看看走马灯,课件出示走马灯图片,一边读一边看图了解走马灯的样子。

2.导入:就是这样一个别人看起来很平常的走马灯像磁石一样,把茅以升吸引住了,今天我们就继续学习这篇课文,跟着茅以升一起去探究走马灯的奥秘。板书课题

二、研读课文、发现奥秘

(一)、学生自学。师提问:默读课文,思考茅以升是个什么样的孩子?你是从哪些地方感受到的?分别用不同标记画出相关语句。

(二)、汇报交流:

1、“像磁石”什么感觉?想象此时茅以升心里、眼里只有什么?这是个比喻句子生动地刻画出茅以升对走马灯入了迷。看看茅以升是怎样通过观察发现问题的?认真观察、积极动脑的句子反复读,仔细体会,想一想茅以升为什么会被走马灯吸引住?(怎样发现问题的)

2.指名读课文汇报,课件出示:“他仰着头,目不转睛地盯着走马灯” 抓重点词语“目不转睛”、“盯着”理解.说说从这些句子中体会到了什么?可见他观察得多么认真,特别是这两个词语,将他观察走马灯时眼睛一眨也不眨,近乎痴迷的态度准确的表现出来了。板书:认真观察茅以升发现的走马灯是什么样的?指名读走马灯构造描写和走马灯转动情景。

3.看到这么有趣的走马灯,课件出示“他越看越入迷。一连串的问题。争着往他脑子里挤”。从“入迷”、“一连串”、“争着”、“挤”等词语你体会到当时茅以升的心情怎样?(写出了茅以升当时想知道走马灯为什么会转动的迫切心情。)他都产生了哪些疑问?学生回答: ◎小纸人、小纸马怎么会转?

◎怎么有时转得快,有时转得慢呢?

◎那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢?.....

学生交流看法后引导朗读。省略号表示什么意思?(还有很多的疑问没有列举出来)茅以升生看了走马灯后,产生了一连串的疑问可以看出他是一个什么样的孩子?板书:善于动脑指导朗读,读出他是想知道原因的迫切心情。

4、他发现了这些问题后是怎么做的?(一是不懂就问,二是动手实践)

学生汇报:感悟描写茅以升勇于探索的语句。

师随学生汇报板书相关词语。

第五自然段的省略号表示什么意思(茅以升又提出了新的问题,又进行了新的尝试)

师:茅以升终于弄懂了走马灯的奥秘,这天晚上,他特别高兴。

5、学生齐读课文最后一段

6、师:这件事对茅以升有了很大的启发,正因为如此,对他后来从事科学研究,成为我国著名的桥梁专家起了重要作用。

三、了解叙述顺序

1、学生打开书回顾全文，了解课文叙述顺序。

2、茅以升不仅善于观察,还能发现问题、提出问题、更能实践验证。茅以升能发现走马灯的奥秘是与他仔细观察,积极动脑,不懂就问,勇于实践分不开的。

四、拓展延伸:

1、出示茅以升资料

2、在日常生活中,你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题的?和同学交流交流。

五、总结

通过这节课的学习,希望同学们也能像茅以升爷爷小时候那样,把科学的种子播进我们幼小的心灵里,长大后成为国家的有用人才。

板书设计:

走马灯的奥秘

目不转睛、盯——善于观察

问大人、又提问——勤于思考

动手实验——勇于探究。

《走马灯的奥秘》教学设计

西平小学

齐丽伟