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自考00449教育管理原理知识考点复习资料

自考00449教育管理原理知识考点复习资料

重点难点重点重点难点重点重点课程知识框架教育管理原理第一编总论1、教育管理学概述2、教育管理的原理与职能3、教育管理的一般原则与方法第二编宏观教育管理论4、教育政策与教育法规5、教育预测与教育规划6、教育体制7、教育人事行政8、教育财务行政9、教育行政信息及其管理10、教育督导与教育评价第三编微观教育管理论11、学校管理目标12、学校管理内容13、学校管理过程第四编教育领导与效能论14、教育领导15、教育领导效能第一章教育管理学概述本章重难点分析第一节管理与教育管理知识点1管理1、管理的含义:管理是管理者运用一定的原理与方法,在特定的条件下,对资源进行合理配置,引导、组织被管理者实现组织目标的一种活动。

知识点1管理2、管理的属性:管理具有两重性,它是非政治性与政治性的统一。

管理的非政治性是指管理与生产力和社会化大生产相联系的属性。

管理的政治性是指管理与生产关系和社会制度相联系的属性。

正面背面知识点1管理3知识点2教育管理1、教育管理的含义:教育管理是教育管理者运用一定的理论与方法,在特定的条件下,合理配置教育资源,引导、组织教育人员完成教育任务,实现教育目标的一种活动。

教育管理活动一般分为宏观的教育管理—教育行政和微观的教育管理——学校管理两方面。

知识点2教育管理2、教育管理的产生:学校管理的产生早于教育行政,自从产生了学校教育就有了学校管理。

如明代国子监“监规”对学生的要求有明文规定,言行越轨者要“杖一百”,并充军;如古希腊的斯巴达学校有严密的组织管理制度,规定以体育和军事在“教练所”与“青年军训团”中训练统治阶级的子弟。

知识点2教育管理2、教育管理的产生:教育行政并非与国家同时产生,而是以国家一级教育行政机构的产生为标志的。

进入19世纪,各国纷纷设立了比较系统的教育行政制度,建立了国家一级的教育行政机构。

(产生原因详见P46)知识点2教育管理知识点2教育管理3知识点2教育管理4知识点2教育管理4(1(2(3(4讲解归纳与举例的()ABCD.【正确答案:B】【答案解析】:P44)谢谢第二节教育管理学的研究对象及学科体系知识点1教育管理学的研究对象1(1第二节教育管理学的研究对象及学科体系知识点1教育管理学的研究对象(2)教育管理体制教育管理体制是教育管理机构与教育管理规范的结合体或统一体。

教育管理学知识点整理

教育管理学知识点整理

教育管理学知识点整理1. 教育管理的定义和特点- 教育管理是指在教育机构内对教育事务进行计划、组织、协调、领导和控制的过程。

- 教育管理具有以下特点:- 目标导向性:教育管理的核心目标是提高教育质量和实现教育发展。

- 综合性:教育管理需要综合运用教育学、心理学、社会学等多学科知识。

- 系统性:教育管理需要以系统思维来分析和解决教育问题。

2. 教育组织与领导- 教育组织包括教育机构的设置、人员结构、工作分配等要素。

- 教育领导是指对教育机构进行管理和指导的行为和能力。

3. 教育管理的基本原理- 目标导向原理:教育管理应以明确的目标为导向,有效组织资源实现目标。

- 统筹兼顾原理:教育管理要综合考虑各方利益,平衡各项工作。

- 公平公正原理:教育管理需要遵循公平公正的原则,对待教育机构和个体成员一视同仁。

- 解决问题原理:教育管理要善于分析和解决教育问题,提高教育机构的发展和效益。

4. 教育管理中的关键问题- 教育质量控制:如何提高教育质量,确保教育的有效性。

- 教师管理:如何选拔、培养和激励教师,提高教育教学水平。

- 学生管理:如何关注学生全面发展,促进优质教育资源公平分配。

- 教育改革创新:如何引导教育机构进行改革创新,适应社会发展的需求。

5. 教育管理的发展趋势- 信息化:利用先进的技术手段改善教育管理效率和服务质量。

- 国际化:借鉴国际经验,提高教育管理的国际竞争力。

- 分权化:赋予教育机构更多的自主权和责任,推动教育管理的灵活性和创新性发展。

以上是教育管理学的一些基本知识点,涉及了教育管理的定义、特点、原理、关键问题和发展趋势。

了解这些知识点有助于理解教育管理的重要性和挑战,为教育管理工作提供理论支持和指导。

教育管理原理简答题

教育管理原理简答题

教育管理原理简答题1、管理的特点:目标性、对象性、过程性、主客体相互作用性..2、教育管理的特点:教育管理;归根结底是为一定国家占统治地位阶级的政治路线和阶级服务的..二、教育管理是与其他各种社会以及产生和制约这些活动的社会历史条件密切关系..三、教育管理也是一种管理活动.. 3、教育管理的发展趋势:1、民主化..2、相对集权化..3、科学化4、效率化.. 美国的教育行政学的发展大体上受到了哪些理论的影响:1、科学管理理论对教育行政学的影响..2、人际关系的理论、行为科学的理论对教育行政的影响..3、现代管理理论对教育行政的影响..4、当代教育管理学的发展趋势:1、教育管理研究理论基础的发展趋势..2、教育管理研究内容的发展趋势..3、教育管理研究思潮、教育管理研究方法及手段的发展趋势..4、教育管理研究理论层次的发展趋势..5、教育管理原理的主要特征:1、客观性2、概括性..3、稳定性..4、系统性..6、教育管理的基本原理:1、系统原理..2、人本原理..3、动态原理..4、效益原理..7、教育管理职能的类型:1、计划职能..2、法治职能..3、监督职能..4、经营职能..5、指导职能..6、服务职能.. 8、我国教育管理的基本原则:1、方向性..2、科学性..3、规范性..4、综合性..5、权变性..6、有效性..9、教育管理活动贯彻方向性原则要注意哪些 1、要坚持四项基本原则..2、要进行教育改革..3、要坚持教育为社会主义现代化建设服务的方针..10、科学性原则应做到以下几点:1、教育管理活动必须按教育规律办事..2、要采用新的管理理论;特别是系统的原理和方法..11、有效性原则应做到以下几点:1、提高用人的效益..2、提高对财物的利用率..3、提高时间利用率..12、我国教育管理的基本方法:1、法治的方法..2、预测规划的方法..3、组织调度的方法..4、经济的方法..5激励的方法..13、法制方法的含义及要求:含义:指的是教育管理者运用教育法令、决定、命令、指示、规章;对教育活动予以强有力的指导、调节和影响..要求:一、要加强教育立法工作;健全教育法规..二、要做到依法办事..14、运用行为科学的激励理论应注意哪些一、要重视需要在人积极性中的作用..二、要对教育人员当前的需要有一个总的估价;对教育人员有一个正确的看法;从而采取相应的措施;使激励收到预期的效果..三;要认真分析教育人员的需要;并针对这些需要采取不同的激励措施..四;运用行为科学的激励理论来调动教育人员的积极性;还必须利用目标的作用;以及在满足教育人员的需要时;使他们具有公平感..15、教育方针的特点有哪些 1、教育方针所概括的内容通常包括教育性质、教育目的以及实现教育目的的基本途径..2、教育方针表述方式的确立;是随着制定者对教育与社会发展关第的认识深化而逐步完善的..3、当教育方针的内容为社会现实所证明在一定历史时期是必须坚持的;还需要以法律形式规定下来;才能保证其一的贯性和稳定性..16、教育政策制定的要求:一;要以党和国家的总路线政策为依据;二;要现实、准确..三;要清晰明确;四;要注意教育政策的连续性、稳定性和系统性..五;制定教育政策要有预见性..17、教育法规的本质及其特征:阶级性;这是教育法规最根本的本质特征;社会性;强制性..18、教育行政执法的特征:一;教育行政执法是一种具有国家意志性的活动..二;教育行政执法是一种具有法律性的活动..三;教育行政执法是一种具有强制性的活动..四;教育行政执法是一种具有单方权威性的活动..五;教育行政执法具有主动性特征..六;教育行政执法具有执法主体多元性的特征..19、教育行政执法的原则:一;合法性原则;二;越权无效原则;三;应急性原则..四;合理性原则..20、合法性原则要求做到哪些:一;要求教育行政执法必须在法定职权范围内进行..二;要求教育行政执法活动的进行过程必须符合法定的执法程序..三;要求教育行政执法的内容与手段必须符合有关法律规定..四、教育行政执法主体既然拥有某种职权;就必须使用做到以下法治;否则也构成违法..21、教育预测的分类:一;宏观教育预测与微观教育预测..二;定性教育预测与定量教育预测..三;短期教育预测;中期教育预测和长期教育预测..四;单一法教育预测和结合法教育预测..五、单对象教育预测和多对象教育预测.. 22、教育预测的原理:一;延续性..二、相关性..三、相似性..23、教育预测的方法:一、教育专家个人预测法..二、教育专家协商预测法..三、德尔菲预测法..四、回归预测法..五、马尔柯夫预测法..24、德尔菲预测法的基本步骤:达尔奇、赤赤尔默一;选聘对所预测教育问题有深刻见解的专家若干名..二、向有关专家邮寄调查表;征求他们对教育发展进程的意见..三、回收调查表并加以综合统计..四、将统计的调查结果反馈给各位专家进行第二轮征询调查..五、回收第二轮的调查表;进行综合统计..六、仿照第一、二轮的做法进行第三、四轮的调查;数轮调查以后便可得到最终预测结果..25、教育预测的操作程序包括哪些步骤:一、明确预测的目的..二、搜集预测所需的数据和资料..三、选取合适的预测方法..四、实施预测..五、报告预测结果..26、选取合适的预测方法的相关因素:一、教育预测的任务和目的..二、各教育预测方法的优点和局限..三、教育预测人员的水平..四、教育预测所需时间、资料、财力的状况..27、教育规划的方法:一、系统动力学方法..三、计划评审技术..三、数学规划法.. 28、教育体制有哪四种:学校教育体制、教育管理体制、教育行政体制、学校管理体制..29、如何进行学校教育体制改革:一、重视学前教育;发展终身教育..二、加强基础教育..三、大力发展职业技术教育..四、稳步发展高等教育..30、学校管理体制有哪些领导体制..执行体制..监督反馈体制..咨询体制..31、教育行政机关管理的内容包括哪些空间管理、环境管理、文书管理、机关人员的工作管理..32、教育人事行政的地位和作用:地位:1、教育人事行政是教育行政的核心内容..2、教育人事行政直接或间接决定教育活动的质量..3、教育人事行政对人力资源开发有重要作用:任何一个国家的发展;靠自然资源总是有限的;人力资源则蕴藏着巨大的潜力;自然资源的开发利用;也离不开人力资源;人力资源是任何一个国家的真正发展之源..科学的教育人事行政;可以造就大批优秀的教育行政管理人才和教育人才;这些人才又可以造就国家所需的各方面专才;创造教育的高效益..33、地方各级教育行政机构的人事行政业务范围主要有哪些方面:一、根据职权范围审批所属教育机关的编制;并配备相应的教育行政人员;教师和其他工作人员..二、按照管理权限;对所属教育行政人员;教师进行考察、选拔、调配、培训、考核、晋级、奖惩和任免;并管理离休、退休、工资福利等工作..三、负责分配到教育系统的综合大学、师范院校和其他大中专学校毕业生的安置工作..四、审查并办理农村民办教师转为公办教师的有关事宜..五、根据国家有关人事政策和法规;制定本地区、本部门、本单位的人事规章制度和工作细则..六、开展教育人事统计;管理教育人事档案;处理教育人事行政方面的群体来信来访问题..教育人事行政原则必须坚持的四条基本原则:1、因事择人原则..2、任人唯贤原则..3、论功行赏原则..4、合理流动原则..34、坚持因事择人原则要注意以下几点..或怎样贯彻因事择人原则:一、要熟悉“事”;了解“事”的性质、特点、难易度..二、要因事设职..三、要有明确的任职资格条件..四、对备选者要进行考察;了解其特长和潜能;根据比较客观的标准择优录用..35、怎样贯彻论功行赏原则:一;要明确教育行政人员的职责;这样才能使考核有一个基准..二;建立科学的考核制度;确立客正公正的考核标准;采用行之有效的考核方法;搞好考核工作;把教育工作者的职务升降、奖罚、酬劳等等;建立在考核的基础上..三;论功行赏一定要公平、公正、公开..四、“功”是行赏的主要标准;但非绝对标准.. 36、国家公务员制度包括哪些求才方面的制度、用才方面的制度、养才方面的制度、代谢方面的制度、约束方面的制度、保障方面的制度..37、代谢方面的制度包括哪些辞职制度、辞退制度、退休制度..38、辞退的条件有哪些一、连续两年考核不称职..二、不胜任现职又不接受其他安排..三、因单位调整、撤销、合并或缩减编制员额需要调整工作、本人拒绝合理安排的..四、旷工或无正当理由逾期不归连续超过15天或一年内累计超过30天的..五、不履行国家公务员义务;不遵守国家公务员纪律;经多次教育仍无转变;又不宜给予开除处分的.. 39、教育经费执行情况监测的主要内容:1、预算内教育经费占财政支出的比重..2、预算内教育经费增长速度与经常性财政收入增长速度的比例..3、生均预算内教育事业费和公用经费的增长情况..4、财政性教育经费占国内生产总值的比重..40、各渠道筹措教育经费的规则:1、国家教育财政拨款..2、征收教育费附加..3、学校勤工俭学和社会服务收入..4、企事业办学投资..5、集资办学..6、捐资助学..金融、信贷手段的运用..41、教育经费的管理原则:1、健全规章;依法办事..2、从实际出发、量入为出..3、面向基层、服务教学..4、勤俭办学;讲求效益..5、经济公开;民主管理..42、教育行政信息处理的程序或过程或步骤:1、收集..2、加工3、传递4、贮存.. 43、教育行政信息沟通的途径:1、树形沟通..2、星形沟通..3、轮形沟通..44、要提高行政信息沟通的有效性必须注意以下几点:一、大力精简机构;减去不必要的环节..二、要有确定的沟通渠道..三、考虑不同层次的需要;确定不同内容信息的传递范围..怎样利用教育行政信息一、注意输入信息的广泛性..二、注意指令信息的方向性..三、注意反馈信息的可靠性..四、注意评价信息的准确性..45、教育督导的职能:1、监督职能..2、评价职能..3、指导职能..4、反馈职能.. 46、教育督导的内容:1、对地方政府教育工作督导..2、对“普九”、“扫盲”县的评估验收..3、对普通中小学校督导评估..4、对学校专项督导和经常性检查的主要内容..47、教育督导的原则:1、导向性原则..2、依法督导原则..3、科学性原则..4、民主性原则.. 48、教育评价的功能:1、选拔功能..2、管理功能..3、教育功能..49、学校评价的基本内容:1、学校办学思想的评价..2、学校管理水平的评价..3、师资质量的评价..4、办学基本条件的评价..5、思想政治工作的评价..6、教学工作质量的评价..7、体育卫生工作的评价..8、学生全面发展的评价.. 50、教育评价标准:所谓教育评价标准是根据教育目标而设计的;对教育现象进行价值判断的规定和准则.. 51、教育评价的主要模式:行为目标模式教育评价之父——泰勒;决策模式或决策定向模式..CIPP;目标游离模式;对手模式..52、教育评价标准及意义:所谓教育评价标准是根据教育目标而设计的;对教育现象进行价值判断的规定和准则..教育评价标准是教育目标的具体体现;是开展教育评价的前提条件;在教育评价工作中具有十分重要的意义..在教育管理活动中;教育目标如果没有评价标准来加以保证;那么它就成为空洞的口号式的目标;教育评价工作也就失去了必要的依托;从而影响教育目标的达成..53、设计教育评价标准的原则:一、导向性原则..二、完整性原则..三、独立性原则..四、协调性原则..五、可测性原则..六、简明性原则..54、教育评价的基本方法:一;收集评价材料的方法..二、作出评价结论的方法..55、管理目标的基本观点:1、管理目标是一种组织目标..2、管理目标主要是指组织的整体目标..3、管理目标是组织在一定时期内要达到的预期结果或成果..56、学校管理目标的作用:1、导向作用..2、激励作用..3、控制作用..4、协调作用..57、目标管理的特点:1、目标管理是一种系统整体的管理方法..2、目标管理是一种自我管理的方法..3、目标管理是一种重视成果的管理方法..58、目标管理理论和方法来源于:系统论、控制论、行为科学理论59、目标展开的内容包括哪些实施目标分解、制定目标对策、落实目标责任和编制目标展开图..60、指导的内容主要包括哪些 1、推行学校目标管理条件的指导..2、目标的确定与展开的指导..3、目标管理方法的指导..4、领导班子指导..学校管理者要使自己的指导有效应做到哪些 1、与广大教职员工建立良好的共事关系;虚心倾听他们的意见;创造一个良好的指导基础..2、全面、及时地捕捉真实的反馈信息;并能深思熟虑;多谋善断..3、要勇于指导、善于指导;既能正视矛盾;不放任自流;又能因人而异;讲究方法;讲究实效.. 61、控制的基本过程:1、建立明确的控制标准;这个标准就是一系列可考核的目标;2、根据标准衡量目标实施的成效;即通过目标检查的反馈信息;把目标实施的实际结果同标准进行比较;找出存在的偏差;并分析偏差的原因..3、纠正实施结果与目标的偏差;即根据产生偏差的原因;有针对性地采取措施;以保证既定目标的实现.. 62、最基本的控制形式有:自我控制、逐级控制和关键点控制..63、怎样加强目标考评:1、考评标准..2、考评内容..3、考评方法..4处理结果..64、教师管理的原则:1、选贤任能的原则..2、合理结构的原则..3、教育激励原则..4、绩效的原则..65、教师管理的内容:1、老师队伍的预测和规划..2、教师的选拔和任用..3、老师的考核与培训..4、教师的待遇.. 66、学生管理工作的基本要求:1、要树立正确的学生观..2、建立和健全学生管理的组织系统;加强学生管理队伍的建设..3、加强学生的自我管理..67、学校教学管理工作的主要内容:1、教学过程管理..2、教学业务管理..3、教学质量管理..68、教学过程管理:1、教学过程管理中教师教的过程管理..2、教学过程管理中学生学的过程管理..69、怎样提高教师的业务水平教师的业务素质包括:一是老师所从事的本门学科的知识水平;包括对本门学科知识的深度、广度的掌握程度和教材教法的运用等方面..二是具有比较广博的文化科学知识..三是要懂得基本的教育学、心理学知识;并且能够正确地把这些知识运用到本门学科的教学之中..四是有组织教学;管理学生的能力;能够为自己的教学创设一个良好的环境..此外;在学历方面;也应该有明确的要求..70、学校德育教育的组织主要包括以下几个方面的活动:1、建立和完善学校德育组织机构..2、组织、选拔和合理分配德育力量..3、选择和掌握使用恰当的德育方法和途径..71、德育管理方法主要有哪些行政措施法、依法管理法、激发鼓励法、思想教育法..体育卫生工作管理的基本原则:1、科学性原则..2、共性与个性相结合的原则..3、三育并重原则..4、体育卫生结合原则..72、总务后勤工作的组织与管理:1、学校财务工作的组织与管理..2、学校教学设备管理工作的组织与管理..3、提高总务后勤职工的素质;树立全心全意为师生服务以及勤俭办学的观念意识.. 73、学校财务工作的组织与管理:1、学校财务管理的体制..2、学校财务管理的要求..3、学校财务管理的监督..4、学校清算制度..74、学校管理过程的特性:1、以育伙中心的目的性..2、以阶段为标志的有序性..3、以目标为前提的控制性.. 75、学校管理过程的构成要素:1、学校管理的主体..2、学校管理的客体..3、学校管理的中介..76、学校管理的过程的优化:1、学校管理过程的优化;必须以学校管理过程的结构优化为前提和基础..2、学校管理过程优化应通过构成学校管理过程的各个环节及其相互关系的运行来体现..3、学校管理过程的优化;总是与一定的环境条件联系在一起的..77、简述计划的作用:1、通过学校管理计划;可以将学校管理工作进行组织和安排;合理配置现有的管理资源;使学校管理活动得以稳步、有序地向前发展..2、通过学校管理计划;可以对学校管理工作进行有效的决策..3、通过学校管理计划;可以选择有效的学校管理方法..4、通过学校管理计划;可以形成检查学校管理工作的标准..78、执行的含义和作用:执行是指学校领导人员运用学校管理的各种资源来实施学校管理计划的活动..作用:1、通过学校管理过程中的执行;能具体地落实学校管理计划;统一人们的思想和行为..2、通过学校管理过程中的执行;合理地组织协调学校管理的资源;真正做到人尽其才、财尽其利、物尽其用、各得其所..3、通过学校管理过程中的执行;可以发现制定的计划可能现出的偏差;或者人们所运用的原则、措施和方法的不合理之处..79、检查的含义和作用:检查是指学校领导人员对计划的执行情况所进行的监督、考核;并发现和解决问题的管理活动..作用:1、通过检查;可以对计划的科学性、实施计划的有效性进行全面考查..2、通过检查;对学校领导人员来说;具有自身的考核、验证作用..3、通过检查;对教职员工来说;既具有考核和监督作用;也能调动其工作的积极性.. 80、检查的基本要求:1、要有明确的检查标准..2、检查要以事实、数据为根据、客观公正;实事求是地进行..3、检查要综合运用各种检查方式;获取足够的信息;掌握全面的情况..4、检查既要重视结果;也要重视过程..5、将检查与指导、调节结合起来;提出改进措施..81、总结的含义和作用:总结:是指学校组织成员对学校管理工作进行整体分析和全面评价的管理活动..作用:1、通过学校管理过程的总结环节;可以在两个新旧管理过程中起承上启下的作用..2、通过学校管理过程中的总结环节;可以起到积累经验的作用..3、通过学校管理过程的总结环节;可以提高学校领导人员的管理水平和教职员工的能力水平;激发学校组织成员的责任心和荣誉感;增强学校的凝聚力..82、总结的基本要素:1、树立正确的指导思想、具有鲜明的目的性..2、总结要以计划为依据;以检查为基础..3、总结对于学校组织成员来说应具有教育性和激励性..4、总结与提高的相结合..83、教育领导班子的结构:1、结识结构..2、专业结构..3、智能结构..4、个性结构..5、年龄结构..84、领导干部素质的基本内容:1、身心素质..2、科学知识素质..3、政治思想品德方面的素质..4、组织管理活动的素质..85、领导者的“三技”:1、观念技术..2、人文技术..3、操作技术.. 86、领导者的“七艺”:1、用权的艺术..2、用人的艺术..3、用财的艺术..4、用讲的艺术;5、用时的艺术..6、交往的艺术..7、演讲的艺术..87、如何提高教育领导效率 1、影响教育领导效率的因素:教育管理组织的结构、教育管理活动的程序、教育管理人员的素质、教育管理的方法..2、提高教育领导效率的途径:组织机构合理化、人员素质现代化、管理规则法制化、管理程序简便化、管理手段科教育领导效益的内容:案例分析1、教育管理目标是否体现社会主义的教育方针、政策..2、教育领导的运行是否体现民主原则..3、教育管理干部的言行是否符合人民群众的根本利益;4、教育管理是否达到了高效率..88、评价教育领导效益;要注意以下四个方面的问题:1、考察教育管理目标和决策本身的正确性..2、考察教育管理目标与决策执行过程中的方向性偏差..3、考察教育管理结果中长远利益与眼前利益的关系..4、考察教育管理结果中全局悉听尊便与局部利益的关系..89、提高教育领导效能的必要条件:1、发挥教育管理机构的整体功能..2、建立起完整的教育管理程序的体系..3、提高教育管理人员的素质..90、美国的教育行政学的发展大体上受到了以下几种理论的影响:1、科学管理理论对教育行政学的影响..2、人际关系的理论、行为科学的理论对教育行政学的影响..3、现代管理理论对教育行政学的影响..学化..。

教育管理学知识点整理(完整版)

教育管理学知识点整理(完整版)

教育管理学知识点整理(完整版)第一章教育管理学概述一、本章复习建议本章在历年考试的题量上所占到比重不是很高,主观题比重相对较低,建议学员存有侧重点的备考。

从题型来说包含单项选择题、名词解释题、简答题。

二、本章关键知识点传授第一节管理与教育管理一、关于管理(一)管理的含义★管理是管理者运用一定的原理与方法,在特定的条件下,对资源进行合理配置,引导组织被管理者实现组织目标的一种活动。

(二)管理的属性管理具备两重性,它就是非政治性与政治性的统一。

(三)管理的特点★第一,管理总是指向一定的目标,为实现一定目标服务的(目标);第二,管理都是对人、财、物、信息、时空的管理(对象);第三,管理是一个计划、实施、检查、总结的过程(过程);第四,每一种管理活动都就是管理的主体和客体相互影响、相互作用的过程(关系)。

二、关于教育管理(一)教育管理的含义★管理就是一个小的专业门类,包含工程管理、行政管理、企业管理、公共事业管理等。

教育管理属管理中公共事业管理的一种。

教育管理就是管理者运用一定的理论与方法,在特定条件下,合理配置教育资源,鼓励非政府教育人员顺利完成教育任务,同时实现教育目标的一种活动。

教育管理活动通常分成宏观教育管理――教育行政和微观教育管理――学校管理两方面。

教育行政就是国家对教育的管理。

学校管理是学校管理者采用一定的措施和手段,充分利用学校的有限资源,引导和组织师生员工实现学校育人目标的一种活动。

(二)教育管理的产生★在教育管理中,学校管理的产生较之于教育行政的产生来说必须晚。

可以说道,人类的教育活动自从产生了学校教育这种形式就存有了学校管理。

教育行政虽然就是国家对教育的管理,但不是一存有了国家就存有了教育行政,它就是国家发展至一定阶段的产物,它就是以国家一级教育行政机构的产生做为标志的。

19世纪以前,世界各国的管理活动,多处在并无系统并无非政府的状态。

步入19世纪,各国纷纷成立了比较系统的教育行政制度,建立了国家一级的教育行政机构。

教育管理原理

教育管理原理
教育管理机制: 教育管理机制是指教育管理各部门之间的相互关系及其运作方式。从
层次来说,它包括宏观、中观、微观的运作机制;从形式来说,它包 括行政——计划式的运行机制、指导——服务式的运作机制、监督— —服务式的运行机制;从功能来说,它包括激励机制和制约机制。
教育管理观念: 教育管理观念是人们在实践的基础上对教育管理的一种系统的理性的
(二)教育管理的产生
在教育管理中,学校管理的产生较之于教育行 政的产生来说要早。
人类的教育活动自从产生了学校教育这种形式就 有了学校管理。
教育行政虽然是国家对教育的管理,但不是一有 国家就有了教育行政,它是国家发展到一定阶段 的产物,它是以国家一级教育行政机构的产生作 为标志的。19世纪以前,世界各国的教育管理活
动,多处于无系统无组织的状态。进入19 世纪,各国纷纷设立了比较系统的教育行 政制度,建立了国家一级的教育行政机构。 1817年,普鲁士的教育部脱离了内政部而 独立;l828年法国也设立了教育部;中国在 1905年也设了学部,后改称教育部。

这时各国纷纷建立教育行政制度,有以下几方面的原因:
二、教育管理学的学科体系
(一)教育管理学的著作体系 1.作为一门学科的教育管理学的著 作体系
2.作为一门学科群的教育管理学的 著作体系
(二)教育管理学的教材体系 .
1.作为一门学科的教育管理学的教材体 系
2.作为一门学科群的教育管理学的教材 体系

第三节 教育管理学的产生与发展
(三)管理的特点
第一,管理总是指向一定的目标,为实现一 定目标服务的。
第二,管理都是对人、财、物、信息、时空 的管理。
第三,管理是一个计划、实施、检查、总结 的过程。

《小学教育管理》复习资料2017.3

《小学教育管理》复习资料2017.3

《小学教育管理原理》复习资料一、单项选择题1.把“领导”概念引进管理领域的管理学派是()A.古典管理学派B.决策理论学派C.系统理论学派D.行为科学学派2.古典组织理论的创立者是()A.泰罗B.法约尔C.韦伯D.巴纳德。

3.社会系统学派的创立人是()A、巴纳德 B.西蒙 C.杜拉克 D.卡斯特莱4.学校管理过程的中心环节是()A.计划B.实行C.检查D.总结5.《有效的管理者》一书的作者是()A.泰罗B.杜拉克C.巴纳德D.西蒙6.具有权威性,强制性等特点的学校管理方法是()A.行政管理方法B.经济管理方法C.教育管理方法D.目标管理方法7.目前我国中小实行的领导体制是()A.校长责任制B.党委领导下的校长负责制C.校长负责制D.党委领导下的校长分工负责制8.专家问卷调查法又称()A.头脑风暴法B.反向头脑风暴法C.德尔菲法D.哥顿法9.根据管理方格理论,权威与服从型管理的特点是()A.对职工和生产漠不关心B.十分重视生产,把人的因素降至最低程度C.十分关心人的因素,不直接抓生产目标的落实D.兼顾职工和生产因素10.主张以系统的、动态的观点来理解和设计组织的组织理论属于()A.X理论B.Y理论C. 权变理论D.W理论11.我国教育管理的基本方法有法治的方法、预测规划的方法、经济的方法以及()A.计划的方法和行政的方法 B.组织调度的方法和激励的方法C.指导的方法和权变的方法D.科学的方法12.在教育管理学产生以后的一段时间(20世纪初)受孔德和斯宾塞科学观的影响,教育管理研究颇看重()A.演绎的方法 B.逻辑实证主义的方法C.文献方法D.归纳的方法13.不少国家注重建立庞大的信息咨询中心,为地方教育提供丰富的统计数据和教育资料,进行各种教育咨询,这体现了教育管理的()A.计划职能B.指导职能C.服务职能D.经营职能14.避免教育经费预算中随意性的关键是()A.制定政策B.遵守法律C.积极创收D.加强管理15.我国的教育基本法是()A.《中华人民共和国义务教育法》 B.《中华人民共和国宪法》C.《中华人民共和国基础教育法》D.《中华人民共和国教育法》16.德尔菲预测法的提出者是()A.达顿和斯奈登 B.达尔奇和赫尔默C.卡伯利和佩恩D.雪恩和克里奇17.当前教育管理机构改革的核心是()A.调动人的积极性B.精简机构C.明确职责权限D.精简人员18.国家公务员制度中,用才制度的最大特点是()A.能够人尽其才B.提高管理效率C.降低管理成本D.充满了竞争与激励19.根据事业的需要和职位对人员资格的要求来选用人才,体现的是()A.任人唯贤原则 B.因事择人原则C.合理用人原则D.效益原则20.教育行政的核心内容是()A.教育人事行政 B.教育法规制度C.教育方针政策D.教育行政体制21.在考虑地方财力的基础上,各级教育行政部门制定预算的方法应采用()A.定额加教师数量 B.定额加学生数量C.定额加专项D.定额加年度增长22.教育经费从不同的角度可以做不同的区分,从国家财政管理形式看,主要分为()A.学校经费和教育行政部门经费B.学生经费和教师经费C.预算内经费和预算外经费D.基本建设费和教育事业费23.教育行政信息可以分为不同的类型,将教育行政信息划分为宏观、中观和微观的依据是()A.信息的渠道 B.信息的来源 C.信息的方式 D.信息的范围24.教育行政信息沟通中,树形途径速度最快,无误率最高,但()A.满意率最高 B.满意率最差 C.效率最高D.效率最差25.根据我国教育体制改革的基本需要,我国教育督导机构从中央到地方分()A.两级设置 B.三级设置 C.四级设置 D.五级设置26.控制是一种有意识、有目的地对被管理者所施加的一种()A.主动影响 B.工作要求 C.行为限制D.纪律要求27.目标管理的前提是重视()A.岗位因素 B.工作因素 C.效果因素 D.人的因素28.学校目标管理过程中最提倡的一种控制形式是()A.逐级控制 B.关键点控制 C.计划控制 D.自我控制29.在学校教学质量管理的要求中,树立全面的教学质量观即是要求()A.面向全体师生,人人抓质量B.针对全过程,天天检查质量C.加强应试教育,提高升学率D.面向全体师生,德智体美劳各个方面,全程管理30.在德育管理的方法中,具有垂直性、强制性、权威性等特征的方法是()A.行为指导法 B.行政措施法 C.思想教育法 D.目标引导法31.教学质量评价的内容是()A.备课本、作业本、成绩册B.教学思想、教学内容、教学效果C.教学思想,教学内容,教学方法,教学效果D.升学率、毕业率32.学校管理过程中,中心的环节是()A.计划 B.执行 C.检查 D.总结33.教育领导班子结构,就是指教育领导成员的()A.专业组合方式 B.排列组合方式C.成员选用方式D.个性智能方式34.教育咨询的特性有()A.控制性、灵活性、普遍性 B.独立性、自由性、科学性C.自由性、科学性、控制性D.独立性、政策性、控制性35.在教育管理活动中,表现所投入的人力、物力和财力与所产生的管理效果之间的比率关系的是()A.教育领导效率 B.教育领导效益C.教育领导效能D.教育领导效果36.管理具有两重性,管理与生产关系和社会制度相联系的属性称之为( ) A.非政治性 B.政治性 C.社会性D.复杂性37.“教育管理以提高效益为中心”,这句话( )A.是错误的,教育管理不应该追求效益 B.是对的,教育也是一种产业C.是对的,符合教育管理的效益原理 D.对错难辨38.如果以单独论述教育管理学的论著为标志,教育管理学最早应产生于19世纪末的美国,其标志是学者佩恩的( )A.《教育行政》 B.《行政学》C.《美国的教育行政》 D.《学校行政》39.20世纪中期以后,很多国家开始调整教育管理的职能,分权制国家加强国家直接管理教育的重要标志是( )A.英国较早成立的皇家督学团B.法国于1975年通过的《哈比法案》C.美国于1979年成立的中央一级的教育部D.德国1968年颁布的《高等教育方向指导法案》40.在美国,为了更好地为地方教育服务,建立了独立的教育财政,鼓励地方和学校举办一些国家急需的教育项目,为落后地区提供资助。

教育管理原理-第一讲-(第1-2章)练习题

教育管理原理-第一讲-(第1-2章)练习题

教育管理原理-第一讲-(第1-2章)练习题1.管理具有两重性,即() [单选题] *A.文化性与非文化性的统一B.经济性与非经济性的统一C.非政治性与政治性的统一(正确答案)D.一般性和特殊性的统一2. 年中国设立了学部,后改称教育部。

() [单选题] *A.1949B.2000C.1905(正确答案)D.19103.日本的中小学设立“教员意见登记簿”,鼓励教员对学校管理工作提出意见,到期末,须对教员的意见给予答复,意见采纳了的要予以表扬,未被采纳的要说明原因。

这反映了教育管理发展趋势的() [单选题] *A.民主化(正确答案)B.科学化C.均权化D.专业化4.教育管理的特殊规律包括()①教育管理活动的规律②教育管理体制的规律③教育管理机制的规律④教育管理观念的规律 [单选题] *A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④(正确答案)5.学科体系包括() [单选题] *A.一门学科和学科群B.著作体系和著作层次体系C.著作体系和教材体系(正确答案)D.著作层次体系和教材层次体系6.现代教育管理学的两大源流是()①德国的行政学②美国的行政学③法国的行政学④中国的行政学 [单选题] *A.①②(正确答案)B.②③C.①④D.③④7.人际关系理论,是等在霍桑工厂里通过实验而创立的理论。

() [单选题] *A.梅奥和雷斯利斯伯格(正确答案)B.卡伯利和梅奥C.泰勒和雷斯利斯伯格D.巴纳德和西蒙8.教育管理学在我国作为独立形态的学科始于() [单选题] *A.中华人民共和国成立B.改革开放C.19世纪初D.19世纪末20世纪初(正确答案)9.库恩提出了的概念,不主张用数学概念来阐述理论,而是借助历史材料来构建理论() [单选题] *A.变式B.范式(正确答案)C.实证主义D.思辨哲学10.管理具有两重性,其中,管理与生产力和社会化大生产相联系的属性我们称之为() [单选题] *A.非政治性(正确答案)B.政治性C.经济性D.复杂性11.目前在美国的各大学普遍设有教育管理专业,培养教育管理方面的专业人员。

教育管理原理复习资料

教育管理原理复习资料

《教育管理原理》复习题集第一章教育管理学概述一、填空题1.管理具有两重性,它是(非政治性)与政治性的统一。

2.教育管理属于管理中(公共事业)管理中的一种。

3.学校管理的产生角之于教育阶级的产生要(早)4.教育阶级是国家发展到一定阶段的(产物)、5.教育管理学是研究教育管理的(现象),揭示教育管理(规律)的科学6.著名的法学家(施泰因)被誉为现代行政学的(创始人)7.现代教育管理理论的两大流派有两大源流,即(德国)的行政学和(美国)的行政学8.我国的教育行政学产生于19世纪末20世纪初,西方是(19世纪末)9.教育管理现象学是研究教育管理(现象)所得出的学问10.教育管理元学是研究教育管理原理(现象学)所得出的学问11.教育管理方法学是在研究教育管理(现象)和教育管理(理论)学过程中所形成的学问。

12.我国在19世纪末20世纪初,教育管理学作为独立形态的学科是以(翻译介绍外国教育管理方面的论著)和(将教育管理学科作为独立课程在师范学校开设)为特征的。

二、问答题1.什么是管理?管理的特点是什么?管理是管理者运用一定的原理与方法,在特定的条件下,对资源进行合理的配置、引导组织被管理者实施组织目标的一种活动。

管理的特点是:(1)总是指向一定的目标,为实现一定的目标服务;(2)是对人、财、物、信息、时空的管理;(3)是一个计划、实施、检查、总结的过程;(4)是管理的主体和客体相互影响、相互作用的过程;2.什么是教育管理?教育管理的特点及发展趋势是什么?教育管理是教育管理者运用一定的手段和方法,在特定的条件下,合理配置教育资源,引导组织教育人员完成教育任务,实现教育目标的一种活动。

教育管理的特点:P8 三点教育管理的特点发展趋势:民主化;相对集权化;科学化;效率化3.什么是教育管理学?教育管理学是研究教育管理的现象,揭示教育管理规律的科学。

4.教育管理学产生的原因是什么?(P20 三点)教育管理学产生的原因:(1)到了近现代,教育规模的扩大,产生了相对独立的教育行政系统,国家要培养满足国家需要的人才,不仅要研究如何教育的问题,还要研究国家如何管教育的问题;(2)近现代国家经济的的发展,为一部分人专门研究教育管理提供了可能;(3)近现代企业管理理论及行政理论的产生和发展也对教育管理研究产生了积极的影响。

《小学教育管理》复习资料2017.3

《小学教育管理》复习资料2017.3

《小学教育管理原理》复习资料一、单项选择题1.把“领导”概念引进管理领域的管理学派是()A.古典管理学派B.决策理论学派C.系统理论学派D.行为科学学派2.古典组织理论的创立者是()A.泰罗B.法约尔C.韦伯D.巴纳德。

3.社会系统学派的创立人是()A、巴纳德 B.西蒙 C.杜拉克 D.卡斯特莱4.学校管理过程的中心环节是()A.计划B.实行C.检查D.总结5.《有效的管理者》一书的作者是()A.泰罗B.杜拉克C.巴纳德D.西蒙6.具有权威性,强制性等特点的学校管理方法是()A.行政管理方法B.经济管理方法C.教育管理方法D.目标管理方法7.目前我国中小实行的领导体制是()A.校长责任制B.党委领导下的校长负责制C.校长负责制D.党委领导下的校长分工负责制8.专家问卷调查法又称()A.头脑风暴法B.反向头脑风暴法C.德尔菲法D.哥顿法9.根据管理方格理论,权威与服从型管理的特点是()A.对职工和生产漠不关心B.十分重视生产,把人的因素降至最低程度C.十分关心人的因素,不直接抓生产目标的落实D.兼顾职工和生产因素10.主张以系统的、动态的观点来理解和设计组织的组织理论属于()A.X理论B.Y理论C.权变理论D.W理论11.我国教育管理的基本方法有法治的方法、预测规划的方法、经济的方法以及()A.计划的方法和行政的方法 B.组织调度的方法和激励的方法C.指导的方法和权变的方法D.科学的方法12.在教育管理学产生以后的一段时间(20世纪初)受孔德和斯宾塞科学观的影响,教育管理研究颇看重()A.演绎的方法 B.逻辑实证主义的方法C.文献方法D.归纳的方法13.不少国家注重建立庞大的信息咨询中心,为地方教育提供丰富的统计数据和教育资料,进行各种教育咨询,这体现了教育管理的()A.计划职能 B.指导职能C.服务职能D.经营职能14.避免教育经费预算中随意性的关键是()A.制定政策 B.遵守法律C.积极创收D.加强管理15.我国的教育基本法是()A.《中华人民共和国义务教育法》 B.《中华人民共和国宪法》C.《中华人民共和国基础教育法》D.《中华人民共和国教育法》16.德尔菲预测法的提出者是()A.达顿和斯奈登 B.达尔奇和赫尔默C.卡伯利和佩恩D.雪恩和克里奇17.当前教育管理机构改革的核心是()A.调动人的积极性 B.精简机构C.明确职责权限D.精简人员18.国家公务员制度中,用才制度的最大特点是()A.能够人尽其才 B.提高管理效率C.降低管理成本D.充满了竞争与激励19.根据事业的需要和职位对人员资格的要求来选用人才,体现的是()A.任人唯贤原则 B.因事择人原则C.合理用人原则D.效益原则20.教育行政的核心内容是()A.教育人事行政 B.教育法规制度C.教育方针政策D.教育行政体制21.在考虑地方财力的基础上,各级教育行政部门制定预算的方法应采用()A.定额加教师数量 B.定额加学生数量C.定额加专项D.定额加年度增长22.教育经费从不同的角度可以做不同的区分,从国家财政管理形式看,主要分为()A.学校经费和教育行政部门经费 B.学生经费和教师经费C.预算内经费和预算外经费D.基本建设费和教育事业费23.教育行政信息可以分为不同的类型,将教育行政信息划分为宏观、中观和微观的依据是()A.信息的渠道 B.信息的来源 C.信息的方式 D.信息的范围24.教育行政信息沟通中,树形途径速度最快,无误率最高,但()A.满意率最高 B.满意率最差 C.效率最高 D.效率最差25.根据我国教育体制改革的基本需要,我国教育督导机构从中央到地方分()A.两级设置 B.三级设置 C.四级设置 D.五级设置26.控制是一种有意识、有目的地对被管理者所施加的一种()A.主动影响 B.工作要求 C.行为限制 D.纪律要求27.目标管理的前提是重视()A.岗位因素 B.工作因素 C.效果因素 D.人的因素28.学校目标管理过程中最提倡的一种控制形式是()A.逐级控制 B.关键点控制 C.计划控制 D.自我控制29.在学校教学质量管理的要求中,树立全面的教学质量观即是要求()A.面向全体师生,人人抓质量B.针对全过程,天天检查质量C.加强应试教育,提高升学率D.面向全体师生,德智体美劳各个方面,全程管理30.在德育管理的方法中,具有垂直性、强制性、权威性等特征的方法是()A.行为指导法 B.行政措施法 C.思想教育法 D.目标引导法31.教学质量评价的内容是()A.备课本、作业本、成绩册B.教学思想、教学内容、教学效果C.教学思想,教学内容,教学方法,教学效果D.升学率、毕业率32.学校管理过程中,中心的环节是()A.计划 B.执行 C.检查 D.总结33.教育领导班子结构,就是指教育领导成员的()A.专业组合方式 B.排列组合方式C.成员选用方式D.个性智能方式34.教育咨询的特性有()A.控制性、灵活性、普遍性 B.独立性、自由性、科学性C.自由性、科学性、控制性D.独立性、政策性、控制性35.在教育管理活动中,表现所投入的人力、物力和财力与所产生的管理效果之间的比率关系的是()A.教育领导效率 B.教育领导效益C.教育领导效能D.教育领导效果36.管理具有两重性,管理与生产关系和社会制度相联系的属性称之为() A.非政治性 B.政治性C.社会性 D.复杂性37.“教育管理以提高效益为中心”,这句话()A.是错误的,教育管理不应该追求效益 B.是对的,教育也是一种产业C.是对的,符合教育管理的效益原理 D.对错难辨38.如果以单独论述教育管理学的论著为标志,教育管理学最早应产生于19世纪末的美国,其标志是学者佩恩的()A.《教育行政》 B.《行政学》C.《美国的教育行政》 D.《学校行政》39.20世纪中期以后,很多国家开始调整教育管理的职能,分权制国家加强国家直接管理教育的重要标志是()A.英国较早成立的皇家督学团B.法国于1975年通过的《哈比法案》C.美国于1979年成立的中央一级的教育部D.德国1968年颁布的《高等教育方向指导法案》40.在美国,为了更好地为地方教育服务,建立了独立的教育财政,鼓励地方和学校举办一些国家急需的教育项目,为落后地区提供资助。

《教育管理原理》部分简答题和论述题

《教育管理原理》部分简答题和论述题

《教育管理原理》简答题及参考答案:1.简述教育管理的系统原理的基本含义。

P32答:教育管理的系统原理可以表述为:教育管理活动的每一个活动的每一个基本要素,都不是孤立的,它既在自己的系统之内,又与其他系统发生各种形式的联系。

为了达到教育管理优化的目的,必须对教育管理的对象进行系统分析。

应该从整体着眼对待部分,使部分服从整体。

同时,还必须明确,教育这个系统还是一个更大系统的一个构成部分,因此,又必须摆正教育系统同其他系统的关系。

2.简述教育管理的人本原理的基本含义。

P34答:教育管理的人本管理是指教师是学校的主体,教师的参与是学校有效管理的关键;使教职员工和学生人性得到最完美的发展是现代教育管理的核心;为教职员工和学生的发展服务是教育管理的根本目的。

这一原理要求在教育管理中应以调动人的积极性,做好人的工作为根本。

3.简述教育管理的动态原理的基本含义。

P35答:动态原理是指教育管理者要明确管理的对象、目标都是在发展变化的,不能一成不变地看待它们;要根据教育内部和外部情况的变化,注意及时调节,保持充分的弹性,有效地实现动态管理。

这一原理要求教育管理者注意现代教育管理的动态性,在动态中做好领导工作。

4.简述教育管理的效益原理的基本含义。

P35答:效益原理,就是要在教育管理中讲究实效,使教育管理创造出更多的经济效益与社会效益,为社会的发展作出贡献。

这一原理要求教育管理者首先要确立管理的效益观,使教育管理以提高效益为中心;其次,要提高工作效率,努力创造条件办好教育,为社会主义建设培养高质量的人才。

5.简述我国教育管理法治方法及其贯彻要求。

P52答:它指的是教育管理者运用教育法令、决定、命令、指示、规章,对教育活动予以强有力的指导、调节和影响。

运用法治的方法,首先要加强教育立法工作,健全教育法规。

依法进行管理,一个重要的前提就是要有法可依。

其次要做到依法办事。

有了一套教育法规,如果不依法办事,再好的教育法规,也是一纸空文。

教育管理学复习资料

教育管理学复习资料

教育管理学复习资料教育管理学复习资料教育管理学是一门研究教育组织与管理的学科,它关注的是如何有效地组织和管理教育资源,以提高教育的质量和效益。

对于学习教育管理学的学生来说,复习是非常重要的一环。

本文将提供一些教育管理学的复习资料,帮助学生更好地掌握这门学科。

一、教育管理学的基本概念教育管理学是一门综合性学科,它涉及到组织理论、管理理论、教育理论等多个领域。

在学习教育管理学之前,我们首先要了解一些基本概念。

比如,什么是教育组织?什么是教育管理?这些概念的理解对于后续的学习非常重要。

教育组织是指为实现教育目标而组织起来的一种社会组织形式。

它包括学校、教育机构、教育部门等各种形式的组织。

教育管理则是指对教育组织进行计划、组织、领导、控制和评估等一系列管理活动的过程。

二、教育管理的基本原理在学习教育管理学的过程中,我们需要了解一些基本的管理原理,以指导我们的实践。

其中,比较重要的原理有:目标管理原理、计划管理原理、组织管理原理、领导管理原理、控制管理原理和评估管理原理等。

目标管理原理强调制定明确的教育目标,并通过不断评估和调整来实现这些目标。

计划管理原理则是强调制定详细的行动计划,以确保教育工作的有序进行。

组织管理原理则是强调建立合理的组织结构和分工,以提高工作效率。

领导管理原理则是强调领导者的作用,他们需要具备良好的沟通和激励能力,以推动教育组织的发展。

控制管理原理则是强调对教育过程进行监督和控制,以确保教育工作的质量和效益。

评估管理原理则是强调对教育组织进行评估,以发现问题并及时改进。

三、教育管理的实际应用教育管理学并不仅仅是一门理论学科,它也具有很强的实践性。

在学习教育管理学的过程中,我们需要了解一些实际应用的案例,以加深对理论知识的理解。

比如,我们可以研究一些成功的教育管理案例,了解他们是如何通过合理的管理手段提高教育质量的。

我们还可以研究一些教育管理中的问题和挑战,比如如何应对学生减少、教师素质不高等问题。

00449教育管理原理复习资料

00449教育管理原理复习资料

管理的概念包括以下四个方面的含义1.管理的目的是为了实现预期目标2.管理的手段是计划、组织、领导、控制和创新3.管理的本质是协调4.管理的主体是管理者管理的两重性是自然属性和社会属性管理的职能包括计划、组织、领导、控制、创新五种。

按管理层次划分:1.高层管理人员2.中层管理人员3.基层管理人员按管理领域和专业划分:1.综合管理人员2.专业管理人员管理学有以下特点:1.一般性2.综合性3.历史性4.实践性管理活动和管理过程就是管理学研究的对象.泰罗是美国古典管理学家,科学管理的主要倡导人,被称为“科学管理之父”。

亨利*法约尔出生于法国,是欧洲古典管理理论的创始人,被称为“管理过程理论之父”。

马克斯*韦伯是德国古典管理理论代表人物,被称为“组织理论之父。

人际关系学说的代表人物是梅奥。

决策理论的主要代表人物是赫伯特*西蒙。

计划,亦称谋划、筹划或规划,是指在工作或行动之前,通过科学的分析、预测与决策,对未来工作或行动作出全面筹划和部署的一系列活动。

计划的基本特征是:1.目的性2.首位性3.普遍性4.实践性5.效率性计划工作的任务就是预先决定做什么(what),为什么要做(why),何时做(when),何地做(where),何人做(who),以及如何做(how),也就是通常所说的5W1H。

所谓决策,就是对未来的行为确定目标,并从两个或两个以上的可行方案中,选择一个合理方案的分析判断过程。

决策的具体内容:1.决策要有明确的目标。

2.决策要有两个或两个以上的可行方案。

3.决策要做分析评价。

4.决策要进行优选。

5.决策要进行实施的。

决策的作用1.决策是管理的基础和核心。

2.决策是管理者的首要工作和基本职能。

3.决策在管理中起着决定性的作用。

战略决策又称宏观决策或全局决策,战术决策也称作微观决策或局部决策。

网络图的编绘规则1.两个事项(结点)之间,只能出现一个作业。

2.表示作业的箭线之间,不能直接接触。

3.网络图中不能出现循环闭合路线。

全国自学考试教育管理原理大纲整理复习题资料全

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教化管理原理复习一1, 管理:管理者运用肯定的原理和方法,在特定的条件下合理配置教化资源,引导组织教化人员完成教化任务实现教化目标的一种活动。

管理的属性:具有两重性,是非政治性和政治性的统一。

管理的特点:管理总是指向肯定的目标,为实现肯定的目标服务的;管理都是对人财物信息时空的管理;管理是一个支配实施检查总结的过程;每一种活动都是管理的主体和客体相互影响相互作用的过程2, 教化管理:教化管理者运用肯定的理论及方法,在特定的条件下合理配置教化资源,引导组织教化人员完成教化任务实现教化目标的一种活动。

3, 教化管理产生:19世纪之前世界各国教化管理多处于无系统无组织状态。

1817年普鲁士教化部脱离了内政部而独立,1828年法国设立了教化部,中国1905年成立教化部4, 教化管理特点①为肯定国家占统治地位阶段的政治路线和阶级政策服务的②及其他各种社会活动以及产生和制约这些活动的社会历史条件亲密相关,相互依存的③也是一种管理活动5, 教化管理发展趋势①民主化:②相对集权化:③科学化:④效率化6, 教化管理学是探讨教化管理的现象,说明教化管理规律的科学。

是以教化管理现象和教化管理规律作为自己的探讨对象。

教化管理的现象从①教化管理的活动②教化管理的体制③教化管理的机制④教化管理的观念四个方面去探讨。

.教化管理规律有:①教化管理活动的规律, ②教化管理体制的规律③教化管理机制的规律④教化管理观念的规律7, 教化管理学也许产生于19世纪末8, 现代教化管理学两大源流:德国行政学(施泰因), 美国行政学。

受以下下影响①科学管理理论:“科学管理之父”泰勒《科学管理原理》②人际关系理论是以梅奥和雷斯利斯伯格创立的理论③现代管理理论,西蒙9, 当代教化管理学发展趋势①探讨理论基础的发展趋势。

②探讨内容的发展趋势。

③教化管理探讨思潮, 教化管理探讨方法及手段的发展趋势。

10, 教化管理著作体系:由严密的学科范畴所组成的体系。

中小学教育管理复习资料

中小学教育管理复习资料

第一章管理:就是合理组织人力,物力,财力,时间,信息,协调各种关系和各项工作,高效益地实现预定目标的活动过程.教育管理:是社会管理的重要组成部分.教育管理包括国家教育的行政管理(宏观管理),和学校部的管理(学校管理,微观教育管理)教育管理学:研究教育管理现象及其发展规律的学说.管理是一种社会现象.教育管理是社会管理的重要组成部分.教育管理学是研究教育管理现象及其发展规律的学说.古代把"管”理解为主其事,把"理”理解为治其事.教育管理的二重性包括:教育管理的自然属性,社会属性教育管理学主要包括:教育行政学和学校管理学两大分支.教育行政管理学以国家教育事业管理为研究对象,学校管理学以学校部管理为研究对象.管理是管理思想质的飞跃,是人类社会在工业化和现代化过程中发生的.专门的教育组织是在原始社会解体奴隶制社会出现时产生的.20世纪前50年,教育管理在"科学管理”和"人际关系”理论的影响下,逐步奠定了理论基础.1.为什么说管理是社会的一种基本职能"答:通过管理可以提高工作质量和产品质量.人们越来越重视对管理的研究,认为管理是社会的宝贵财富,由于重视管理,人类不仅在政治经济上取得成就,还推动文化,教育,信息的发展.才能实现对社会自然的改造与发展.2.教育管理学是一门什么性质的学科"答:1 是一门边缘学科.既是教育学科的一个分支,又是管理学科的重要组成部分.既要研究教育的一般规律,又要研究管理的一般规律. 2 是一门实践性很强的科学.产生于教育管理的实践,又要指导教育管理的实践.3.教育管理学学科体系主要由哪两门学科组成"答: 教育管理学主要包括:教育行政学和学校管理学两大分支. 教育行政管理学以国家教育事业管理为研究对象,学校管理学以学校部管理为研究对象. 4.教育管理学的研究对象是什么"答: 教育管理学是研究教育管理现象及其发展规律的学说.5.试论述教育管理的二重性.答: 教育管理的二重性是指自然属性,社会属性.教育管理既受社会政治,经济的制约,也受生产力和科学技术发展水平的影响.所以不同社会,不同发展时期的教育管理思想,组织机构,领导体制都不同.第二章教育管理的特点1 管理包括哪三层含义"它们之间的关系是什么"(共性)答: 管理包含三层意思:1 管理要有正确的目标;2 管理要有合理的组织措施;3 管理要讲效率.目标是科学管理的核心,合理的组织措施是科学管理过程的主体,高效率是科学管理的生命力.管理目标和管理措施必须统一.管理效益是管理的出发点和归宿.管理目标和措施都要表现和落实在效益上.2 与一般管理相比,教育管理有什么特点"(特性)答: 教育管理与一般社会管理除共性外,还有其特性.1 管理容的教育性.2 管理对象和"产品”的主体性.3 管理过程的复杂性.3 怎样理解教育管理的主要矛盾"答: 教与学的统一是教育成功的关键.教与学的矛盾,是教育的主要矛盾.教学是学校的中心工作,学校以教学为主.这些思想都是对这一主要矛盾的反映.在教育管理过程中,管理者是人,管理的主要对象和培养目标都是人,处理人与人之间的矛盾关系,是教育管理的主要矛盾.4 了解教育管理的基本畴.答: 1主体与客体 2共性与个性 3质量与数量4 有效与无效集权与分权 5权威与服从第三章教育管理的目标目标:是人们的行为想要达到的目的和标准.管理目标:指管理活动所要达到的*种结果或境地. 教育管理目标:教育管理活动所要达到的*种结果或境地.目标管理:围绕管理的目标所进行的管理.一、教育管理目标的作用是什么"答: 1 导向聚合作用 2 激励作用 3 控制作用二、教育管理目标如何分类"答: 1 按时间长短划分: 长期目标中期目标短期目标2 按管理围分:国家一级地方一级学校一级3 按管理容分: 教育管理综合目标专项目标三、制定教育管理目标的依据是什么"答: 1 国家的政治,经济和文化发展需要. 2 国家的教育方针,政策. 3 教育科学理论4 教育发展的客观实际.四、制定教育管理目标的基本过程是什么"答:1 调查研究 2 分析讨论 3 确定目标五、目标管理经历了哪几个发展阶段"(从产生到发展阶段)第一阶段20世纪50年代末到60年代初以绩效评估为中心的目标管理.第二阶段20世纪60年代中期以目标结合为中心的目标管理.第三阶段20世纪70年代以长期规划或战略规划为中心的目标管理六、目标管理的特点是什么"答 1 目标管理是面向未来的管理. 2 目标管理是对组织整体的系统管 3 目标管理是重视成果的管理.4 目标管理是全员的管理.七、在教育管理过程中实施目标管理包括几个阶段,每一阶段的主要工作是什么"答 1 计划阶段包括三项工作: 一.论证决策二.分解目标三.定责授权2 执行阶段包括三项工作: 一.咨询指导二.反馈控制三.协调平衡3 检查总结阶段包括: 一.目标成果考评二.实施相应的奖罚三.总结经验八、试论述在教育管理中实施目标管理的意义是什么"答: 1 有利于全面贯彻国家的教育方针. 2 有利于提高教育管理效率. 3 有利于调动工作积极性4 有利于改进管理作风,提高管理能力第四章教育管理的过程管理过程理论:以管理的过程和管理过程中的各种职能为研究对象的一种管理理论.教育管理过程:是在教育行政部门和学校管理机关的领导下,充分利用人,财,物,时间,空间,信息等资源,充分发挥计划,组织控制,激励等职能,使整个教育管理系统有效运转预定目标的过程.教育管理职能:教育管理系统所具有的职责和功能.教育管理职能通过教育管理过程中的各种管理行为表现出来.教育管理过程的职能有: 计划组织控制教育指挥协调激励1 管理过程理论包括哪些主要学说"答: 一、法约尔学说. 法约尔认为经营和管理是两个不同的概念,应该区分开来.第一次提出了管理职能的思想.二、古利克的"七职能说”.三、孔茨的"五职能说”2 教育管理过程的特点是什么"答: 1 教育管理过程是一种教育性的活动过程. 2 是一个多层次的活动过程. 3 双边活动过程4 动态的活动过程5 可控制的过程.3 教育管理过程的基本环节是什么" 它们之间的关系是什么"答: 一. 教育管理过程是由计划, 实施, 检查, 总结四个环节组成的.计划是指确定目标和选择实现目标的方案.方法. 实施是教育管理过程的中心环节.检查是对计划的实施进行监督和判断. 总结是对教育管理过程*一阶段的工作进行整体分析和评价.二. 教育管理过程各个环节的关系: 1 有机结合,有序运行. 2 相互渗透,相互促进. 3 不断发展,螺旋上升.4 教育管理过程各环节的容及基本要什么"答一、计划阶段 1 计划的程序: 1)确立目标 2)集思广益 3)做出决策2 计划的撰写: 1)指导思想 2)管理目标 3)任务 4)措施二、实施阶段容包括:1) 组织 2) 协调 3) 控制 4) 激励三、检查阶段基本要求:1)要有端正的态度 2)要灵活运用多种检查方式3)要避免走马观花,走过场4)要做到领导和群众相结合,管理者和被管理者相结合,动员全体成员积极参加5)要根据检查结果做出相应的奖罚处理.四总结阶段.容包括:1)要对过去的工作情况作简要回顾,明确所要总结的教育管理活动的背景情况和大体规划.2)要对教育管理活动的实际情况做详细的分析.3)总结经验,汲取教训.4)提出以后管理活动的构想和建议.5 教育管理过程在检查阶段中有哪些检查方式,及基本要求"答: 1 按检查时间分: 平时检查阶段检查 2 按检查围分: 专题检查全面检查3 按主体分: 领导检查个人检查相互检查4按性质分: 过程检查结果检查.6 教育管理过程在总结阶段中有哪些总结种类,及基本要求"答: 1 按时间: 年度总结阶段总结3 按容性质: 常规总结专题总结个人总结2 按总结围: 国家教育管理总结地区教育管理总结单位教育管理总结7 为什么说教育管理过程是一个可控制的过程"1 相对一般管理过程或企业管理过程,教育管理的容和过程相对比较稳定,包含很多常规性,程序化的改变缓慢的因素.2 有纵向的组织机构.横向的部门机构,从而对教育管理过程的发展产生控制和约束.3 有各种法律,法规,制度,而且管理者被赋予一定的权力,从而对教育管理过程产生一定的控制.8 为什么说教育管理过程是一个动态的活动过程"答: 教育管理过程总是随着系统外各因素的变化而变化,表现为一种动态的过程.一连续,平滑的变化过程. 在这情况下,管理过程处在循序渐进,持续稳步上升的状态,没有大起大落.一般来说,教育发展的规模,速度,体制或学制的改变,应该保持这种状态.二不连续的变化过程.在这情况下,管理过程处在突然,不同常规的状态.所以,教育管理过程通常是一个由连续性变化到不连续变化,再由不连续变化到连续变化的交替过程.第五章教育管理的质量质量: 指产品或工作满足规定要求的特征和特性的总和.效益: 指*一特定的系统运转后所产生的实际效果和利益.质量管理: 指确定质量方针,目标和职责并在质量体系过质量计划,质量控制和质量改进,使其实施的全部管理职能的所有活动.教育质量管理: 采用现代科学技术手段和方法,对教育工作的过程进行计划,组织和控制,以保证教育目标和教育管理目标达到最优化效果.1 质量与效益的辩证关系如何"-答: 两者密不可分,效益是管理活动的中心,但其重要前提是质量,没有质量的基础和保证,效益将要落空.要提高效益,必将保证提高质量.2 怎样理解现代管理的效益观"答:现代管理的效益观是一种”大效益观”.包括:1)经济效益即管理活动在经济上所达到的目的程度, 2)目标效益即管理活动实现管理目标的程度 3)社会效益指满足社会需要的程度.3 教育质量管理的特点如何"答: 1)教育管理质量标准的综合性. 2)教育管理质量控制的复杂性3)教育管理质量评价的模糊性. 4)教育管理质量形成过程的长期性.4 (全面)质量管理的含义及特点是什么"答:全面质量管理是运用系统观点和方法,把组织各部门,各环节的质量管理活动纳入统一的质量管理系统.它的特点体现在:1)管理的对象是全在的. 2)管理的环节是全面的. 3)参与管理的人员是全面的. 4)使用的方法是全面的.5 理解教育管理质量的容"答: 1)全员管理. 2)全程管理. 3)全局管理.6教育质量管理的四个步骤是什么"答:一制订质量标准.(如何制定质量标准") 1)数量表示法 2)程度表示法 3)专家判定法二分析质量情况.(怎样进行质量分析")1)分层分析最低层次是被管理者做自我分析上一层次是部门分析最高层次是教育系统整体分析 2)状态分析是教育工作质量的*些基本情况对照所设标准进行分析3)因果分析在了解质量的一般状况后,对提高或下降的原因进行分析,进而提出改进措施.三控制质量的形成.(怎样控制教育管理质量")1)确定质量控制线 2)工作控制 3)组织控制四评价质量结果.第六章教育管理研究的方法论科学研究: 是人们有意识,有目的,有计划地主动探索自然界客观规律性的一种特殊的认识与实践活动. 科学方法论: 是以认识论为基础,以科学研究过程为线索,以一整套系统的科学研究方法为容所建立起来的体系.系统方法: 是按事物本身的系统性把研究对象作为一个具有一定组织,结构和功能的整体来加以考察的一种方法.有序: 系统由较低级的结构转变为较高级的结构. 无序: 由较高级变为较低级的结构.1 科学研究能够进行的两个必要条件是什么"答: 1)世界上的物质是普遍联系的,运动发展的,物质与运动不可分.这是必要条件之一.2)唯物辩证法认为事物和现象之间存在着因果关系,事物和现象的发生和发展变化有一定的规律性.这是必要条件之二.2 教育管理研究的方法体系是如何划分的"答: 可以分成三个层次: 哲学方法论一般科学方法论具体研究方法1)哲学方法论以唯物辩证法为中心,是最高最抽象的方法论层次.保证研究的正确方向.2)一般科学方法论是系统科学的基本原理.是具体化,是一三层次的中介.3)具体研究方法是在教育管理研究中运用的手段或技术.3 如何理解唯物辩证对教育管理研究指导作用的五个基本观点"答: 1)实事的观点: 事物和现象的发生和发展变化有一定的规律性,教育管理中也有规律性,是客观存在的,在研究分析评价时要贯彻.2)普遍联系的观点. 是教育现象的本质特征.3)动态发展的观点一切东西都是在运动变化产生和消失之中.动静结合.4)矛盾统一的观点要采取”一分为二”的观点,既看到矛盾的普遍性,又考察特殊性.5)质量结合的观点同时重视定性分析和定量分析.4 系统科学的三条最基本的原理对我们有什么启发"答: 三条最基本的原理是: 反馈原理有序原理整体原理1)反馈原理: 任何系统只有通过反馈信息,才能实现控制.2)有序原理: 只有通过开放,与外界有信息交换,才可能有序.3)整体原理: 要发挥各部分相互联系形成结构的新的功能.5 系统方法论对教育管理研究有什么指导作用" 答:1)教育是个大系统:研究教育管理,要把教育作为整体的系统来考察.2)反馈原理的作用: 教育总是使受教育者在一定时间达到一定的目的.这就要随时了解教育现状,找出差距,从而改进教育管理.3)有序原理的作用: 在教育管理中,促使学生,学校成为开放系统,就要开强学校与社会,学校组织与非学校教育组织的联系.4)整体原理的作用: 管理者要以追求整体优化为目标,就要进行合理组合.6 教育管理研究都有哪些具体方法"答: 主要有调查法,实验法,经验总结法,行动研究法,其他方法(观察法,测量法,文献法,个案分析法)1)调查法收集客观事实材料,并进行整理和理论分析的研究方法.2)实验法基本特征:因果关系推论,进行自变量操作,控制无关变量.3)经验总结法对教育管理活动过程主观回顾,分析思考,由感性认识上升到理性认识.4)行动研究法由研究人员和教育实际工作者共同参与,谋求在工作环境中当前问题的解决,评价,改正行动过程的研究方法.5)观察法通过感官或仪器考察描述教育现象的方法.6)测量法以测验为工具对研究对象进行测试来收集研究资料的方法.7)文献法从古今中外有历史或参考价值的资料中去研究*个问题的方法.8)个案分析法以一或几个人作样本或一个群体作样本对教育现象问题进行研究. 7 经验总结法与行动研究法的最大不同是什么" 答: 经验总结法是一种主观回顾式的研究方法,是先干后总结,而行动研究法是有目的,有意识地针对具体问题先制定研究计划后干.8 在教育管理研究中运用调查法的作用是什么"答: 1)可以发现教育管理中存在的问题,暴露矛盾,并通过不断的解决,促进发展.2)发现和总结推广先进的教育管理经验,改进教育管理工作.3)为实现不同层次,不同要求的教育管理和教育预测服务.9 在教育管理研究中运用实验法的作用是什么"答: 1)实验意味着改革,创新.是连接教育管理理论与实践的中介,是办好学校的动力.2)可以检验修正和发展教育管理理论,形成新管理思想,指导推动改革实践3)推广普及先进的教育管理思想,为新的管理理论假设应用实践寻找操作程序.10 调查法的分类"答: 按调查目的: 描述性调查,相关性调查,比较性调查,预测性调查.按调查对象的选择围: 典型调查,抽样调查,普遍调查.按调查方式: 访谈调查,问卷调查,成品分析调查.第七章教育行政机关及其国家公务员教育行政机关: 国务院和地方各级人民政府担负教育行政管理职能的专门机关,是国家行政机关中专门从事教育行政管理的行政机关.教育行政机关的国家公务员: 指从国务院至乡(镇)各级人民政府的教育行政机关中除工勤人员以外的工作人员.1 省级教育行政机关的基本职责是什么"答: 1)贯彻执行党和国家的教育方针政策法律法规,草拟本行政辖区地方性的2)编制本行政辖区的教育事业发展规划.3)主管或协同有关部门管理各类高等教育.全面负责中等和中等以下教育.4)主管本行政辖区中等教育和中等以下教育教学工作,制定教学计划,编审教材.5)主管各级各类学校的政治,体育卫生,艺术,国防教育工作6)主管本行政辖区教师工作和学校干部队伍建设.7)管理本级教育行政的教育经费,及使用2 教育行政机关的设置和改革应当遵循什么原则"答:1)符合教育行政机关体制和职能要求.2)着眼宏观,行政和事业,企业分开3)精简机构,提高职能,合理配置. 4)依法设置.3 我国为什么要实行国家公务员制度"答: :1)可保证国家工作人员队伍廉洁,高效的人事管理制度2)实现对国家行政机关工作人员科学管理3) 可以对干部人事进行分类管理.4 国家公务员考核的容是什么"答:考核的容是德能勤绩,重点是考核工作实绩.绩是指工作数量质量效益贡献.5 我国国家公务员制度与各国公务员制度的共同基本原则和不同点(特点)是什么"答:原则1)公平竞争原则.2)实绩原则,即功绩原则3)物质保障原则4)依法管理原则.特点: :1)坚持"一个中心,两个基本点”的基本路线.2)继承和发扬我国干部人事制度的优良传统.6 怎样才能管好国家公务员队伍的"入口”和"出口”"答:一、管好国家公务员队伍的"入口”,必须严格实行录用和调入制度.1)录用国家公务员必须坚持公开,平等,竞争和按职位要求选人,符合德才兼备标准的原则 2)要调入人员必须符合岗位职务应具备的条件.二、管好国家公务员队伍的"出口”,必须执行好辞职,辞退,开除制度.1)国家公务员有权按有关规定辞职.擅自离职的,给予开除处分2)辞退:年度考核连续两年不称职.不胜任不接受安排,无故连旷15天,一年超30天3)违反国家公务员纪律,应予开除的.4)严格实行退休制度.第八章我国中小学部领导体制及改革中小学部领导体制:指中小学部的机构设置,隶属关系和权限划分等方面的体系和制度的总称.教育管理体制:指一个地区乃至整个国家如何管理教育的组织形式.一般可分为宏观,中观,微观三个层次.学校管理体制:指学校部领导体制外,包括学校人事,劳动,经费,分配等在的一系列组织管理制度.校长负责制:指学校工作由校长统一领导,全面负责的学校组织制度.这是学校的基本组织制度,也是学校的一种决策制度.1 我国中小学部领导体制的地位与作用是什么"答:1)是学校管理的根本制度. 2)是学校管理体制的核心和基础. 3)是发挥校长领导效能的重要保证.4)决定着学校党政关系的正确解决.2为什么说中小学部领导体制是学校管理的根本制度"答: 它规定了学校机构设置及其相互关系等,涉及谁来领导和负责全校的工作,由谁来行使学校的决策权,指挥权的问题.因此,它直接支配着学校的全部管理工作,是直接影响学校全局工作的关键因素,是办好学校首先必须解决的问题.3 我国中小学部领导体制改革的基本容(或基本目标)是什么"答: 1)全面实行校长负责制. 2)加强学校党的建设,发挥党支部的保证监督作用. 3)建立和健全教职工代表大会制度,加强管理和监督,改革核心是全面实施校长负责制.4 中小学全面实行校长负责制的条件是什么"答: 一人员素质条件 (一个良好的中小学领导班子要具备哪些素质)1)富有战略头脑和政策头脑2)团结合作3)精简干练4)人员素质结构合理5)富有权威6)作风,支持群众参与监督和管理.二上级领导条件. 校长和上级部门是领导与被领导的关系.三法规保障条件.5 现阶段我国中小学全面实行校长负责制有哪些重要意义"答:1)有利于加强和改善党对学校工作的领导.2)有利于加强学校的科学管理,充分发挥行政的统一指挥作用.3)有利于加强管理,调动广大教职工参与学校管理的积极性.6建国以来我国中小学部领导体制沿革的经验教训给了我们什么启示"答: 从实质上,中小学部领导体制的演变都是围绕以下四个问题展开的:1)党的领导和行政领导的关系. 2)个人负责与集体负责的关系. 3)职责和权力的关系 4)领导与群众监督的关系.第九章中小学教育发展战略与教育规划战略泛指重大的,带全局性或决定全局的谋划.发展战略把"战略”和"发展”联系起来,形成"发展战略”,起始于发展经济学,1985年由美国赫希曼在<经济发展战略>一书中首先提出.教育发展战略指国家在一定时期,根据社会,经济和科学技术发展的需求以及教育发展条件与可能性,为实现其社会发展总目标而做出的有关教育发展的全局性,长期性的谋划和对策.教育发展的战略目标指在一定时期教育的发展所要达到的数量,质量,规模,速度以及教育部结构和比例关系的综合指标体系.中小学教育规划指在国家教育方针,政策和法规的指导下,为实现预定的教育发展战略目标及任务而确定教育目标及其所采取的规则,步骤,方法的总和.1 教育发展战略的容与特征有哪些"答: 容:1)教育发展的战略目标2)教育发展的战略重点 3)教育发展战略的步骤 4)教育发展战略的组织实施.特征: 1)长期性 2)全局性 3)关键性 4)层次性2 制定教育发展战略有哪些方法"1)社会需求法2)人才需求预测法 3)教育投资效益分析法 4)国际比较法.3 制定教育发展战略的主要程序有哪些"答:1)准备研究工作 (首要阶段),包括组织准备,思想准备,资料准备 2)拟定工作方案 3)确定战略目标(重要环节)4)研究战略重点 5)分析制定对策 6)论证最终方案4 怎样论证教育发展战略的方案容"答: 论证的核心和关键就是论证方案容,主要有1)经济社会发展的需求与教育现状及其发展的关系 2)战略指导思想确定得是否科学,正确3)战略目标确定是否得当 4)战略步骤和战略布局是否合理适宜5)战略对策是否充分得力,是否足以保证战略目标的实现.论证的形式有:专家问卷,集中论证,领导审批.5 中小学教育规划包括哪些主要容"答: 1)教育发展目标 2)教育现状的诊断与分析 3)教育规划目标 4)教育规划行动方案的拟定与选择.6 如何制定中小学教育发展规则(制订步骤)"答: 一收集与分析有关信息 (包括四类信息:1)教育系统的信息2)有关人口发展变化的信息3)有关教育经费的信息4)人力资源与就业的信息)二确定教育规划目标。

中小学教育管理复习精华篇

中小学教育管理复习精华篇

中小学教育管理复习精华篇近年来,中小学教育管理在我国得到了进一步的重视和改革,其重要性不言而喻。

本文旨在为中小学教育管理的复习提供一份精华篇,以帮助读者系统地了解和掌握该领域的核心内容。

一、教育管理的定义与意义教育管理是指在教育机构中,通过合理的组织、协调、控制等过程,使教育目标得以实现的管理活动。

它对于提高教育质量、推动学校发展、培养优秀人才具有重要作用。

二、教育管理的基本原理1. 教育管理的目标导向原则:以提高教育质量为中心,注重学生全面发展。

2. 教育管理的科学性原则:依据教育科学原理,合理组织教育活动。

3. 教育管理的顾益原则:兼顾全局与局部、集体与个体的利益,追求共赢。

4. 教育管理的民主原则:注重广泛参与,重视师生和家长的意见和建议。

5. 教育管理的灵活性原则:根据环境变化和需求变化,适应不同时期的教育发展。

三、中小学教育管理的特点1. 目标明确性:中小学教育管理的核心目标是培养学生的综合素质,包括知识、能力、态度等方面。

2. 多元化:中小学教育管理需要考虑到不同学科、不同年级、不同学生的特点和需求,灵活运用不同管理方法。

3. 长期性:中小学教育管理是一个长期的过程,需要持续不断地进行管理和调整,以应对不同发展阶段的需求。

四、中小学教育管理的内容1. 课程管理:包括课程目标的确定、课程设置的合理性、教材选用的科学性等方面。

2. 师资管理:包括教师招聘、培训与评价等,以确保教师具备良好的教学能力和素质。

3. 学生管理:包括学生的智育、德育、体育、美育等方面的培养和管理。

4. 家校合作管理:鼓励学校与家庭密切配合,共同培养学生,加强沟通与合作。

5. 资源管理:包括财务管理、物资管理、设备管理等,以保障教育教学的顺利进行。

五、中小学教育管理的挑战与对策1. 人才培养与选拔:加强对教育管理人才的培养和选拔,提高其专业素养和能力水平。

2. 教育管理信息化:推动教育管理的信息化建设,提高管理效率和精确度。

自考教育管理原理(复习整理资料)

自考教育管理原理(复习整理资料)

《教育管理原理》复习提纲第一章教育管理学概述一填空题1.管理具有两重性,它是(非政治性)与政治性的统一。

2.教育管理属于管理中(公共事业)管理中的一种。

3.学校管理的产生较之于教育阶级的产生要(早)。

4.教育阶级是国家发展到一定阶段的(产物)5.教育管理学是研究教育管理的(现象),揭示教育管理〈规律〉的科学。

6.著名的法学家(施泰因)被誉为现代行政学的(创始人)。

7.现代教育管理理论的两大流派有两大源流,即(德国)的行政学和(美国)的行政学。

8.我国的教育行政学产生于(19世纪末20世纪初),西方是(19世纪末)。

9.教育管理现象学是研究教育管理(现象)所得出的学问。

10.教育管理元学是研究教育管理原理(现象学)所得出的学问11.教育管理方法学是在研究教育管理(现象)和教育管理(理论)学过程中所形成的学问。

二、问答题1.什么是管理?答:管理是管理者运用一定的原理与方法,在特定的条件下,对资源进行合理的配置、引导组织被管理者实施组织目标的一种活动。

2.管理的特点是什么?答:管理有四个特点:第一、管理总是指向一定的目标,为实现一定目标服务的;第二、管理都是对人、财、物、信息、时空的管理;第三、管理是一个计划、实施、检查、总结的过程;第四、每一种管理活动都是管理的主体和管理的客体相互影响、相互作用的过程。

3.什么是教育管理? P5答:教育管理是教育管理者运用一定的手段和方法,在特定的条件下,合理配置教育资源,引导组织教育人员完成教育任务,实现教育目标的一种活动。

4. 教育管理的特点是什么?教育管理的发展趋势是什么?P8答:教育管理的特点:a、教育管理归根结底总是为一定国家占统治地位阶级的政治路线和阶级政策服务的;b、教育管理是与其他各种社会活动以及产生和制约这些活动的社会历史条件密切关联、相互依存的;c、教育管理也是一种管理活动。

现代教育管理的发展趋势表现如下:a、民主化;b、相对集权化;c、科学化;d、效率化。

教育管理学原理复习资料

教育管理学原理复习资料

教育管理学原理填空1、管理与生产力和社会化大生产相联系的属性是管理的非政治性2、管理的非政治性是指管理与生产关系和社会制度相联系的属性。

管理的政治性是指管理与生产关系和社会制度相联系的属性。

3、管理具有两重性,它是非政治性与政治性的统一。

4、教育管理属于管理中公共事业管理的一种。

5、宏观的教育管理就是指教育行政。

6、教育行政就是国家对教育的管理。

7、19世纪以前,世界各国的教育管理活动,多处于无系统无组织的状态。

8、中国在1905年设立了学部后改称教育部。

9、教育行政是以国家一级教育行政的行政机构的产生作为标志的。

10、教育管理民主化的趋向,表现为某些国家对教育的控制呈现出民主参与的趋向。

11、教育管理效率化趋势表现在,强调精简机构,提高办事效率。

12、宏观的教育管理活动是指管理全国教育的活动。

13、教育管理机制是指教育管理各部门之间的相互关系及其运作方式。

14、功能来说,教育管理机制包括激励机制和制约机制。

15、作为一个学科群的教育管理学的著作体系统称之为教育管理学的著作层次体系。

16、研究教育管理现象所得出的学问叫教育管理现象学。

17、科学管理之父是泰勒。

18、教育管理学在我国作为独立形态的学科始于19世纪末20世纪初。

19、从横向来说,教育管理的理论将由只注重规范理论向注重科学理论和价值理论发展。

20、教育管理原理是教育管理的实质及规律的反映,这是教育管理原理的客观性特征。

21、教育管理的职能,是指管理教育的职责和功能。

22、具有中国特色的教育管理职能是指导——监督型职能。

23、教育政策的最高表现形式是教育方针。

24、教育法规最根本的本质特征是阶级性。

25、教育法规主要是通过部门来贯彻实施的。

26、家长拒绝子女接受义务,可以对家长实施行政拘留处分,但行政拘留的实施,必须申请公安机关执行,这是遵循教育行政执法的越权无效原则。

27、我国的教育基本法是1995年3月18日在第八届全国人民代表大会第三次全体会议上通过并颁布的《中华人民共和国教育法》。

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《教育管理原理》复习题集第一章教育管理学概述一、填空题1.管理具有两重性,它是(非政治性)与政治性的统一。

2.教育管理属于管理中(公共事业)管理中的一种。

3.学校管理的产生角之于教育阶级的产生要(早)4.教育阶级是国家发展到一定阶段的(产物)、5.教育管理学是研究教育管理的(现象),揭示教育管理(规律)的科学6.著名的法学家(施泰因)被誉为现代行政学的(创始人)7.现代教育管理理论的两大流派有两大源流,即(德国)的行政学和(美国)的行政学8.我国的教育行政学产生于19世纪末20世纪初,西方是(19世纪末)9.教育管理现象学是研究教育管理(现象)所得出的学问10.教育管理元学是研究教育管理原理(现象学)所得出的学问11.教育管理方法学是在研究教育管理(现象)和教育管理(理论)学过程中所形成的学问。

12.我国在19世纪末20世纪初,教育管理学作为独立形态的学科是以(翻译介绍外国教育管理方面的论著)和(将教育管理学科作为独立课程在师学校开设)为特征的。

二、问答题1.什么是管理管理的特点是什么管理是管理者运用一定的原理与方法,在特定的条件下,对资源进行合理的配置、引导组织被管理者实施组织目标的一种活动。

管理的特点是:(1)总是指向一定的目标,为实现一定的目标服务;(2)是对人、财、物、信息、时空的管理;(3)是一个计划、实施、检查、总结的过程;(4)是管理的主体和客体相互影响、相互作用的过程;2.什么是教育管理教育管理的特点及发展趋势是什么教育管理是教育管理者运用一定的手段和方法,在特定的条件下,合理配置教育资源,引导组织教育人员完成教育任务,实现教育目标的一种活动。

教育管理的特点:P8 三点教育管理的特点发展趋势:民主化;相对集权化;科学化;效率化3.什么是教育管理学教育管理学是研究教育管理的现象,揭示教育管理规律的科学。

4.教育管理学产生的原因是什么(P20 三点)教育管理学产生的原因:(1)到了近现代,教育规模的扩大,产生了相对独立的教育行政系统,国家要培养满足国家需要的人才,不仅要研究如何教育的问题,还要研究国家如何管教育的问题;(2)近现代国家经济的的发展,为一部分人专门研究教育管理提供了可能;(3)近现代企业管理理论及行政理论的产生和发展也对教育管理研究产生了积极的影响。

5.简述当代教育管理学的发展趋势。

(P27 —P30 四大点)(1)教育管理研究理论基础的发展趋势(1)教育管理研究容的发展趋势(1)教育管理研究思潮、研究方法及手段的发展趋势(1)教育管理研究理论层次的发展趋势第二章教育管理的原理与职能一、填空题1.教育管理原理是指教育管理的(实质)及其运动的基本(规律)。

2.教育管理具有(客观性)、概括性、(稳定性)和系统性等基本特征。

3.管理具有(目的性)、层次性和(整体性)等特征。

4.在教育管理诸要素中,人始终处于(主体)地位。

5.教育管理与其他管理一样,最终的结果是通过一定的(效益)体现。

6.教育管理职能上(地方分权)制和(中央集权)制国家呈现良种相反的趋势。

7.教育管理职能的类型主要包括计划、法治、(监督)、(经营)和指导职能。

8.管理要为人的发展服务就要(尊重)人和(依靠)人。

二、问答题1.简述教育管理的基本含义及主要特征教育管理原理原理是指教育管理的实质及其运动基本规律,这是对教育管理现象进行科学分析总结形成的,是管理思想的集中反映,对各种教育管理活动具有普遍的指导意义。

主要特征:(1)客观性;(2)概括性;(3)稳定性;(4)系统性。

2.简述教育管理的人本原理的基本含义人本原理是指教师是学校的主体,教师的参与是学校有教育观的关键,是使教职工和学生呢感人性化的最完美的发展的核心,为教职工和学生服务是教育系统的根本目的。

3.简述教育管理的动态原理的基本含义动态原理是指教育管理者要明确管理的对象目标都是在发展变化的,不能一成不变地看待之的,要根据教育部和外部情况的变化,注意及时调节、保持充分的弹性,有效地实施动态原理。

4. 简述教育管理的系统原理的基本含义(P32)5. 简述教育管理的效益原理的基本含义(P35)第三章教育管理的一般原则与方法一、填空题1.教育管理原则是管理教育活动所必须遵循的(准则)和(基本要求)2.教育管理原则是以教育管理为(基础),它是教育管理的(体现)。

3.贯彻规性原则首先要求重视和加强(教育立法)4.人、财、物和时间既是教育管理的(对象),又是教育管理的(重要资源)5.从教育改革发展实践经验看,与政策相比关键是(政策)。

6.我国教育管理的基本原则有(方向性原则)、(科学性原则)、(规性原则)、(综合性原则)、(权变性原则)、(有效性原则)。

7.我国教育管理的基本方法有(法治的方法)、(预测规划的方法)、(组织调度的方法)、(经济的方法)、(激励的方法)。

8.二、问答题1.简述我国教育管理法治方法权贯彻要求①法治分法的含义法治分法指的是教育管理者运用教育法令、决定、命令、指示、规章对教育活动予以强有力的指导、调节和影响。

②贯彻要求a、加强教育立法工作,健全教育法规b、做到依法办事。

2.简述教育管理的组织调度方法权贯彻要求①组织调度方法的含义组织调度的方法是建立在权利和责任的基础上由上级对下级下达必须遵照执行的任务、要求和命令的方法。

②贯彻要求a、要建立领导与被领导者,上级和下级之间的正确关系。

b、要注意建立和健全各项教育管理活动的规章制度c、明确各级组织机构的权力与责任。

3.简述教育管理的激励方法权贯彻要求①激励方法的含义激励的方法是指在教育管理活动中运用思想政治工作和行为科学的激励理论,激发、调动被教育人员积极性的方法。

②贯彻要求a、通过提高教育人员的思想认识,使他们树立共产主义的人生观和世界观b、把深入细致的思想工作与满足教育人员的合理的物质需要结合起来,来调动教育人员的积极性。

第四章教育政策与教育法规一、填空题1.教育方针是教育政策的最高(表现形式)2.教育政策制定主体有(政党)的和(国家)的教育政策3.从教育政策的容及其作用看,教育政策可以区分为(方针)、(策略)、(行动准则)等不同层次。

4.从教育政策的构成要素看,教育政策包括(政策对象)、(政策目标)、(实现政策的手段)三个要素。

5.教育行政执法必须遵循(合法性)、(合理性)、(应急性)、(越权无效)等原则。

二、名词解释1.教育方针——(P60)2.教育政策——(P63)3.教育法规——(P70)4.教育行政执法——(P75)三、问答题1.简述教育行政执法的概念和特征教育行政执法的概念(P75)教育行政执法的特征:(P75—P78)(1)是一种具有国家意志的活动;(2)是一种具有法律性的活动;(3)是一种具有强制性的活动;(4)是一种具有单方权威性的活动;(5)是一种具有主动性的活动;(6)是一种具有执法主体多元性的活动;2. 简述如何贯彻教育行政执法的合理性原则(P83)(1)执法行为的动因,必须符合立法目的;(2)执法行为步骤,必须符合客观规律;(3)执法行为的容要合乎情理。

第五章教育预测与教育规划一、填空题1.教育预测的基本功能是为教育决策、计划和规划部门提供多种可能选择的(途径)和(方法)2.教育预测的中心环节是(选取合适的预测方法)3.教育规划具有(系统性)、预见性和(客观性)等特点。

4.教育预测的原理包括:延续性原理、相关性原理、相似性原理。

5.教育预测的方法主要有:教育专家个人预测法、教育专家协商预测法、德尔菲预测法、回归预测法、马尔科夫预测法;6.教育规划具有(系统性)、(预见性)、(客观性)的特点。

二、名词解释1.教育预测——(P88)2.教育规划——(P96)三、问答题1.简述教育规划的步骤有哪些(P101)(1)明确规划任务;(2)规划工作的组织领导;(3)搜索和研究规划素材;(4)拟定规划方案和撰写初稿;(5)规划的论证;(6)规划的审批和调整。

第六章教育体制一、填空题1.教育体制是(教育机构)和(教育规)的结合体和统一体。

2.教育机构中的实施机构指的是各级各类的(学校)3.教育管理机构指的是各级各类(教育行政)机构及(学校)部管理机构4.我国义务教育的年限是(九年)5.学校管理体制中的(领导)体制处于核心地位6.学校是基层组织,文化主要功能是(执行)功能7.学校职能部门只能起(参谋服务)作用,不能起(领导)作用和指挥作用。

8.教代会是(管理)机构,它不仅有(咨询)任务,还有(监督)任务。

9. 教育行政机关管理容主要包括:(空间管理)、(环境管理)、(文书管理)、(会议管理)、(机关人员的工作管理)等几方面。

1.教育体制——(P104)是教育机构和教育规的结合体和统一体。

2.学校管理体制——(P118)是学校管理组织机构与管理规的结合体或统一体。

3.教育行政组织机构——(P122)是依法建立的国家公务机构,是为教育提供公共服务的社会单位。

三、问答题1.如何抓好成人教育(P113)a、把岗位培训作为重点b进一步抓好扫盲运动c、进一步理顺成人教育与基础教育、职业技术教育与高等教育的关系d、充分调动社会各方面的力量,实行多途径,多形式的方式和方法2、如何发展基础教育(P114)a、进一步贯彻落实义务教育b、进一步完善学制c、进一步改善办学条件d、改革教学容e、把提高办学质量作为重点f、办出特色3、如何发展职业教育(P115)a、建立健全职业教育体系b、建立多层次、多形式的职业教育c、要办出地方特色。

4、简述当前我国的学校教育体制改革应如何进行(P113—P115)(1)重视学前教育,发展终身教育;(2)加强基础教育;(3)大力发展职业技术教育;(4)稳步发展高等教育。

第七章教育人事行政一、填空题:1、通过考试录用人才具有竞争性、公平性、客观性和简便性等特点2、用才制度的最大特点就是充满了竞争与激励、它主要包括考试奖罚和职务升降等制度;3、养才是用才的基础和保证;4、养才制度包括培训制度、交流制度和工资福利保险制度5、代谢制度包括辞职制度、辞退制度和退休制度6、政策制度包括公务员的义务、纪律和回避制度7、保障制度包括公务员的申诉和权利制度8、教育人事行政原则包括:因事择人、任人唯贤、论功行赏、合理流动。

9、考核的容包括德、勤、能、绩四方面,重点考核工作实绩;考核采取(领导考核与民主评议相结合)、(平时考核与年度考核相结合)的办法;考核成绩分为优秀、称职、不称职三个等级。

10、奖励的种类包括嘉奖、记功和授予荣誉称号并给予一定的物质奖励;惩处的种类包括警告、记过、记大过、降级、撤职、开除六种。

1.教育人事行政——(P136)是国家依据一定的法规制度对教育行政机关工作人员进行管理的活动。

三、问答题1、联系实际,论述教育人事行政的地位和作用。

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