高校开展定向运动课程的现状与意义
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年 5 月
赤 峰 学 院 学 报（ 自 然 科 学 版 ） Journal of Chifeng University（Natural Science Edition）
Vol. 28 No. 5 May 2012
高校开展定向运动课程的现状与意义
陈立欣
（南阳理工学院 体育部，河南 南阳 473000）
- 161-
所趋. 2.3 高校定向运动的场地、器材条件
定向运动教学场地，特别是实践教学场地一般 以自然环境为基础，教学场地的多变性对定向运动 教师提出了更高的要求.调查表明，教师在对定向 运动场地进行选择时，选择校园的占 91%，选择公 园及旅游景点的占 7%，选择城市近郊和野外的占 2%.地图是开展定向运动的基础，从教学用图的调 查情况来看，由于多数学校缺乏专业的制图人员， 教学用图一般都采用黑白测绘地图、基建图和其它 素描地图，只有少数学校用彩色定向图开展教学与 训练活动，并且使用了电子定向教学器材，大部分 学校教学时都采用原始的秒表和打点器，缺少能制 作定向地图的教师和专业化的电子定向教学器材 已经成为制约高校定向运动水平提高的主要因素. 3 高校开设定向运动课程的意义 3.1 提高了学生综合素质
运动. 2 高校开展定向运动的现状 2.1 我国高校开展定向运动的基本情况
目前，定向运动在我国高校体育中只有少数院 校开展，而且多集中在我国南部，东南部及华中地 区的省市，开展极不平衡，如浙江、江苏、湖南、广东 等省市，不仅在大学里推广，而且在中小学也有的 成立了俱乐部；西部整个地区开展得非常缓慢，有 些省甚至还未开展；总而言之，定向运动在我国还 处于初级阶段，定向运动至今已有上百年的发展历 史，1983 年传入中国内地以来也有 20 多年的历 史，但由于传统的定向运动是在人烟稀少的原始森 林中举行，制约了定向运动的发展与普及，由于媒 体和社会的宣传力度和关注程度不够，人们对定向 运动的认识和了解不足，定向运动的独特魅力得不 到人们的认可，人们对新生事物的认识有一个过 程，即使认识了，还缺乏定向运动方面的专门人才， 又加上学校领导还要考虑到安全方面的一些因素， 因而，在一定程度上也会阻碍了该项运动的开展. 2.2 高校定向运动师资队伍结构与素质
关键词：高校；定向运动；现状；意义 中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1673- 260X（2012）05- 0161- 02
定向运动是一项集智能与体能于一体的时尚 运动，在国际上被称为“智者”的运动. 定向 (Orienteering)源自瑞典语 Orientering 一词，原意是 借助地图和指北针，穿越未知地带.2004 年，国际定 向运动联合会（IOF）将其定义为一项参赛者借助地 图和指北针，在尽可能短的时间内到达若干个被分 别标记在地图上和实地中检查点的运动.它也是一 项充满探险和刺激的大自然体育项目.定向运动通 常在森林、郊外、公园、校园里进行.这种运动把地 理知识运用于体育活动中，能够培养参与者的观 察、判断、应变能力和野外生存等能力. 1 定向运动的发展
就目前状况分析：专业定向运动教师资源短缺 是导致教师队伍素质偏低的主要原因.由于各高校 都在积极开设定向运动课，而定向运动课教师又短 缺，再加上教师编制不足，为了弥补不足，就将一些 其他专业的教师进行短期培训，然后开始教定向运 动课，这就使得定向运动教师的知识结构体系较 差，专业素质不高，教师本身业务素质偏低，对定向 运动专业知识和理论钻研得不深，研究得不精.所 以，提高定向运动教师知识结构、专业素质、更新观 念是我国普通高校定向运动课程教学改革的大势
现代社会对大学生的要求是尽快提高适应环 境变化的能力，能面对各种压力，体现积极进取的 生活态度和生活方式.定向运动课程教学把学生从 一成不变的传统体育课堂带到自然环境中，在克服 困难的过程中磨炼意志；在挑战自我的过程中认识 自己，肯定自己，从而使学生的身心素质得到协调 发展与提高.定向运动教学活动有一定运动强度和 运动量，在活动中发展了学生的基本运动能力.另 外，在学习中，学生学到许多在野外生存的知识技 巧，摸索并掌握处理野外险情的能力，发展了学生 野外生存能力.因此，开展定向运动不仅可以增强 体质，强身健体，丰富地理知识，同时可以培养学生 独立分析、解决问题的能力和良好的逻辑思维能 力，极大的提高学生的基本运动能力和野外生存能 力，提高学生的综合素质；而且对培养学生竞争意 识、生存能力、启发智力有独到好处，符合现代社会 对人才的要求. 3.2 定向运动拓展了学校体育内容和空间
摘 要：该文通过对高校开展定向运动课程的现状、开展的意义进行了分析,研究表明高校开展定向 运动课程教学在我国具有广泛的发展空间.高校开设定向运动课程,符合高校体育教学改革的需要,拓展了 高校体育教学领域,丰富了高校体育课程内容体系,充分发挥了学生在体育教学中的主体地位作用,提高了 学生学习的积极主动性,对于拓展高校体育课程、深化体育课程改革具有十分重要的理论和实践意义.
当前，定向运动已风靡欧洲、澳洲及北美地区， 在亚洲的日本、韩国和中国香港，南美的巴西、智利 等国也初具规模. 定向运动于 1983 年被引入我国 内地，同年 3 月 10 日，在广州白云山，中国人民解 放军体育学院举行了“定向越野试验比赛”.1984 年 7 月，原国家体委派出由北京体育大学学生组成的 中国大学生定向运动代表团，参加了在瑞典举行的 第 4 届大学生定向越野锦标赛.1987 年，原国家体 委将定向运动正式列为体育项目.1999 年 6 月定向 运动作为一种提高学生综合素质的特殊手段被逐 步引入到学校体育课程中.2002 年 5 月的全国体育 大会上，定向运动被列为正式比赛项目上.2003 年 国家教育部颁布的《全国普通高等学校体育教育本 科专业课程方案》将定向越野列为体育教育本科专 业主干课程，体现了教育部推广定向运动的决心和 力度.目前，定向运动在北京、广东、湖南、上海、浙 江、江苏等省市发展较快，水平较高，并且有一系列 的推广措施，而其他省市也在积极开展和推广定向
赤 峰 学 院 学 报（ 自 然 科 学 版 ） Journal of Chifeng University（Natural Science Edition）
Vol. 28 No. 5 May 2012
高校开展定向运动课程的现状与意义
陈立欣
（南阳理工学院 体育部，河南 南阳 473000）
- 161-
所趋. 2.3 高校定向运动的场地、器材条件
定向运动教学场地，特别是实践教学场地一般 以自然环境为基础，教学场地的多变性对定向运动 教师提出了更高的要求.调查表明，教师在对定向 运动场地进行选择时，选择校园的占 91%，选择公 园及旅游景点的占 7%，选择城市近郊和野外的占 2%.地图是开展定向运动的基础，从教学用图的调 查情况来看，由于多数学校缺乏专业的制图人员， 教学用图一般都采用黑白测绘地图、基建图和其它 素描地图，只有少数学校用彩色定向图开展教学与 训练活动，并且使用了电子定向教学器材，大部分 学校教学时都采用原始的秒表和打点器，缺少能制 作定向地图的教师和专业化的电子定向教学器材 已经成为制约高校定向运动水平提高的主要因素. 3 高校开设定向运动课程的意义 3.1 提高了学生综合素质
运动. 2 高校开展定向运动的现状 2.1 我国高校开展定向运动的基本情况
目前，定向运动在我国高校体育中只有少数院 校开展，而且多集中在我国南部，东南部及华中地 区的省市，开展极不平衡，如浙江、江苏、湖南、广东 等省市，不仅在大学里推广，而且在中小学也有的 成立了俱乐部；西部整个地区开展得非常缓慢，有 些省甚至还未开展；总而言之，定向运动在我国还 处于初级阶段，定向运动至今已有上百年的发展历 史，1983 年传入中国内地以来也有 20 多年的历 史，但由于传统的定向运动是在人烟稀少的原始森 林中举行，制约了定向运动的发展与普及，由于媒 体和社会的宣传力度和关注程度不够，人们对定向 运动的认识和了解不足，定向运动的独特魅力得不 到人们的认可，人们对新生事物的认识有一个过 程，即使认识了，还缺乏定向运动方面的专门人才， 又加上学校领导还要考虑到安全方面的一些因素， 因而，在一定程度上也会阻碍了该项运动的开展. 2.2 高校定向运动师资队伍结构与素质
关键词：高校；定向运动；现状；意义 中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1673- 260X（2012）05- 0161- 02
定向运动是一项集智能与体能于一体的时尚 运动，在国际上被称为“智者”的运动. 定向 (Orienteering)源自瑞典语 Orientering 一词，原意是 借助地图和指北针，穿越未知地带.2004 年，国际定 向运动联合会（IOF）将其定义为一项参赛者借助地 图和指北针，在尽可能短的时间内到达若干个被分 别标记在地图上和实地中检查点的运动.它也是一 项充满探险和刺激的大自然体育项目.定向运动通 常在森林、郊外、公园、校园里进行.这种运动把地 理知识运用于体育活动中，能够培养参与者的观 察、判断、应变能力和野外生存等能力. 1 定向运动的发展
就目前状况分析：专业定向运动教师资源短缺 是导致教师队伍素质偏低的主要原因.由于各高校 都在积极开设定向运动课，而定向运动课教师又短 缺，再加上教师编制不足，为了弥补不足，就将一些 其他专业的教师进行短期培训，然后开始教定向运 动课，这就使得定向运动教师的知识结构体系较 差，专业素质不高，教师本身业务素质偏低，对定向 运动专业知识和理论钻研得不深，研究得不精.所 以，提高定向运动教师知识结构、专业素质、更新观 念是我国普通高校定向运动课程教学改革的大势
现代社会对大学生的要求是尽快提高适应环 境变化的能力，能面对各种压力，体现积极进取的 生活态度和生活方式.定向运动课程教学把学生从 一成不变的传统体育课堂带到自然环境中，在克服 困难的过程中磨炼意志；在挑战自我的过程中认识 自己，肯定自己，从而使学生的身心素质得到协调 发展与提高.定向运动教学活动有一定运动强度和 运动量，在活动中发展了学生的基本运动能力.另 外，在学习中，学生学到许多在野外生存的知识技 巧，摸索并掌握处理野外险情的能力，发展了学生 野外生存能力.因此，开展定向运动不仅可以增强 体质，强身健体，丰富地理知识，同时可以培养学生 独立分析、解决问题的能力和良好的逻辑思维能 力，极大的提高学生的基本运动能力和野外生存能 力，提高学生的综合素质；而且对培养学生竞争意 识、生存能力、启发智力有独到好处，符合现代社会 对人才的要求. 3.2 定向运动拓展了学校体育内容和空间
摘 要：该文通过对高校开展定向运动课程的现状、开展的意义进行了分析,研究表明高校开展定向 运动课程教学在我国具有广泛的发展空间.高校开设定向运动课程,符合高校体育教学改革的需要,拓展了 高校体育教学领域,丰富了高校体育课程内容体系,充分发挥了学生在体育教学中的主体地位作用,提高了 学生学习的积极主动性,对于拓展高校体育课程、深化体育课程改革具有十分重要的理论和实践意义.
当前，定向运动已风靡欧洲、澳洲及北美地区， 在亚洲的日本、韩国和中国香港，南美的巴西、智利 等国也初具规模. 定向运动于 1983 年被引入我国 内地，同年 3 月 10 日，在广州白云山，中国人民解 放军体育学院举行了“定向越野试验比赛”.1984 年 7 月，原国家体委派出由北京体育大学学生组成的 中国大学生定向运动代表团，参加了在瑞典举行的 第 4 届大学生定向越野锦标赛.1987 年，原国家体 委将定向运动正式列为体育项目.1999 年 6 月定向 运动作为一种提高学生综合素质的特殊手段被逐 步引入到学校体育课程中.2002 年 5 月的全国体育 大会上，定向运动被列为正式比赛项目上.2003 年 国家教育部颁布的《全国普通高等学校体育教育本 科专业课程方案》将定向越野列为体育教育本科专 业主干课程，体现了教育部推广定向运动的决心和 力度.目前，定向运动在北京、广东、湖南、上海、浙 江、江苏等省市发展较快，水平较高，并且有一系列 的推广措施，而其他省市也在积极开展和推广定向