普通心理学 记忆
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第一节 记忆概述
• 一、什么是记忆 • 记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的
心理过程。运用信息加工的术语，就是人脑对 外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。 • 任何一种记忆都包括三个环节：识记、保持、 回忆或再认。
二、记忆的种类
• （一）根据记忆内容的不同，可以把记忆分为形象记 忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和动作记忆
记忆恢复现象在什么条件下出现？ 学习不充分 识记的材料较难 儿童较易出现
2.质的变化 • 巴特莱特（F. C. Bartlett）的实验
• 质的变化一般表现为：
–删除记忆内容中不重要的细节部分 –增添某些特征，使记忆内容更容易理解、更
合理
• 影响保持质的变化的因素：
–保持的质的变化经常受到个人的心向、知 识经验、动机等因素的影响。
（二）影响保持的因素
• 1.识记材料的意义和作用对保持的影响
• 2.识记材料的数量对保持的影响
– 有实验表明，识记5个材料的保持率为100％，10个材料的保 持率为70％，100个材料的保持率为25％。
• 3.学习程度对保持的影响
– 过度学习能减少遗忘。
– 如果以达到一次完全成诵为标准，其学习程度定为100％，则 实验表明：
• 学习程度
4小时后回忆的百分数
– 150％
81.9％
– 100％
64.8％
– 33％
42.7％
•4.识记材料的序列位置对保持的影响
–材料中的首尾内容容易记住，不易遗忘，而中间部分则很 容易遗忘。
表6-3 识记材料序列位置对保持的影响（金斯利，1957年）
序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
回忆的百分数
120 100 80 60 40 20
0 012345678 时间间隔（小时）
学习后参加日常活 动
学习后立即睡眠
图6-2 睡眠与清醒状态下活动对记忆的影响
前摄抑制和倒摄抑制
前摄抑制
学习B材料
学习A 材料
倒摄抑制
A材料测验
学习A材料
学习B材料
A材料测验
安德伍德（Underwood）的实验发现，对学习无意义 音节字表前有过大量练习的人，经24小时后测验，只 记住所学会字表的25％，而以前没有过这种练习的人， 则能记住同一字表的70％。
• （4）不同的识记任务和要求会影响人的识记方法、进 程和效果。
（一）识记的种类
• 2．意义识记和机械识记 • 根据识记材料有无意义或是否了解其意义，把
识记分为意义识记和机械识记。 • 意义识记
–指通过理解材料的意义，把握材料内容的识记，其 基本条件是要求识记者能理解识记材料并进行思维 加工。
• 机械识记
• 心理学现象解释：
• 为什么早上起来和临睡前两个时间的记忆效果 比较好？
• 请解释材料的序列位置效应。
• 3.动机性遗忘说
–动机性遗忘说又称为压抑说，认为遗忘是由于某种 动机的压抑所致。(Williams（1994）的研究)
• 4. 线索依赖性遗忘
–认为遗忘不是由于痕迹的消退，而是因为检索线索 困难所致。
• （3）容量较大，但只有一部分信息进入短时 记忆。
（二）短时记忆
1、短时记忆的概念 • 短时记忆是信息保持在一分钟以内的记忆。 2、短时记忆的编码 • 短时记忆的编码方式可以分为听觉编码和视觉编码。
• 听觉编码方式的存在证据：
– 康拉德（R.Conrad，1964）在研究中用视觉方式一次呈现B、 C、P、T、F、V等辅音字母，要求被试严格按顺序进行回忆。 结果发现，即使在视觉呈现条件下，发音相似的字母（如B和 V）容易发生混淆，而形状相似的字母之间（如E和F）很少发 生混淆。
–是指只根据材料的外部联系或表现形式，采取简单 重复的方式进行的识记。
（二）影响识记的因素
• 1．识记的目的（加工深度） • 2．意识觉醒状态 • 3．材料的性质和数量 • 4．对识记材料的理解程度 • 5．识记方法
–识记一般有三种方法：整体识记法、部分识记法和 综合识记法。
二、保持
保持是人的知识经验在头脑中储存和巩固的过程。 保持是信息编码和存储的过程。
• 2、整合论
• 观点：
–美国心理学家拉胥里（K.Lashley,1929）最早提出 了记忆的非定位理论，或称为整合论 （integrationism）。他认为记忆是整个大脑皮层 活动的结果，它和脑的各个部分都有关系，而不是 皮层上某个特殊部位的机能。
• 实验支持：
–他用实验方法破坏动物大脑皮层的不同区域，并检 查手术对记忆保持的影响。发现大脑皮层破坏的区 域越大，记忆的丧失越严重。
•海洋 晴朗 疏忽 •红旗 疯狂 联合
10
影响有意识记效果的因素：
（1）在其他条件相同的情况下，有意识记的效果远比无 意识记的效果好。
• （2）在有意识记中，确定识记的任务对识记的效果起 着关键性的作用。识记任务越明确，识记效果越好。
• （3）记忆任务的在时间上的要求不同，记忆效果也不 一样。有较长期的识记任务或要求，保持的时间就长 些，相反，只有短期的识记任务或要求，保持的时间 就较短些。
3.遗忘
• 遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆或是错 误地再认与回忆。用信息加工的观点来说，遗 忘就是信息提取不出来或提取出现错误。
• 种类：暂时性遗忘和永久性遗忘。
• 遗忘永远是消极的吗？
艾宾浩斯的遗忘曲线
• Hale Waihona Puke Baidu宾浩斯
• 实验方法：
–实验材料：无意义音节字表 –被试：艾宾浩斯自己 –保持量的计算：节省法
• （一）保持的质和量的变化 • 1.量的变化：
–一般来说，随着时间的推移，保持量减少。
• 记忆的恢复现象：
–延迟回忆的记忆的保持量超过即时回忆的记忆的保 持量
回忆的成绩
120 100
80 60 40 20
0 012345678 学习后的天数
图6-1 巴拉德（P.B.Ballard）的记忆恢复曲线
第二节 记忆过程
• 一、识记
• （一）识记的种类
• 1.无意识记和有意识记
–根据识记时有无明确目的，把识记分为无意识记和 有意识记。
• 无意识记
–无意识记是指没有明确的识记目的，不需要任何有 助于识记的方法，也不需要做出意志努力的识记。
• 有意识记
–有意识记是指具有明确的识记目的，运用一定有助 于识记的方法，需要做出意志努力的识记。
量 40
30
20
10
0
123456
31
时距（天）
•图6-2 艾宾浩斯的遗忘曲线
• 艾宾浩斯的遗忘曲线。曲线表明，遗忘的发展是不均 衡的，在识记后的短时间内遗忘比较快，以后逐渐缓 慢，到了相当时间几乎不再遗忘，即遗忘的发展是 “先快后慢”。
• 许多人用不同的识记材料、不同的检查保存量的方法
进行了大量实验研究。结果表明，发展趋势是一样的。
的记忆。
• (三)根据信息加工处理的方式不同，把记忆分 为陈述性记忆和程序性记忆
• 1.陈述性记忆 • 陈述性记忆是指有关事实和事件的记忆。 • 2.程序性记忆 • 程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知
觉技能、认知技能和运动技能的记忆。 • 包括心智技能和动作技能。
三、记忆的神经生理机制
（一）记忆的脑学说
• 形象记忆：个人以感知过的事物的形象为内容的记忆。 • 情景记忆：个人以亲身经历的、发生在一定时间和地
点的事件或情景为内容的记忆。 • 语义记忆：个人对各种有组织的知识为内容的记忆，
又称为语词逻辑记忆。 • 情绪记忆：是个人以曾经体验过的情绪或情感为内容
的记忆。 • 动作记忆：个人以过去经历过的身体的运动状态或动
表6-2 学习无意义音节后的保持量
时距(小时)
0.33 1 8.8 24 48
6×24 31×24
重学节省％(保 存量)
58.2 44.2 35.8 33.7 27.8 25.4 21.1
遗忘数量％
41.8 55.8 64.2 66.3 72.2 74.6 78.9
100
90
80
保 70
持
60 50
•美国心理学斯波林（G.Sperling）的实验 部分报告法
视觉呈现
音调指示
反应
MQTZ RFGA NSLC
高音 中音 低音
N, S, L, C
• 2.感觉记忆的特点
• 特点：
• （1）进入感觉记忆的信息完全依据它所具有 的物理特征编码，并以感知的顺序被登记，具 有鲜明的形象性。
• （2）进入感觉记忆的信息保存时间很短暂。 图像记忆存储时间大约在0.25-1秒，声像记忆 的存储时间可达4秒之久，但不超过4秒。
（二）记忆的生物化学机制
• 1、核糖核酸
• 观点：
– 通过由学习引起的神经活动可以改变与之有关的神经元内部核糖核 酸的细微化学结构，就像遗传经验能够反映在脱氧核糖核酸分子的 细微结构中一样。
• 实验证据：
– 瑞典神经生物化学家海登(H．Hyden)通过训练白鼠走钢丝，然后解 剖，发现小白鼠脑内与平衡活动相关的神经细胞的RNA含量显著增加， 组成成分也有相应变化。
作形象为内容的记忆。
二、记忆的种类
• (二)根据记忆时意识参与的程度，把记忆分为内隐记 忆和外显记忆
• 格拉夫和沙赫特（Graf & Schacter，1985）首先提出 了外显记忆和内隐记忆的区分。
• 外显记忆:通过有意识的直接测试表现出来的记忆。 • 内隐记忆：通过对记忆的无意识的间接测试表现出来
（三）遗忘的原因
• 1.记忆痕迹衰退说
–记忆痕迹衰退说主要强调生理活动过程对记忆痕迹 的影响，认为遗忘是由于记忆痕迹随时间的自发衰 退引起的。
• 2.干扰抑制说
–干扰抑制说认为遗忘是由于在学习和回忆之间受到 其他刺激干扰的结果，一旦排除了这些干扰，记忆 就能够恢复。
• 詹金斯和达伦巴希（J.G.Jenkings &K.M.Dallenbach) 的实验：
• 视觉编码形式的存在证据：
– 波斯纳（Posner，1969）让被试判别两个字母是否是同一个 字母。两个字母的呈现方式分为同时呈现和先后呈现。两个 字母的关系分两种：一是两个字母的音和形都一样，称为同 形关系（AA），另一种为同音关系（Aa）。结果发现，当两 字母同时呈现时，同形关系的字母反应更快；当两个字母先 后间隔一两秒呈现时，同形关系和同音关系的反应时没有差 异。
– 另外一些验证性实验表明，把抑制RNA产生的化学物质注人到动物脑 内，会使动物的记忆学习能力明显减退或完全消失，如果把促进RNA
产生的化学物质注入动物脑内，则能提高动物的记忆学习能力。
• 2、激素和记忆
• 近来的研究表明，机体内部的一些激素 分泌能够促进其记忆的保持。如皮质类 固醇能促进动物的记忆。
• 1、定位论
• 观点：
– 法国医生布洛卡（Broca,1860）提出了脑机能定位的思想， 即定位说(localizationism)。认为脑的机能都是由大脑的一 些特定区域负责的，记忆当然也不例外。这种理论得到了一 些研究的支持。
• 实验支持：
– 加拿大著名神经外科医生潘菲尔德(W．Penfield)认为记忆与 大脑皮层的额叶和颞叶有密切的关系。他在给脑病人施行开 颅手术治疗时，当微电极刺激患者右侧颞叶时，会引起病人 对往事的鲜明回忆，甚至‘‘听”到了过去曾听过的歌曲， 能随着音乐节律断续哼唱出来。
列 位 置
A 56 35 24 22 24 8 12 9 6 3 7 3 18 26 51
B 65 68 45 37 58 18 44 32 36 15 46 31 49 49 58
C 66 68 67 54 67 58 59 58 58 56 52 52 62 52 62
A:15个无意义音节；B：15个彼此不相关联的英文单词； C：15个意义相关联的单词。
阿特金森和希夫林（ Atkinson & Shiffrin),1968
记忆的信息加工模型
行为反应
保持性复述
刺激
感觉 注意 记忆
短时 记忆
精细复述
提取
长时 记忆
消失
遗忘
遗忘
• （一）感觉记忆 • 1、感觉记忆的概念
–感觉记忆是当客观刺激作用停止后，感觉信 息在一个极短的时间内保存下来的记忆。
• 感觉记忆主要分为图像记忆和声像记忆。
Tulving和Psotka（1971）的研究：
平均回忆百分数
80 70 60 50 40 30 20 10 0
01234567 词表数量
图6－4 不同回忆条件下的保持量
全体自由回忆 线索回忆 原始学习
（四）复习
• 1.及时复习 • 2.合理分配复习时间 • 一般来说，分散复习优于集中复习，因为集中复习容易疲劳。
但采用分散复习时应注意： （1）时间间隔不宜过长，也不宜过 短。（2）考虑材料的性质是机械式的还是思考式的。
• 3.试图回忆与反复阅读相结合
• 盖兹的研究表明，20％用于反复阅读和80％用于尝试回忆效果最 好。
• 4.复习多样化 • 5.活动有助于记忆
第三节 记忆系统
• 一、记忆系统
–根据信息保持时间的长短，将记忆分为感觉 记忆、短时记忆和长时记忆，通常称为三种 记忆系统。
• 一、什么是记忆 • 记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的
心理过程。运用信息加工的术语，就是人脑对 外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。 • 任何一种记忆都包括三个环节：识记、保持、 回忆或再认。
二、记忆的种类
• （一）根据记忆内容的不同，可以把记忆分为形象记 忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和动作记忆
记忆恢复现象在什么条件下出现？ 学习不充分 识记的材料较难 儿童较易出现
2.质的变化 • 巴特莱特（F. C. Bartlett）的实验
• 质的变化一般表现为：
–删除记忆内容中不重要的细节部分 –增添某些特征，使记忆内容更容易理解、更
合理
• 影响保持质的变化的因素：
–保持的质的变化经常受到个人的心向、知 识经验、动机等因素的影响。
（二）影响保持的因素
• 1.识记材料的意义和作用对保持的影响
• 2.识记材料的数量对保持的影响
– 有实验表明，识记5个材料的保持率为100％，10个材料的保 持率为70％，100个材料的保持率为25％。
• 3.学习程度对保持的影响
– 过度学习能减少遗忘。
– 如果以达到一次完全成诵为标准，其学习程度定为100％，则 实验表明：
• 学习程度
4小时后回忆的百分数
– 150％
81.9％
– 100％
64.8％
– 33％
42.7％
•4.识记材料的序列位置对保持的影响
–材料中的首尾内容容易记住，不易遗忘，而中间部分则很 容易遗忘。
表6-3 识记材料序列位置对保持的影响（金斯利，1957年）
序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
回忆的百分数
120 100 80 60 40 20
0 012345678 时间间隔（小时）
学习后参加日常活 动
学习后立即睡眠
图6-2 睡眠与清醒状态下活动对记忆的影响
前摄抑制和倒摄抑制
前摄抑制
学习B材料
学习A 材料
倒摄抑制
A材料测验
学习A材料
学习B材料
A材料测验
安德伍德（Underwood）的实验发现，对学习无意义 音节字表前有过大量练习的人，经24小时后测验，只 记住所学会字表的25％，而以前没有过这种练习的人， 则能记住同一字表的70％。
• （4）不同的识记任务和要求会影响人的识记方法、进 程和效果。
（一）识记的种类
• 2．意义识记和机械识记 • 根据识记材料有无意义或是否了解其意义，把
识记分为意义识记和机械识记。 • 意义识记
–指通过理解材料的意义，把握材料内容的识记，其 基本条件是要求识记者能理解识记材料并进行思维 加工。
• 机械识记
• 心理学现象解释：
• 为什么早上起来和临睡前两个时间的记忆效果 比较好？
• 请解释材料的序列位置效应。
• 3.动机性遗忘说
–动机性遗忘说又称为压抑说，认为遗忘是由于某种 动机的压抑所致。(Williams（1994）的研究)
• 4. 线索依赖性遗忘
–认为遗忘不是由于痕迹的消退，而是因为检索线索 困难所致。
• （3）容量较大，但只有一部分信息进入短时 记忆。
（二）短时记忆
1、短时记忆的概念 • 短时记忆是信息保持在一分钟以内的记忆。 2、短时记忆的编码 • 短时记忆的编码方式可以分为听觉编码和视觉编码。
• 听觉编码方式的存在证据：
– 康拉德（R.Conrad，1964）在研究中用视觉方式一次呈现B、 C、P、T、F、V等辅音字母，要求被试严格按顺序进行回忆。 结果发现，即使在视觉呈现条件下，发音相似的字母（如B和 V）容易发生混淆，而形状相似的字母之间（如E和F）很少发 生混淆。
–是指只根据材料的外部联系或表现形式，采取简单 重复的方式进行的识记。
（二）影响识记的因素
• 1．识记的目的（加工深度） • 2．意识觉醒状态 • 3．材料的性质和数量 • 4．对识记材料的理解程度 • 5．识记方法
–识记一般有三种方法：整体识记法、部分识记法和 综合识记法。
二、保持
保持是人的知识经验在头脑中储存和巩固的过程。 保持是信息编码和存储的过程。
• 2、整合论
• 观点：
–美国心理学家拉胥里（K.Lashley,1929）最早提出 了记忆的非定位理论，或称为整合论 （integrationism）。他认为记忆是整个大脑皮层 活动的结果，它和脑的各个部分都有关系，而不是 皮层上某个特殊部位的机能。
• 实验支持：
–他用实验方法破坏动物大脑皮层的不同区域，并检 查手术对记忆保持的影响。发现大脑皮层破坏的区 域越大，记忆的丧失越严重。
•海洋 晴朗 疏忽 •红旗 疯狂 联合
10
影响有意识记效果的因素：
（1）在其他条件相同的情况下，有意识记的效果远比无 意识记的效果好。
• （2）在有意识记中，确定识记的任务对识记的效果起 着关键性的作用。识记任务越明确，识记效果越好。
• （3）记忆任务的在时间上的要求不同，记忆效果也不 一样。有较长期的识记任务或要求，保持的时间就长 些，相反，只有短期的识记任务或要求，保持的时间 就较短些。
3.遗忘
• 遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆或是错 误地再认与回忆。用信息加工的观点来说，遗 忘就是信息提取不出来或提取出现错误。
• 种类：暂时性遗忘和永久性遗忘。
• 遗忘永远是消极的吗？
艾宾浩斯的遗忘曲线
• Hale Waihona Puke Baidu宾浩斯
• 实验方法：
–实验材料：无意义音节字表 –被试：艾宾浩斯自己 –保持量的计算：节省法
• （一）保持的质和量的变化 • 1.量的变化：
–一般来说，随着时间的推移，保持量减少。
• 记忆的恢复现象：
–延迟回忆的记忆的保持量超过即时回忆的记忆的保 持量
回忆的成绩
120 100
80 60 40 20
0 012345678 学习后的天数
图6-1 巴拉德（P.B.Ballard）的记忆恢复曲线
第二节 记忆过程
• 一、识记
• （一）识记的种类
• 1.无意识记和有意识记
–根据识记时有无明确目的，把识记分为无意识记和 有意识记。
• 无意识记
–无意识记是指没有明确的识记目的，不需要任何有 助于识记的方法，也不需要做出意志努力的识记。
• 有意识记
–有意识记是指具有明确的识记目的，运用一定有助 于识记的方法，需要做出意志努力的识记。
量 40
30
20
10
0
123456
31
时距（天）
•图6-2 艾宾浩斯的遗忘曲线
• 艾宾浩斯的遗忘曲线。曲线表明，遗忘的发展是不均 衡的，在识记后的短时间内遗忘比较快，以后逐渐缓 慢，到了相当时间几乎不再遗忘，即遗忘的发展是 “先快后慢”。
• 许多人用不同的识记材料、不同的检查保存量的方法
进行了大量实验研究。结果表明，发展趋势是一样的。
的记忆。
• (三)根据信息加工处理的方式不同，把记忆分 为陈述性记忆和程序性记忆
• 1.陈述性记忆 • 陈述性记忆是指有关事实和事件的记忆。 • 2.程序性记忆 • 程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知
觉技能、认知技能和运动技能的记忆。 • 包括心智技能和动作技能。
三、记忆的神经生理机制
（一）记忆的脑学说
• 形象记忆：个人以感知过的事物的形象为内容的记忆。 • 情景记忆：个人以亲身经历的、发生在一定时间和地
点的事件或情景为内容的记忆。 • 语义记忆：个人对各种有组织的知识为内容的记忆，
又称为语词逻辑记忆。 • 情绪记忆：是个人以曾经体验过的情绪或情感为内容
的记忆。 • 动作记忆：个人以过去经历过的身体的运动状态或动
表6-2 学习无意义音节后的保持量
时距(小时)
0.33 1 8.8 24 48
6×24 31×24
重学节省％(保 存量)
58.2 44.2 35.8 33.7 27.8 25.4 21.1
遗忘数量％
41.8 55.8 64.2 66.3 72.2 74.6 78.9
100
90
80
保 70
持
60 50
•美国心理学斯波林（G.Sperling）的实验 部分报告法
视觉呈现
音调指示
反应
MQTZ RFGA NSLC
高音 中音 低音
N, S, L, C
• 2.感觉记忆的特点
• 特点：
• （1）进入感觉记忆的信息完全依据它所具有 的物理特征编码，并以感知的顺序被登记，具 有鲜明的形象性。
• （2）进入感觉记忆的信息保存时间很短暂。 图像记忆存储时间大约在0.25-1秒，声像记忆 的存储时间可达4秒之久，但不超过4秒。
（二）记忆的生物化学机制
• 1、核糖核酸
• 观点：
– 通过由学习引起的神经活动可以改变与之有关的神经元内部核糖核 酸的细微化学结构，就像遗传经验能够反映在脱氧核糖核酸分子的 细微结构中一样。
• 实验证据：
– 瑞典神经生物化学家海登(H．Hyden)通过训练白鼠走钢丝，然后解 剖，发现小白鼠脑内与平衡活动相关的神经细胞的RNA含量显著增加， 组成成分也有相应变化。
作形象为内容的记忆。
二、记忆的种类
• (二)根据记忆时意识参与的程度，把记忆分为内隐记 忆和外显记忆
• 格拉夫和沙赫特（Graf & Schacter，1985）首先提出 了外显记忆和内隐记忆的区分。
• 外显记忆:通过有意识的直接测试表现出来的记忆。 • 内隐记忆：通过对记忆的无意识的间接测试表现出来
（三）遗忘的原因
• 1.记忆痕迹衰退说
–记忆痕迹衰退说主要强调生理活动过程对记忆痕迹 的影响，认为遗忘是由于记忆痕迹随时间的自发衰 退引起的。
• 2.干扰抑制说
–干扰抑制说认为遗忘是由于在学习和回忆之间受到 其他刺激干扰的结果，一旦排除了这些干扰，记忆 就能够恢复。
• 詹金斯和达伦巴希（J.G.Jenkings &K.M.Dallenbach) 的实验：
• 视觉编码形式的存在证据：
– 波斯纳（Posner，1969）让被试判别两个字母是否是同一个 字母。两个字母的呈现方式分为同时呈现和先后呈现。两个 字母的关系分两种：一是两个字母的音和形都一样，称为同 形关系（AA），另一种为同音关系（Aa）。结果发现，当两 字母同时呈现时，同形关系的字母反应更快；当两个字母先 后间隔一两秒呈现时，同形关系和同音关系的反应时没有差 异。
– 另外一些验证性实验表明，把抑制RNA产生的化学物质注人到动物脑 内，会使动物的记忆学习能力明显减退或完全消失，如果把促进RNA
产生的化学物质注入动物脑内，则能提高动物的记忆学习能力。
• 2、激素和记忆
• 近来的研究表明，机体内部的一些激素 分泌能够促进其记忆的保持。如皮质类 固醇能促进动物的记忆。
• 1、定位论
• 观点：
– 法国医生布洛卡（Broca,1860）提出了脑机能定位的思想， 即定位说(localizationism)。认为脑的机能都是由大脑的一 些特定区域负责的，记忆当然也不例外。这种理论得到了一 些研究的支持。
• 实验支持：
– 加拿大著名神经外科医生潘菲尔德(W．Penfield)认为记忆与 大脑皮层的额叶和颞叶有密切的关系。他在给脑病人施行开 颅手术治疗时，当微电极刺激患者右侧颞叶时，会引起病人 对往事的鲜明回忆，甚至‘‘听”到了过去曾听过的歌曲， 能随着音乐节律断续哼唱出来。
列 位 置
A 56 35 24 22 24 8 12 9 6 3 7 3 18 26 51
B 65 68 45 37 58 18 44 32 36 15 46 31 49 49 58
C 66 68 67 54 67 58 59 58 58 56 52 52 62 52 62
A:15个无意义音节；B：15个彼此不相关联的英文单词； C：15个意义相关联的单词。
阿特金森和希夫林（ Atkinson & Shiffrin),1968
记忆的信息加工模型
行为反应
保持性复述
刺激
感觉 注意 记忆
短时 记忆
精细复述
提取
长时 记忆
消失
遗忘
遗忘
• （一）感觉记忆 • 1、感觉记忆的概念
–感觉记忆是当客观刺激作用停止后，感觉信 息在一个极短的时间内保存下来的记忆。
• 感觉记忆主要分为图像记忆和声像记忆。
Tulving和Psotka（1971）的研究：
平均回忆百分数
80 70 60 50 40 30 20 10 0
01234567 词表数量
图6－4 不同回忆条件下的保持量
全体自由回忆 线索回忆 原始学习
（四）复习
• 1.及时复习 • 2.合理分配复习时间 • 一般来说，分散复习优于集中复习，因为集中复习容易疲劳。
但采用分散复习时应注意： （1）时间间隔不宜过长，也不宜过 短。（2）考虑材料的性质是机械式的还是思考式的。
• 3.试图回忆与反复阅读相结合
• 盖兹的研究表明，20％用于反复阅读和80％用于尝试回忆效果最 好。
• 4.复习多样化 • 5.活动有助于记忆
第三节 记忆系统
• 一、记忆系统
–根据信息保持时间的长短，将记忆分为感觉 记忆、短时记忆和长时记忆，通常称为三种 记忆系统。