小学四年级语文人教版四年级上册第4课《火烧云》教案
课文《火烧云》教案设计
一、教案基本信息《火烧云》教案设计教学科目：语文年级：小学四年级教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解火烧云的产生、特点和变化，增长自然科学知识。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，激发学生对火烧云的兴趣。
（2）运用小组讨论、探究等方法，提高学生的问题解决能力。
（3）学会通过课文寻找答案，培养学生的自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然景观的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生珍惜时光、珍惜美好事物的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）了解火烧云的产生、特点和变化。
2. 教学难点：（1）火烧云的形成原因和变化规律。
（2）如何运用课文中的词语描述火烧云的美丽。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，营造火烧云的氛围，激发学生兴趣。
2. 互动式教学法：采用小组讨论、探究等方式，引导学生主动参与课堂活动。
3. 任务型教学法：设置相关任务，让学生在完成任务的过程中，掌握火烧云的相关知识。
4. 朗读与讲述相结合：通过朗读课文，让学生感受火烧云的美丽，并结合讲述，引导学生理解课文内容。
五、教学步骤1. 导入新课（1）展示火烧云的图片或视频，引导学生关注自然景观。
（2）邀请学生分享他们对火烧云的了解和印象。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音，讲解生字词。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述火烧云的产生、特点和变化。
（2）教师点评并补充讲解，引导学生深入理解课文。
5. 课堂小结（1）学生总结本节课的学习内容。
（2）教师点评并强调火烧云的重要知识点。
《火烧云》四年级上册语文优质课教案3篇(课文火烧云的教案)
《火烧云》四年级上册语文优质课教案3篇(课文火烧云的教案)下面是整理的《火烧云》四年级上册语文优质课教案3篇(课文火烧云的教案)，供大家阅读。
《火烧云》四年级上册语文优质课教案11通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。
2学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。
学习作者的观察、写作方法和特色。
教学难点：学习作者的观察、写作方法，培养学生丰富的想象力。
教学准备：制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。
教学过程：一导入上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受?这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。
自由读课文，选出你认为写的最美妙，你最喜欢的自然段。
一、学生汇报。
1第二自然段。
觉得这句话写的怎么样?好在哪里?(“烧”、“着了火”)把句中的“烧”字换成“红”通不通?既然也通顺，为什么用“烧”，不用“红”?课件出示火烧云的图片，目的：欣赏、加深理解。
练习朗读。
a) 霞光一段，先指名读，再同桌合作轮读。
b) 颜色一段，写的好在写出了火烧云颜色变化的快和变化的多。
画出作者写颜色的词语。
作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却说还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。
课件出示图片。
读的层次：指名体会读/学生互评议读(语气轻快，节奏跳跃)/齐读(如学生体会不到位，教师可以插入范读。
)c) 形状一段1马。
好在写出了云的动态，想象力丰富。
以此段为例，学学作者的写作方法。
作者先写(出现了什么)，再写这种事物(什么样)，然后描写它(有什么变化/怎么变化的)，最后写它渐渐(消失/不见)。
学法出示，指导朗读：出现---叙述的语气，较平稳。
什么样---一下子发现的喜悦。
变化---神秘感，时而轻，时而上扬。
不见----惋惜之情，似在寻找。
2狗。
火烧云教案5篇
火烧云教案5篇火烧云教案篇1【教学目标】知识与技能:1.认识7个生字，掌控1个多音字，会写12个字。
正确读写本课的词语，理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3~6自然段。
3.理解课文内容，能说出火烧云的特点，想象火烧云的奇异景象。
过程与方法:1.领悟的表达方法，积累表示颜色的词语。
2.在朗读中领悟描写事物动态改变的表达方式。
情感立场与价值观:1.理解课文内容，体会赞美自然景象的情感。
2.有感情地朗读课文，激发同学喜爱大自然的思想感情。
【教学重点】了解课文是怎样描写火烧云的颜色和外形改变的。
【教学难点】体会和想象所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发同学喜爱大自然的思想感情。
【教学预备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.读写本课生字词。
2.整体感知课文，理清的思路，粗知课文大意。
3.品读课文第1自然段，感受景色的漂亮，体会人们快乐的心境。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入。
1.出示火烧云图。
2.你从多媒体课件中看到了怎样的景象?(火烧云)3.什么是火烧云呢?火烧云的景象是怎样的呢?让我们一起学习闻名女作家萧红的《火烧云》吧。
4.出示课文题目，齐读课文题目。
设计意图:利用多媒体课件揭示题目，围绕题目提出问题，激发同学的学习爱好。
二、检查预习，自主识字。
1.指名读课文，同学评价朗读状况。
2.在小组内汇报沟通预习状况。
3.课件出示会认字。
(1)读音难点主要有“檀”(前鼻音)，“盈、彤”(后鼻音)，“揉”(翘舌音)。
(2)同学读生字，说说自己记生字的方法。
4.课件出示“我会写”。
需要胡子绚烂骑马分秒凶狠接着寺庙威猛冷静(1)同学读生字，组词，说句子。
(2)老师提示书写“必”“威”“武”。
(3)同学写字。
设计意图:同学运用多种方法识字，老师指导同学书写生字，引导同学理解词语，为阅读课文做好铺垫。
三、初读课文，理清脉络。
1.老师范读课文，同学留意生字的读音。
四年级语文《火烧云》教学设计5篇
四年级语文《火烧云》教学设计5篇四年级语文《火烧云》教学设计1第一课时一、图片导入，激发情感（1）学生在看图片时可以充分表达你们的感情，可以指手划脚，可以静静地欣赏，可以窃窃私语，也可以大声赞美。
（出示火烧云的一组图片）喜欢吗？这都是给谁照的像？（火烧云）它怎么样？带着你自己的感情跟它打个招呼。
（师：从你的表情中我看到了惊喜；从你的语气中我听出了赞美。
）知道火烧云是怎么回事吗？想更多地了解它吗？咱们今天就来学习一篇关于火烧云的文章。
2、（出示课题）让我们带着你自己的感情一起呼唤它的名字：火烧云。
3、介绍作者。
这篇课文是我们已故的优秀女作家萧红（板书）的作品，萧红（1911-1942），上世纪三十年代的青年女作家，曾受过鲁迅先生的关怀和帮助，和柯灵是同年代的作家，她英年早逝，但给我们留下了许多优秀作品。
《火烧云》就是其中一篇美文。
二、初读课文。
让我们打开课本先一睹为快吧！（屏幕出示温馨提示）：1、你可以大声地朗读，也可以轻轻地读，遇到难读的词、句子多读几遍(说而不出示：如果你觉得还有困难可以请同学帮忙。
或者举手示意老师，老师会马上出现在你身边与你一同解决。
)2、读懂课题:为什么叫火烧云？从文中找出一句话来回答，用曲线划出来。
三、认读生字词1出示词语霞光高寿 c 笑盈盈（作表情）a模（mo）糊一模（mu）一样威武沉静 b 恍恍惚惚（反）师：谁笑盈盈？为什么笑盈盈？是什么使小白猪娈成小金猪的？霞光只使小白猪变了颜色吗？师：多么美丽的霞光呀，看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的，从他的笑盈盈中我们体会到了（高兴），多么神奇的霞光呀，看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的，从他的笑盈盈中我们体会到了（惊奇），带着你的这个感悟读第一小节。
生读师：火烧云上来了，霞光照在大地上，使地上的人和物发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”，霞光这么美，火烧云就更美了，但为什么叫火烧云？能从课文中找出一句话来回答吗？。
四年级语文《火烧云》教案设计
四年级语文《火烧云》教案设计一、教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者对火烧云的喜爱之情。
3.学习作者观察大自然的方法，培养学生对美的鉴赏能力。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者的情感。
2.学习作者的观察方法。
三、教学难点1.理解课文中的比喻和拟人句。
2.学会观察火烧云的方法。
四、教学过程1.导入（1）同学们，你们见过火烧云吗？谁能描述一下火烧云的景象？（2）火烧云是一种神奇的自然现象，今天我们就来学习一篇关于火烧云的课文。
2.初读课文（1）请同学们自由朗读课文，注意读准字音，理解句子。
（2）检查朗读情况，指名朗读，纠正发音。
3.理解课文内容①火烧云的特点是什么？②作者为什么喜欢火烧云？③课文中的比喻和拟人句有哪些？（2）分组讨论，汇报讨论成果。
4.分析课文（1）火烧云的特点：红彤彤、金灿灿、变化多端。
（2）作者喜欢火烧云的原因：火烧云美丽、神奇，给人带来希望。
（3）比喻和拟人句：①火烧云像一块巨大的红布，铺在天空中。
②火烧云像一条金色的龙，在天空中飞舞。
5.学习作者的观察方法（1）请同学们回顾课文，找出作者观察火烧云的方法。
6.课堂小结（1）本节课我们学习了火烧云的特点和作者观察火烧云的方法。
（2）火烧云是一种神奇的自然现象，我们要学会欣赏大自然的美。
7.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。
（2）模仿课文，写一篇关于火烧云的观察日记。
五、教学反思本节课通过学习《火烧云》这篇课文，让学生感受到了大自然的神奇和美丽，培养了学生对美的鉴赏能力。
在教学过程中，要注意引导学生理解课文内容，抓住火烧云的特点，学习作者的观察方法。
同时，要关注学生的学习情况，适时进行点评和指导，提高学生的学习效果。
在今后的教学中，还需进一步优化教学方法，提高教学质量。
重难点补充：一、教学重点1.理解课文内容，体会作者的情感。
对话示例：教师问：同学们，作者在文中是如何表达对火烧云的喜爱的？学生答：作者用了很多形象的比喻，比如说火烧云“像一条金色的龙，在天空中飞舞”。
人教版小学四年级上册语文火烧云教案
人教版小学四年级上册语文火烧云教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学习生字词，并能运用到实际情景中。
了解火烧云的特点，培养观察大自然的能力。
2.过程与方法：通过观察图片，激发学生对火烧云的兴趣。
运用多媒体展示火烧云的变化过程，帮助学生理解课文。
进行小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的好奇心和敬畏之心。
感受作者对火烧云的喜爱之情，陶冶审美情操。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学习生字词，运用到实际情景中。
观察火烧云的特点，培养观察大自然的能力。
2.教学难点：火烧云的形成原因及变化过程。
课文中生字词的理解和运用。
三、教学过程1.导入教师出示火烧云的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它有什么特点？”2.朗读课文教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
学生自读课文，理解课文大意。
3.学习生字词教师出示生字词，引导学生认读并组内交流。
学生选择自己喜欢的生字词，用动作、图片等形式展示其含义。
4.理解课文内容教师提问：“课文描述了火烧云的哪些特点？”教师通过多媒体展示火烧云的变化过程，帮助学生理解课文。
5.小组讨论教师提出问题：“你们认为火烧云的形成原因是什么？”学生分组讨论，汇报讨论结果。
6.情境体验教师组织学生进行角色扮演，模拟火烧云的变化过程。
学生通过表演，加深对火烧云特点的理解。
布置作业：观察生活中的火烧云，用文字或绘画形式记录下来。
四、课后反思1.本节课通过观察图片、朗读课文、学习生字词、小组讨论等多种形式，让学生全面了解了火烧云的特点及形成原因。
2.学生在角色扮演环节表现出较高的积极性，有助于加深对火烧云的理解。
3.课后作业的布置，让学生将课堂所学运用到实际生活中，提高观察大自然的能力。
五、教学评价1.课后对学生的作业进行检查，了解学生对火烧云特点及形成原因的掌握程度。
2.课堂提问、小组讨论等环节，关注学生的参与度和表达能力。
四年级上册语文《火烧云》教案5篇
四年级上册语文《火烧云》教案5篇【教学目标】１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生喜爱自然，观看自然的兴趣。
２、学习课文生字词。
３、朗读课文。
【教学重点难点】理解火烧云颜色和外形的特点。
【教学具预备及帮助活动】火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。
【作业设计、安排】１、课内做火烧云颜色、外形变化的填空。
２、课外做火烧云的样子，用一段话写下来。
【教学过程】一、揭题，引起兴趣１、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？２、出示课题的图片，今日我们学习第４课“火烧云”。
３、关于火烧云，你知道一些什么呢？４、你想再从课文中知道什么呢？二、初读，感知内容１、自己读课文，要求：读准生字的音。
２、开火车读课文。
（出示生字卡片）３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。
三、精读，积存语言１、学习课文第３小节：⑴我们先来看第三小节美在什么地方？⑵读第３小节，圈出表示颜色的词。
⑶你们想看这么多的颜色吗？⑷师出示，要求学生自己看像哪种颜色。
⑸看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、颜色镔纷……）⑹既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表竞赛，谁读得好。
）⑺这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。
２、我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）⑴分组自学４、５、６节，要求：①你认为哪一节写得好，为什么？②你能把它读好吗？⑵沟通，小组派代表竞赛谁读得好。
⑶这么多的外形，你也想用哪个词来概括？⑷这三小节写得都好，由于把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着的样子来想象，看谁想得好，看谁想得好玩。
⑸学生看图想象。
（先自己说，再小组说，最终竞赛谁想得妙。
）四、熟读，理清脉络１、课文中除了写火烧云的颜色，外形外，还写了什么？２、火烧云上来了……火烧云下来了……五、想象，学问升华把刚刚的想象用一段话写下来。
语文四年级《火烧云》教案（精选15篇）
语文四年级《火烧云》教案（精选15篇）语文四年级《火烧云》篇1思路：《火烧云》是一篇状物物抒情，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情。
全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境优美，给人以美的熏陶，是培养学生审美能力的上乘之作。
教学时，我根据教材特色，抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。
一、抓住一个“奇”字，想象情景美课文1-2两节写火烧云上来时，地面和天空的景象。
作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往！教学这两节时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？2、人们的心情怎样？3、什么是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？二、抓住一个“多”字，领略色彩美课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：1、火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的色彩？三、抓住一个“快“字，体味形态美课文的'第4-----7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷变化。
教学时抓住三幅画面动静相间的美，启发学生理解火烧云少纵即逝的神奇变化。
四、抓住一个“变“字深悟情感美课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。
最后，让学生仿照课文，写一片段，做到读写迁移，激发美好情感。
语文四年级《火烧云》教案篇2第二课时一、复习导入。
课文是按什么顺序写的？全文可以划分成几段？二、细读课文，理解感悟。
（一）学习火烧云上来时1、火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。
（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。
）“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。
四年级语文火烧云教案通用5篇
四年级语文火烧云教案通用5篇教案应该注重教学过程的设计和组织，使学生参与度高，能够积极主动地学习和思考。
这里给大家分享一些关于四年级语文火烧云教案，供大家参考学习。
四年级语文火烧云教案篇1教学目标：1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
学习积累作文材料。
教学重点、难点：体会火烧云颜色和形状的变化，学习积累作文材料。
教具准备：大字课文、多媒体课件本课教学为第三课时。
一、复习检查：1、看听话说词语。
笑盈盈庙门恍恍惚惚揉眼睛霞光威武凶猛镇静2、看课件说说这些颜色的名称。
3、课文怎样分段？主要写了什么？二、新授（一）体会课文第一段：1、指名读，思考：在霞光的照耀下，地上的人和动物有哪些变化？（把句子在文中划出来。
）2、体会作者观察事物的仔细：写了大白狗、红公鸡、黑母鸡、喂猪的老头儿、小白猪等。
3、教师小结：这一段具体写了霞光照到地上的情景。
过滤语：火烧云颜色和形状有哪些变化呢？（二）学习第二段1、自由读课文第二段，说说哪部分是写火烧云颜色的？哪部分是写火烧云的形状的？（课文第二至三自然段是写火烧云颜色的，四至六自然段是写火烧云形状的。
）2、指名读二、三自然段，划出文中表示火烧云颜色的词语和关联词语。
（1）课文中用了“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”关联词语具体介绍了火烧云的红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫等美丽颜色。
（2）指导学生体会火烧云颜色变化之多，体会天空的绚丽多彩。
（3）结合学过的关联词语“有的……有的……有的……还有的……”指导学生结合实际用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”说一段话。
（4）默读四、五、六自然段：火烧云的形状有哪些变化？课文是什么怎样具体描述的a、火烧云的形状首先是什么样的？文中是怎样写的？（指名学生说）b、总结学法，指导学生分组学习五、六自然段。
人教版四年级语文上册火烧云教案
人教版四年级语文上册火烧云教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会火烧云的美丽和变化的神奇。
1.3学习作者观察自然景物的顺序和方法。
2.过程与方法：2.1通过观察、讨论，提高学生的观察力和想象力。
2.2培养学生合作学习的能力，提高课堂参与度。
3.情感态度与价值观：3.1激发学生对自然美景的热爱，培养审美情趣。
3.2培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感受火烧云的美丽和变化。
1.2学习作者观察自然景物的顺序和方法。
2.教学难点：2.1理解火烧云变化多端的奥秘。
2.2学习作者运用比喻、拟人等修辞手法。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示火烧云的图片，引导学生观察并提问：你们见过火烧云吗？火烧云有什么特点？2.朗读课文2.1学生自读课文，注意读准字音，理解词语。
2.2教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏、情感。
3.理解课文内容3.1学生分段讲述课文内容，教师提问，引导学生理解课文。
4.学习观察方法4.1教师引导学生观察火烧云的图片，提问：作者是按照什么顺序观察火烧云的？5.学习修辞手法5.1教师引导学生找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，并体会其作用。
6.课堂小结6.2学生分享学习心得，教师点评。
7.课后作业7.1请学生结合课文内容，发挥想象，写一篇关于火烧云的短文。
7.2家长签字确认，监督孩子完成作业。
四、教学反思1.本节课通过图片导入，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.教师注重引导学生观察、思考，培养学生的观察力和想象力。
3.课堂小结环节，教师引导学生回顾所学内容，巩固知识点。
4.课后作业注重培养学生的写作能力，提高学生的语文素养。
五、教学评价1.学生对火烧云的特点、观察方法和修辞手法掌握程度。
2.学生课堂参与度、积极性。
3.学生作业完成情况。
重难点补充：1.教学重点补充：“同学们，你们在课文中看到了哪些颜色和形状的火烧云？它们给你们留下了怎样的印象？”2.教学难点补充：“谁能告诉我，为什么火烧云会有这么多的变化呢？”学生回答后，教师继续引导：“其实，火烧云的变化与大气中的水汽、温度等因素有关。
小学四年级上册语文《火烧云》教案(优秀7篇)
小学四年级上册语文《火烧云》教案（优秀7篇）《火烧云》教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。
2、积累表示颜色的词语。
3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。
4、培养学生对自然美的感悟能力。
教学过程：一、创设情景，复习生字词。
师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。
1、出示含有错别字的词语。
师：你们这些小老师们谁来帮帮他？2、指名到前面来修改。
（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。
）3、齐读。
二、复习第一段。
1、回忆第一段讲了什么？（板书：上来了）2、齐读。
三、教学第二段。
过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？（板书：变化）1、默读第二段。
思考：课文是从哪两个方面写火烧云的变化？（板书：颜色形状）2、教学第二自然段。
（1）听录音。
（观察图片）（2）听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？（板书：多快）（3）从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。
红通通__________ __________茄子紫__________ __________（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。
）（4）又从哪儿看出颜色变化快呢？（一会儿一会儿）（5）天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用？，而用烧呢？（烧写出了动态，表示了颜色，点明了课题。
）（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。
）（6）指导朗读（喜悦语气）3、教学第35自然段。
过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？（1）指名读思考：这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？（板书：狗、马、狮子）（2）齐读第3自然段，思考：a、马出现时是什么样子的'？b、马是怎样变化，又是如何消失的？（3）自学第4、5自然段。
四年级《火烧云》教学设计精品3篇
四年级《火烧云》教学设计2教学目标：认知目标：1、学习生字词，积累好词佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
能力目标：1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
情感目标：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重难点：1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
教学过程第一教时一、创设情境，激发学习兴趣使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。
这样做的目的是。
【设计意图】：通过创设情境引发学生的学习兴趣二、自学课文（一）出示自学要求1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。
（允许同桌或小组讨论。
）（二）检查、反馈、交流1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意："檀"读tán,不读tái;"寿"读shòu,不读sòu；"彤"读tóng，但“红彤彤”是读第一声。
2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。
如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。
3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。
读完后指名几位同学读。
（三）理清作者写作思路1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。
结合回答板书：上来、变化、下去2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。
【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。
三、认识火烧云1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。
四年级上册语文火烧云教案及原文
四年级上册语文《火烧云》教案及原文教学目标：1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解火烧云的来历、特点及其变化过程。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，引导学生感受火烧云的美丽与神奇。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 学生能够有感情地朗读课文，感受火烧云的美丽与神奇。
教学难点：1. 火烧云的来历、特点及其变化过程的理解。
2. 培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力。
教学准备：1. 课文《火烧云》的文本。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察天空，提问：你们在生活中见过火烧云吗？它是什么样子的？2. 学生分享观察到的火烧云，教师总结火烧云的特点。
二、新课导入（10分钟）1. 教师出示火烧云的图片，引导学生观察并提问：你们觉得这些火烧云美吗？为什么？2. 学生分享对火烧云的美丽感受，教师导入课文《火烧云》。
三、课文学习（10分钟）1. 学生自读课文，理解课文大意。
2. 教师提问：火烧云是怎么形成的？它有什么特点？3. 学生回答问题，教师总结火烧云的来历、特点及其变化过程。
四、朗读感悟（5分钟）1. 学生分角色朗读课文，感受火烧云的美丽与神奇。
2. 教师引导学生进行想象，让学生说说自己心目中的火烧云是什么样子的。
五、小结拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调火烧云的来历、特点及其变化过程。
2. 学生展示自己对火烧云的绘画作品，分享对火烧云的欣赏之情。
教学反思：本节课通过观察火烧云的图片，引导学生感受火烧云的美丽与神奇。
通过学生自读课文、讨论问题，让学生了解火烧云的来历、特点及其变化过程。
通过朗读感悟，培养学生的想象力和表达能力。
通过小结拓展，使学生对火烧云有更深入的理解和欣赏。
但在教学过程中，要注意引导学生关注火烧云的变化过程，以便更好地理解课文内容。
人教版小学四年级上册语文第4课《火烧云》教案（精选17篇）
人教版小学四年级上册语文第4课《火烧云》教案（精选17篇）人教版小学四年级上册语文第4课《火烧云》教案篇1教学要求：1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。
了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。
并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”2个特点。
3、学会六个生字：积累十一个词语;会用“必须”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
4、体会排比句在课文中的作用。
5、背诵课文第4——7节。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、启发谈话、简单介绍作者、出示课题。
自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。
今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简介一下萧红。
(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。
)二、读课题，自学课文。
1.读准生字字音，读通课文。
2.按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
板书：上来了(1-2)变化极多(3-6)下去了(7)三、指名按段读文，并请同学思考问题。
1.人们为什么将1种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?(第一段第2节)出示：天空的云从西边一直烧至东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
2.自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么?(同桌讨论)①从这句话看出火烧云有什么特点?(红)②“烧”的意思和作用?(“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字的由来。
)③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤、一直、烧、好像……着了火)3.边朗读边体会这些词的作用。
四、导学第一段。
1.个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)2.引读：晚饭过后，火烧云上来了。
四年级《火烧云》教学设计精选3篇
四年级《火烧云》教学设计5教学目标：1、有感情地朗读课文，体会作者赞美自然景色时的心情。
2、了解火烧云颜色和形状的变化，激发学生热爱大自然的思想感情。
3、启发学生根据课文的描述，想象火烧云的奇异景象，培养学生的想象能力。
活动重点：了解火烧云颜色和形状的变化，激发学生热爱大自然的思想感情。
活动难点：启发学生根据课文的描述，想象火烧云的奇异景象，培养学生的想象能力。
教学过程：一、回顾全文，质疑导入。
学生活动：1、说说作者观察火烧云的顺序。
2、作者从哪两个方面描写火烧云的变化？二、自主学习第三段，体会火烧云的颜色变化学生活动：1、自主学习：用自己喜欢的方式读第3自然段，思考（1）火烧云的颜色变化有什么特点？（2）圈出表示颜色的词语。
2、学生汇报。
3、从哪看出颜色变化多呢？4、从哪看出颜色变化快呢？5、有感情朗读。
6、天空这么多的颜色交织在一起，多美啊！你能不能用词语来形容呢？教师活动：1、出示自主学习要求。
2、板书：又多又快3、指导理解颜色变化多。
4、指导理解颜色变化快。
（用四个“一会儿”说话）5、指导读出火烧云的变化又多又快。
三、合作探究四至六段，体会火烧云的形状变化学生活动：1、自主学习：默读第四至六自然段，思考问题（1）火烧云形状变化有什么特点呢？（又又）（2）火烧云变成了哪些形状？请用“·”标出来。
2、学生汇报。
3、小组合作学习（1）马、狗、狮子刚出现时是什么样子的？（2）它们是怎样变化的？（3）它们又是如何消失的？4、小组代表汇报。
5、有感情朗读。
6、找出火烧云形状变化快的词语。
7、想象一下火烧云的形状还像什么？8、火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用学过成语来概括吗？教师活动：1、出示自主学习要求。
2、板书：又多又快3、出示小组合作学习要求。
4、引导理解形状变化过程，并指出作者是抓住动作、神态来写的。
5、指导朗读。
6、指导找出火烧云形状变化快的词语。
7、引导发挥想象。
四、总结学生活动：1、作者从哪两方面描写火烧云的变化的？2、火烧云的颜色和形状在变化上有什么特点呢？教师活动：同学们，作者主要抓住火烧云的颜色和形状来写，写出了火烧云又多又快的特点。
人教版小学四年级上册语文第4课《火烧云》教案三篇
人教版小学四年级上册语文第4课《火烧云》教案三篇篇一教学要求：篇三【学习目的】⑴正确、流利、有感情地朗诵课文。
唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美妙事物的思想感情。
⑵积攒用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态变化的表达方式。
【教学重、难点】领悟描写事物动态变化的表达方式。
【教学时数】1课时【教学过程】一、揭习题谈话天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。
六、七十年前，作家肖红却以柔美的文字为我们描画了一幅栩栩如生的火烧云图景。
今天，我们随着作者的描画，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。
(板书课习题，读习题)二、初读课文，想象画面⑴自由朗诵，凭仗拼音，读准生字字音。
⑵读后反应：a、指名分节朗诵。
b、说说作者给我们描画了哪些巧妙的美景?c、出示图片(投影)并作汇总，理清文章思路。
老师汇总：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。
火烧云下去了，恍恍惚惚。
三、美读课文，品味语言⑴重复吟读，要求边读边想象画面。
⑵晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?引导学生在浏览中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照耀下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;⑷⑸6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由分明到含糊，最后不见了的变化过程……)⑶通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜欢之情。
⑷熟读自己最喜爱的段落，并把它背下来。
四、讨论和练习作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)五、布置作业。
四年级上册火烧云教学设计【精选5篇】_1
四年级上册火烧云教学设计【精选5篇】四班级上册火烧云教学设计【篇1】教学目标：学问与技能：1、熟悉本课的12个生字，学会正确书写11个字。
能正确理解文中的生词。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜爱的段落。
3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会丰富的想象力。
4、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。
过程与方法：1、同学反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。
2、绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、连续学习搜集、整理资料的方法。
情感、态度与价值观：激发同学喜爱自然、观看自然的爱好。
教学过程一、谈话激趣，引入新课师：同学们，日出或日落时，天空常常消失绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？（同学自由发言）师：今日这节课，我们就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1、用自己喜爱的读书方式读一读课文。
2、出示文中的生词，先指名读，再开火车读。
3、理解文中词语。
4、指名同学按自然段读课文。
三、精读课文，读中感悟1、自由读文，思索：通过读课文读懂了什么？2、集体沟通。
（引导同学结合文本沟通，抓住颜色的变化和形态的变化，同时引导同学对自己最感爱好的段落进行感情朗读，边读边在头脑中呈现画面。
）3、老师总结：抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以美丽的.语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？四、拓展延长1、你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观看所得写一写吧！2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。
五、指导书写1、同学完成作业。
2、背诵喜爱的段落。
四班级上册火烧云教学设计【篇2】教学目标1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发同学喜爱自然、观看自然的爱好。
2.学习观看事物和积累材料的方法。
3.学习生字词，积累好词佳句。
4.有感情地朗读课文，背诵课文。
人教版四年级上册《火烧云》语文教案
人教版四年级上册《火烧云》语文教案人教版四年级上册《火烧云》语文教案1教学目标：1、认识5个生字。
2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
教学重点：了解火烧云颜色和形状的特点。
教学难点：学习作者观察事物和积累材料的方法。
一、导入课题1、齐读课题;2、2、读了课题，你有什么疑问吗?3、出示什么叫火烧云二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求三、学习课文，1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。
说说课文主要写了什么?2、学习生字词。
指名读、小组读，齐读。
哪个字难写，凶的部首是什么。
出示多音字。
3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语)4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;给人一种动态变化之美。
5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?引读：晚饭过后，火烧云上来了。
霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。
小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。
人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)请你们带着笑意朗读第一段。
7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。
“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。
”恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。
8、小组合作探究火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。
人教版四年级上册语文火烧云教案
人教版四年级上册语文火烧云教案教学目标：1.理解课文《火烧云》的主要内容，感受火烧云的瑰丽变化。
2.学会观察自然现象，提高写作能力。
3.培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
教学重点：1.理解课文内容，体会作者描绘火烧云的写作手法。
2.学会观察火烧云的变化，并能用语言表达。
教学难点：1.理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.学会观察火烧云的技巧，并能运用到自己的写作中。
教学过程：一、导入新课1.联系生活实际，让学生谈谈自己见过的美丽的云朵。
2.引导学生关注火烧云这一自然现象，激发学生的学习兴趣。
二、自主阅读a.课文描绘了火烧云的哪些特点？b.课文中的火烧云给你留下了怎样的印象？c.作者是如何描绘火烧云的变化的？三、课堂讲解1.讲解火烧云的定义、成因和特点。
2.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受作者描绘火烧云的生动形象。
3.讲解观察火烧云的技巧，如观察时间、地点、颜色、形状等。
四、课堂练习1.让学生用自己的语言描述一次看到的火烧云，要求用上比喻、拟人等修辞手法。
2.学生展示作品，教师点评并指导。
五、课后作业1.观察一次火烧云，写一篇作文，题目为《我眼中的火烧云》。
2.收集关于火烧云的资料，下节课分享。
六、课堂小结2.强调保护环境的重要性，引导学生关注自然现象，热爱大自然。
教学反思：1.对个别学生的关注不够，需要加强个别辅导。
2.部分学生对修辞手法的理解不够深入，需要进一步讲解和练习。
3.课后作业的布置要更加具体，以便学生更好地完成。
重难点补充：教学重点：1.通过课文学习，让学生能够识别并理解火烧云的色彩变化和动态特征。
2.引导学生通过观察和实践，学会描述自然现象，并尝试运用课文中的修辞手法。
教学难点：1.帮助学生理解并模仿课文中的比喻、拟人等修辞手法，提升描述能力。
2.指导学生如何在观察自然现象时，抓住细节，生动描绘。
教学过程补充：一、导入新课教师：同学们，你们有没有见过天空中的云朵变色呢？那是一种怎样的体验？学生1：我见过，太阳落山的时候，云朵会变得特别红。
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人教版四年级上册第4课《火烧云》教案四年级语文教案导语：火烧云是一种常见的自然现象，下面是课文《火烧云》的教学设计，欢迎参考!(一)导语激情，引入新课师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。
曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。
火烧云这一景象使多少人陶醉过。
现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。
这节课我们继续学习第10课《火烧云》。
(板书：火烧云)(二)整体感知，梳理结构师：什么叫“火烧云”?打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。
(学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。
)师：什么叫“火烧云”呢?从课文中找出一句话来回答。
生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
”这就是火烧云。
师：你读书很认真，找得很准确。
这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)生：我认为“烧”这个动词用得好。
师：为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
(课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。
)师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
生：着火的时候，火势特别大，特别猛。
我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。
师：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
(板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)(三)读中感悟，积累运用1、学习“火烧云上来了”师：课文里讲的火烧云是什么时候的?自己读第一自然段，边读边思考。
(学生读)师：课文里讲的火烧云是什么时候的?生：是傍晚时候的。
师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云?(学生自由读)生：是夏季傍晚时候的火烧云。
师：你是从哪些地方体会到的?生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。
师：你真会读书!(课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。
)师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受?生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦!生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。
生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。
师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。
霞光这么美，火烧云就更美了。
师：我们可以带着怎样的语气去读呢?生：惊喜的语气。
师：可以。
生：带着赞美的语气读。
师：好!带着感情自己读读这段话。
(学生自由朗读第一自然段)师：我们一起读，边读边感受霞光的美。
(学生有感情地齐读)2、学习“火烧云的颜色变化”师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自己读三～六自然段，边读边思考。
(学生自由朗读)生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。
(板书：颜色、形状)师：火烧云颜色变化有什么特点?生：火烧云颜色变化特别快。
(板书：快)师：你从哪些词语体会到的?生：我从“一会儿”这个词体会到的。
师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——生：(齐答)多。
(板书：多)师：都有哪些颜色?生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、生：葡萄灰、梨黄、茄子紫师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的_____色。
”这句话描述一下?生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。
生：“梨黄”，像梨一样的黄色。
生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。
师：天空中还有哪些颜色?生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
师：你们看，这些颜色多漂亮啊!(课件展示火烧云颜色变化的录像。
)师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
生：苹果绿。
生：桃红。
生：玫瑰紫。
生：石榴红。
生：杏黄。
生：秋叶黄。
师：说的真好。
生：黄瓜绿。
生：草莓红。
生：橘黄。
生：橄榄绿。
生：柠檬黄。
生：西瓜绿。
生：我觉得这个词语不好。
因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。
师：说的有道理。
那你能不能说一个更好的?生：冬瓜绿。
师：真好!(还有同学举手)你接着说。
生：枣红。
生：香蕉黄。
生：草绿。
师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?生：五颜六色。
师：概括得好!生：五彩缤纷。
生：绚丽多彩。
生：色彩斑斓。
生：五光十色。
师：真会用词。
读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读)师：感情很充沛。
凭借段落结构，自己试着背一背。
(课件出示第三自然段的段落结构。
)(学生自由背)师：谁愿意带着感情给大家背一背?(全班同学举手)既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。
(学生有感情地齐背第三自然段)3、学习“火烧云的形状变化”师：读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点?(自由读)生：火烧云的形状变化很多。
师：火烧云的形状像什么?生：像马、狗、狮子。
师：形状变化除了多以外，还有什么特点?生：特别快。
师：从哪些词语体会到的?生：从“一会儿”、“忽然”体会到的。
生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”师：说的很好。
还有补充吗?生：还有“正在”这个词语。
师：补充的很准确。
你们知道吗?作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。
(课件出示)马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?(学生自由读)生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。
师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句?(自由读)生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。
生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。
第二就像一杯白开水，没有意思。
师：同学们很会思考，说的很精彩。
第一句中哪是看到的，哪是想到的?生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。
师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。
再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。
(自由读)师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。
我们先读第四自然段，怎样读呢?我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。
师：一会儿，天空中出现了什么?——(板书：出现)生：(接读)一会儿，天空中出现一匹马，师：(插问)它是什么样子的?——(板书：样子)生：(接读)马头向南，……它才站起来似的。
师：(插问)它是怎样变化的?——(板书：变化)生：(接读)过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
师：(插问)消失了吗?——(板书：消失)生：(接读)看的人……变模糊了。
(写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。
)师：(手指板书)作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
师：说的对。
作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊!师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗?(生齐答：有)配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。
我们先试着一起背诵一下四～六自然段，好吗?(课件出示四～六自然段的段落结构)(学生有感情齐背)师：谁愿意当配音演员?(学生兴趣浓厚，纷纷举手)请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。
(课件播放录像，并配上悠扬的乐曲)(教师指名三位同学为录像配音)师：太精彩了!(教师带头鼓掌)下面我们一起为录像配音，好吗?(学生兴趣高涨，齐声答：好)(学生充满激情地给录像配音)师：真不错!说不定10年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。
师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
生：变化多端。
生：变化莫测。
生：千变万化。
生：绚丽多姿。
生：千姿百态。
生：瞬息万变。
师：真好!老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。
(课件展示一组火烧云变化的图片)师：想象一下，它们像些什么呢?想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。
(同桌同学一起练习说话)师：我们一起来交流，谁愿意先发言?生：(学生手指屏幕)一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。
可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。
(学生鼓掌)生：(学生手指屏幕)这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。
我还给它起了个好听的名——点点。
它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。
(学生沉思)师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。
(学生：大笑)(还有学生举手)你接着说。
生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。
可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。
生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。
过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。
这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。
生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。
只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢!可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……(鼓掌)师：你们的想象太丰富了，说的真棒!4、学习“火烧云下去了”师：作者观察火烧云时有着怎样的感受?从第7自然段找一句话来回答。
生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。
”(四)回归整体，激发情感师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢?生：火烧云真是太美丽啦!生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。
生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。
(五)质疑问难，妙在延伸师：现在大家还有没有不懂的问题?如果有，马上提出来?生：为什么火烧云颜色变化这么多?生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚?生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢?师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。