《青海高原一株柳》一课三稿

《青海高原一株柳》第二课时教学设计（第一稿）
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．凭借具体的语言文字，想象课文描绘的情景，体会青海高原一株柳的神奇，感悟它身处逆境时所表现出的强大的生命力，并能从中受到启发。

教学重难点：品味重点词句，感悟柳树顽强的生命力，受到启发。

教学准备：
1．PPT展示青海高原一株柳的姿态，让学生多感官感受这株柳树的神奇。

2．多媒体与实物投影出示课文段落，指导学生朗读。

教学过程：
一、复习导入：
同学们，这节课我们继续学习《青海高原一株柳》，请大家把课题齐读一遍。

二、学习课文
1．通过上节课的学习，你们知道这株柳树是什么样子的，课文哪个自然段写了柳树的样子？指名回答，出示第五自然段。

请一位同学把第五自然段读一遍，这个自然段共几句话？四句
大家把这个自然段仔细地读一遍，想一想，这株柳树有什么特点？指名回答
交流：
（1）两合抱指的是什么？请学生演示，说明什么
（2）巍巍然是什么意思？
指导朗读：让我们一起把这段话再读一遍，体会柳树的高大粗实和生命的伟力。

2．这株柳树长在哪里？青海高原跟我们这里一样吗？请大家自由读课文的3、4自、然段，想一想，青海高原跟我们这里有什么不同？
交流：这就是青海高原，大家看图，看到了青海高原，你想到了哪些边塞诗词？同桌先讨论讨论。

交流：
从军行
王昌龄
青海长云暗雪山，
孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，
不破楼兰终不还。

凉州词
（唐）王翰
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回？
在这样的环境中，作者看到了这株柳树，他觉得怎么样？用书上的词：神奇
指导朗读：让我们带着这种神奇的感觉读课文3、4自然段，指导“哦”的读音。

3．为什么说是“唯一”的一株柳树呢？还有没有其它的树呢？为什么？
这株柳树是怎么长起来的？课文哪几个自然段写了这株柳树的生长过程？请大家默读6、7自然段，划出你认为写得最精彩的语句，等会我们来交流。

出示：
（1）“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。

”
（2）它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。

(1)这句话是什么意思？让我们再来看一看青海高原吧，看图，讲述：是啊，环境是多么恶劣，青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。

在这样的环境中，这株柳树竟然活了下来，真是一个奇迹！
(2)从这一次又一次，一回又一回，你体会到了什么？
这是一株怎么的柳树？让我们用赞美的语气再来读一读第五自然段。

4．请同学们快速浏览课文第8自然段，说说同是一种柳树，生活的道路和命运一样吗？你能用书上上的词来概括出灞河边柳树的特点吗？
如果说灞河边的柳树是婀娜多姿、风情万种的话，那么青海高原上的柳树就是、的？
相比之下，作者是喜欢哪里的柳树？你呢？为什么？
（作者是借灞河边的柳树来反衬出青海高原上的柳树的顽强。

）
5．出示：最后一个自然段
指名读，
理解意思
齐读
三、拓展：
1．站在这样的柳树跟前，我想起了一个人，一个我们在五年级学过的课文中的人物——司马迁，他就像青海高原上的这株柳树，他在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，终于写成了不朽的巨著——《史记》。

站在这株柳树跟前，我想起了一句名言：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

同学们，你想到了哪个人，想到了哪句名言？
2．填空：
①（）只有百分之一的希望，我们（）要付出百分之百的努力！
②（）扼住命运咽喉的人，（）能创造生命的奇迹！
③（）遇到怎样的困难，我们（）要勇敢面对，成为生活的强者！
四、总结课文
这篇课文的的题目是《青海高原一株柳》，作者借柳树来赞美有着这种精神的人，我相信学了这篇课文之后，同学们一定会在自己的心中种下这株柳树。

最后送给同学们一首歌，用这首歌来结束我们这节课。

板书设计：
15 青海高原一株柳
壮观而独立
粗
神奇形状枝干叶子
《青海高原一株柳》第二课时教学设计（第二稿）
教学目标：
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。

听写课文最后一个自然段。

2．凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学重点难点：
能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

学习借物喻人、借物喻理的表达方法，理解告诉的道理。

教学过程：
一、复习导入：
通过上节课的学习，我们知道，与江南水边常见的柳树相比，青海高原这株柳，在作者的眼中是一株怎样的柳树？（板书：神奇望而生畏）它神奇，神奇在哪儿呢？这节课就让我们一起走近这棵树，仔细地观察这棵树！
二、透过文字读柳（第五自然段）
1．出示一段文字：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米
的树阴。

树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。

叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。

它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。

2．这是一棵树吗？有同学会说，这不是树，这是一段文字。

其实这就是一棵树，只是这棵树躲在语言文字的后面，读着读着，它就会从语言文字中显现出来了。

大家先自己读一读这段文字。

（生自由诵读）
3．它神奇在哪里呢？。

（指名读）
★叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。

叶子给你留下怎样的印象？（绿得苍郁，绿得深沉，是暗绿色的。

）
我们看到的柳树叶子是这样的吗？那是什么绿？（嫩绿，草绿，鲜绿，淡绿）但这株柳树却绿得那么苍郁，那么深沉，奇怪吗？这就是这棵柳树的神奇之处呀！（板书：暗绿？）谁能把描写叶子的句子再来读一读。

（指名一生读）★它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。

你这么一读，这株柳树的样子仿佛就出现在了我们眼前，这句话给你什么感觉？（柳树十分高大）
你从哪儿看出来了？（巍巍然）
这是多么粗壮的柳树，与婀娜多姿的水乡柳树相比，它是多么神奇呀！这株柳树的高大和粗壮还能从别的句子里看出来吗？
★树干和枝叶呈现出生铁锭的色泽，粗实而坚硬。

我知道你肯定读懂了这句话是写柳树的――（树干和树枝）
树干和树枝给你留下什么印象？（粗实、坚硬）
你从哪里感受到它很坚硬？（树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽）
你们看到过铁锭吗？什么样的？
这个铁锭现在不太容易看得到了。

（图片）是以前纺机或纺车上铁做的锭子，或者是按在大木门上起加固作用的铁块，很硬，颜色很暗淡。

树干和树枝这么坚硬，奇怪吗？
咱们这里的柳树坚硬吗？有一个词叫（做动作）——“柔柳”，说明我们这里的柳以“柔”著称，可这株高原柳却这么硬，这是二奇
谁再来读读这一句？（指名两生读，齐读）
我们还能从哪感觉到这株柳树的样子是高大而粗壮的？我们一起读。

★这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。

两合抱粗有多粗？咱们两个来演示一下。

这样粗壮的柳树在我们这儿能看到吗？而且树阴有百十余平方米。

咱们一般的
教室大概有五六十平方米，也就是说这株柳树有两个教室那么大的树阴，你说这棵柳树高大吗？
真是太高大粗壮了，这是三奇。

（板书：高壮？）
读到这，这株神奇的柳树就出现在我们面前了。

我们连起来读一读这段文字。

过渡：
1．柳树是这样的高大粗壮，这样的神奇，所以课文中说它是“巍巍然撑立在高原之上”。

手掌用力就是撑。

2．难道它“撑立”的仅仅是它神奇的、高大粗壮的样子吗？它还撑立着神奇的什么呢？撑立还有还有别的含义在里面吗？别急，打开课本到90页，我们再来读书。

请大家用自己喜欢的方式快速阅读作者猜测柳树生长情况的六、七两个自然段，看看读完之后，你对“撑立”是不是有了更深的理解和体会。

三、想象感悟释疑：（六、七自然段）
1.读了这两段文字之后，你觉得柳树在高原上撑立容易吗？
2、你从哪些语句中看出柳树在高原上撑立不容易？
★（出示）自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。

干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。

说说你读书的感受。

（高原环境很恶劣：干旱、寒冷，但是这株柳树造就了一个奇迹）
文章的一开始就告诉我们青海高原的环境十分恶劣，怎样的恶劣呢？课文中用了这些词，我们一起来读一读。

广袤无垠青草覆盖的原野
寸木不生青石嶙峋的山峰
深邃的蓝天凝滞的云团悲壮和苍凉
是啊，这样的环境，不光柳树，别的生物也活不到一年！所以说是苍凉的原野，寸木不生的高原！所以说在这行走千里都无法看见树木的高原看见的柳树，让我觉得“神奇”，让我“望而生畏”！此时此刻，你觉得这个畏改如何理解呢？是畏惧？还是敬畏呢？
是的，你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，平均海拔三千米以上。

在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。

在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，而且长得这么高大粗壮，不得不说是个奇迹啊！我们一起来把他找到的这段读一读。

还从哪些地方感受到了它撑立的不容易了？
★（出示）长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。

它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。

这是一种多么顽强的精神。

谁对这一段也特别有感受？你觉得读到哪个词语或者哪个词组的时候特别有感受。

自己先再读一读吧。

读到哪些词语你特别有感受？
（一次又一次摧毁，一回又一回起死回生，说明它经受了许多许多困难。

）
还从哪里看到它的不容易？（经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条。

）
你从多少虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击中感受到什么？（环境非常恶劣）
看老师写这个“虐”字。

上面是虎字头，下面是横竖折再写横，给这个字组个词。

残酷的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击，没有体验过你们肯定想象不到它有多可怕。

你们听。

师放录音。

狂风呼啸，雷电交加，大雪纷风。

在这样的环境中，我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子了。

你们看到它怎样可怜无助的样子了？你脑海中的柳树正在经受着怎样的摧毁？（指名多生交流）
◆这株柳树就在经受这样的摧毁，但它害怕了吗？（没有）
而是冻死过多少次，又——（复苏过来）
被劈断了枝干又——（重新抽出了新条）
（红显）谁来读读这两句？（指名三生读）
（评价语：我仿佛看到它在咬着牙坚持。

它在熬啊，在挺啊。

它这是在和死神较劲呢！）
柳树经受这样的摧毁仅仅是难得一次吗？你从哪儿读出来的。

（一次又一次，一回又一回。

多少。

）
用了几个多少？（三个，红显）
让我们一起读好这三个带“多少”的短句，读的时候，可以把“多少”的“多”字稍稍上扬些。

（齐读，指名读）
这三个“多少”写出了柳树经受的摧毁是多么的多和频繁。

但柳树畏怯了吗？而是冻死过多少次――（又复苏过来）被劈断了枝干――（又重新抽出新芽）它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够――（一次又一次起死回生）
◆这段话用了几个“又”字？（四个）
这四个“又”字让我们感受到它的坚持是多么执着。

我们甚至可以想象，也许很多时候它被折磨得死去活来，觉得自己快撑不下去的时候，它会怎么鼓励自己？（指名多生交流）
正因为有了这样一定要活下去，撑下去的信念，所以——让我们合作来读这段文字（师生接读），所以：长到这样粗的一株柳树，经历了多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次――
经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又――
它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够――
3．读到这儿，我们明显地感到这株柳树在高原上撑立下来是很不容易的。

那这是一种怎样的撑立呢，你能用一个词来概括吗？把你说的词写到黑板上。

（顽强不屈，坚强不屈，坚韧不拔，坚持不懈，永不言弃……）
同学们，这么多的词，都可以来诠释这个“撑立”。

也正是这些，让我对这棵神奇的柳树——望而生畏！
四、比较体会精神：
1．同学们，让我们不妨像作者那样，再来发挥我们的想象。

当这株柳树在高原的风雪雷电中苦苦撑立的时候，它的同类，那些平原上的柳树它们此时此刻可能在干什么？（在沐浴着阳光。

在肥沃的土地里汲取着营养。

可能在吮吸着甜美的雨水。

听着游人的赞美。

在微风中轻轻摇摆着婀娜多姿的身姿。

在过着无忧无虑的生活。

）2．是呀，也许大夏天的狂风暴雨，也只是给他们洗了个凉水澡。

3．同样是柳树，生活的环境却截然不同，可这株柳树抱怨了吗？（没有）
让我们读课文的最后一段。

4．（出示最后一句话）这段话中的最后一句话，里面有两个数字不知道引起了你们的注意吗？一个是九十九，一个是一。

从这两个数字中，你又读出了什么？（柳树生活的环境非常艰苦，几乎是九死一生。

我读懂了柳树一生是非常坎坷的……）5．“九十九”让我们感受到它经历的困难那么多，可它害怕了吗？“一”让我们感到它生存的希望那么小，可是它放弃了吗？所以作者这样写，读。

“命运给予……一片绿阴。

6．（出示词语）这株柳树，它就这样咬着牙，撑立在有着――“广袤无垠青草覆盖的原野寸木不生青石嶙峋的山峰”的青海高原上。

它就这样坚忍不拔，永不放弃地撑立在有着――“深邃的蓝天凝滞的云团悲壮和苍凉”的青海高原上。

7．它就这样撑啊撑，撑出了高原上壮丽的――风景。

五、领会“撑立”和“伫立”：
1．你们想不想再去看一看这道独特的壮丽的风景？让我们再来读一读描写柳树
样子的话。

这一回你们读的时候一定会有更深的体会。

我们还是挑一句来读，好吗？
2．学生朗读，教师评价。

3．现在你知道这株柳树为什么会那么高壮、坚硬、暗绿了吗？相机擦去问号。

（毫不放弃让它的生命如此强盛。

有了这样经受困难的经历，所以它绿得饱经风霜。

它经历过许多的磨难。

铁锭般的颜色呈现出它顽强不屈的精神。

）4．正因为这株柳树有了这种经历，这种磨难，这种坚持，才锻铸了它的精神，才使它能显得如此粗实而坚硬。

此时此刻，这株柳树像个顶天立地的巨人，撑立在了我们每个人的心中，让我们怀着崇敬的心情读读这段话。

如果坐着读不能表达心情，让我们站着读。

老师给大家配上音乐。

（配乐朗读）
5．出示：“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

”
6．这里用了一个“伫立”，而不用“撑立”，你觉得有什么特殊的含义吗？（“伫立”表示是长时间地站着，这株柳树在青海高原上已经有很长时间了。

肯定经历了很多磨难和困难才活下来的。

）
7．是的，这株柳树已经在高原上撑立了很久很久，它坚持不懈地撑立了下来，我们也相信，它能继续在高原上伫立下去。

（在撑立旁板书：伫立）最后一横，稳稳地站立。

8．站在这样的柳树跟前，老师想起了一个人，一个我们在五年级学过的课文中的人物——司马迁。

他就像青海高原上的这株柳树，在蒙受不白之冤之后，忍辱负重，终于写成了不朽的巨著——《史记》。

站在这株柳树跟前，我想起了一句名言：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

你想到了哪个人，或者想到了哪句名言呢？交流
9．最后老师想送几句话和大家共勉。

请注意其中的关联词语。

①（即使）只有百分之一的希望，我们（也）要付出百分之百的努力！
②（只有）扼住命运咽喉的人，（才）能创造生命的奇迹！
③（无论）遇到怎样的困难，我们（都）要勇敢面对，成为生活的强者！
10．交流朗读。

11．同学们，今天你们可真了不起，你们读懂了两个词，一个是撑立，一个是伫立。

其实你们已经读懂了一棵树，读懂了一种精神，当然也读懂了作者遣词造句的良苦用心，老师希望这棵柳树的精神能够永远伫立在你们的心中。

因为它用坚强不屈、顽强……的精神，创造了一个不可思议的奇迹。

六、作业设计：
推荐阅读《钢铁是怎样炼成的》《张海迪》
板书设计：
15 青海高原一株柳
生长环境
神奇生长过程不同命运
人生哲理
《青海高原一株柳》第二课时教学设计（第三稿）
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文；
2．凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出来的强大生命力。

3．通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。

教学重点难点：
凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上这株柳树身处逆境时所表现出来的强大生命力；理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。

课前准备：
1．学生读熟课文，疏通字词，理解课文中的词语。

2．多媒体教学课件。

教学流程：
一、复习导入，营造氛围
1．同学们，今天我们继续学习——指读课题。

通过上节课的学习，你觉得你眼前的这是一株怎样的柳树？（把你感悟到的放到课题里再读读）
2．今天让我们继续走进青海高原，近距离接触，感受这高原上的唯一的一株柳。

出示一段文字：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。

树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。

叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。

它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。

3．这是一段文字，这也就是一棵树，它藏在语言文字的背后，读着读着，它就会从语言文字中呈现出来了。

而且这段文字还很具体地告诉了你柳树的神奇之处，大家先自己读一读这段文字。

（生自由诵读）
4．谁来读给大家听听？这段文字比较长，挑一句你拿手的最有感觉的来读。

（指名读）
A 叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。

你这样读是想告诉大家，这株柳树的叶子是——（绿得苍郁，绿得深沉，是暗绿色的。

）
我们看到的柳树的叶子是这样的吗？那是什么绿？（嫩绿，草绿，鲜绿，淡绿）是嫩绿，草绿，鲜绿，淡绿。

哪里是绿成这样的？但这株柳树却绿得那么苍郁，那么深沉，神奇吗？这是一奇。

我们一起来读读这句描写叶子的话。

你还想读哪一句？
B 它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。

你这么一读，这株柳树的轮廓仿佛就出现在了我们眼前，给你什么感觉？（柳树十分高大、粗壮）
你从哪儿看出来了？（巍巍然）
这株柳树的高大和粗壮还能从别的句子里看出来吗？
C 这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。

两合抱粗有多粗？咱们两个来演示一下。

这样粗壮的柳树在我们这儿能看到吗？而且树阴有百十余平方米。

咱们一般的教室大概有五六十平方米，也就是说这株柳树有两个教室那么大的树阴，你说这棵柳树高大吗？
真是太高大粗壮了，这是三奇。

（板书：高壮？）
D 树干和枝叶呈现出生铁锭的色泽，粗实而坚硬。

你读这句话的时候，脑海里有没有出现它的枝干呢？你觉得这株柳树的树干和树枝和咱们平时看到的有什么不同吗？（粗实、坚硬）。

与“柔柳”“绿丝绦”对比。

指名读好。

坚硬到什么地步？用刀刻不动。

从哪儿体会到的？（树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽）
你们看到过铁锭吗？什么样的？
铁锭。

（图片）是炼铁厂生产出来的一大块铁块，很硬，颜色都发黑发红。

这株柳树就是有这么坚硬的树干和树枝，神奇吗？谁再来读读这一句？
读到这，这株柳树的样子就出现在我们面前了。

我们连起来读一读这段文字，一边读一边想象她高大粗壮的样子。

二、聚焦“撑立”，读出精神
过渡：柳树是这样地高大而粗壮，所以作者这里说它是巍巍然撑立在高原之上。

你们看这个撑立的撑，提手旁加个掌，手掌用力就是撑。

这个撑立仅仅写出了它高大粗壮的样子吗？别急，我们先来看看它撑立在怎样的环境之中：（一起读）
广袤无垠青草覆盖的原野
寸草不生青石嶙峋的山峰
深邃的蓝天凝滞的云团异常的苍茫
读的时候如果在脑海里想象词语描绘的景象，就能读出意境来了，请你再读读。

读了这几组词，对于柳树的撑立是不是有了新的感受？它撑立在这儿容易吗？——不容易。

过渡：是呀，在这样苍凉的环境中生存、壮大肯定不容易呀，作者也和你们有一样的想法，所以他猜测了柳树的生长情况。

读六、七两个自然段，看看读完之后，你对“撑立”是不是有了更深的理解和体会。

1．体会柳树在恶劣环境中生存的不易
读了这两段文字之后，你进一步感受到了这株柳树要在这高原上生存下来容易吗？你从哪些语句中看出柳树在高原上撑立不容易？请画下来
（出示）自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。

干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。

说说你读书的感受。

（高原环境很恶劣：干旱、寒冷，但是这株柳树造就了一个奇迹）
不光柳树，别的生物也活不到一年，你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，平均海拔三千米以上。

在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。

在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，而且长得这么高大粗壮，多不容易啊！
我们一起来把他找到的这段读一读。

还从哪些地方感受到了它撑立的不容易了？
（出示）长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。

它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。

这是一种多么顽强的精神。

◆（老师刚才发现好多同学都画了这一段，看来读了这段话你们特别有感受是吗？）（谁对这一段也特别有感受？举手！这么多孩子对这段话特别有感受）你觉得读到哪个词语或者哪个词组的时候特别有感受。

（经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条。

一次又一次摧毁，一回又一回起死回生。

（说明它经受了许多许多困难。

）机动。