浅谈批评的艺术

浅谈批评的艺术

批评是教师教育学生经常使用的手段，是对学生不良思想和行为的否定，使其提高认识、改正错误。有的教师在批评学生时讽刺、挖苦、嘲笑、指责、训斥学生，甚至体罚或变相体罚学生，往往事与愿违，甚至使学生产生逆反心理。这样的批评，不但效果甚微，而且增加了学生的心理负担，不利于学生的健康成长。

批评应以尊重学生的人格为前提，在师生平等的民主氛围中进行，用智慧，用艺术去批评，不伤害他们的自尊，才能真正达到教育学生的目的。

1、带着爱心去批评

苏霍姆林斯基说过：“爱是教育的前提。”每个犯错误的学生都会感到惊慌恐惧、局促不安，对教师有一个戒备心理。教师批评学生时，教师可以给予学生一个灿烂的微笑，一束真诚的目光，一个轻柔的爱抚，一句句问寒问暖、和风细雨的话语等，这些都能传达教师对学生的爱意，使批评的氛围变的得轻松愉快。这种以情感人的批评方式，往往会有奇迹出现，师生之间产生情感共鸣，学生会坦诚地吐露心声，便于教师把握教育的时机。

教师批评学生时，应以平等的态度，以关怀、爱护的口气，诚心诚意地帮助学生，引导他们心平气和地认识自己的缺点和错误，改正错误。

2、带着宽容去批评

苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德振动比惩罚更强烈。”学生犯了错误，都渴望得到老师和同学的理解和帮助。教师当众批评指责，可以使学生无话可说或立刻认错，但这样做往往学生口服心不服，不思反省。

教师不能总是容不下犯错误的学生，不分场合地当众向其严加指责，要注意批评的时间和场合。教师要选择适当的时间和场所，平心静气地指出他的不足，一方面能满足学生的自重感，另一方面又不伤害他的自尊心，更不会使学生产生抵触情绪。学生会感激老师对他的宽容与谅解，愿意接受老师的批评教育，承认自己的过失行为。

3、带着鼓励去批评

在批评学生时，教师要注意谈话的语气，当教师向学生提出克服缺点、改正错误的要求时，可以用一些鼓励的话语。如有一位学生平时作业潦草，老师找他来，没有直接批评他，而是说：“你很聪明，作业正确率也很高，凭你的能力和智慧，并经过不断努力，你的作业也能参加学校的优秀作业展览的。”这位学生在宽松和谐的气氛中并没有感到老师在批评他，而是感到老师在鼓励他，给他鼓足了克服缺点的勇气，这样的效果往往胜似直接的批评。

4、带着表扬去批评

学生犯了错误，怎么不去批评而去表扬他呢？这正是陶行知先生的批评艺术。

陶行知先生任育才小学校长时，有一次，他看到一位男学生用砖头砸另一位同学，于是将其制止，令他到校长室等候。陶行知先生回到办公室，见那位男学生已站在办公室里。陶行知先生先拿出一块糖果给他。“这是奖你的，因为你比我按时到。”接着又拿出一块糖果给他。“这也是奖给你的，我要你不打人时，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男学生迟疑地接过陶行知先生递给他的糖果。陶行知又说：“据了解，你打那位同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶行知先生于是又拿出第三块糖果给他。这时，那位男学生哭了，不停地说着：“校长，我错了，我错了……同学即使不对，我也不应该打他。”陶行知先生满意地拿出第四块糖果给他，说：“你已经认错了，是个好孩子，再奖你一块糖。”

陶行知先生批评学生，虽然没说什么道理，更没有指责，而是从多方面表扬犯错误学生的闪光点，使学生在没有心理压力下，通过自我反省，深刻认识到自己的错误。这正是陶行知先生批评学生的伟大之所在。

教师批评学生是一门艺术，不但要以事实为依据，还要注意场合，把握分寸，掌握时机，更重要的是要体现艺术性，用艺术的手段去呵护他们，引导他们，感化他们，使他们的思想得到升华，灵魂得到净化。教育无痕，润物无声，让我们在教育中学会批评学生。