二年级倍的认识说课稿ppt_PPT幻灯片

红花： 黄花：
10里面有（ ）个 2。 红花的朵数是黄花的（ ）倍。
18里面有（ ）个6，18是6的（ ）倍。 35里面有（ ）个5，35是5的（ ）倍。 25里面有（ ）个5，25是5的（ ）倍。 42里面有（ ）个7，42是7的（ ）倍。

（四）全课小结，激励评价
让学生畅谈自己 在本节课的表现和收 获，体现了新的课程 理念，给学生充分表 现自己的机会。
2、学生动手，课件展示。为了让学生对倍有 比较深刻的认识，在例一比一比的基础上，让学 生圈一圈，进一步让学生体会“12里面有几个 4,12是4的几倍”。让学生议一议“8是4的几 倍”，让学生明白：因为8里面有2个4，所以8 是4的2倍。让学生脑海里建立起“第一行几个 看作一份，第二行有这样的几份，就是这个数的 几倍”的表象，并得出用除法计算的结论。
三、说学法：
1、通过操作活动，让学生体验 “求一个数是另一个数的几倍”的 含义。
2、运用独立思考和合作交流 相结合的学习方式，引导学生用简 洁的语言有条理地表达自己的思考 过程。
四、说教学过程
（一）创设情境，引入新课。
由于倍的概念比较抽象，学生 不容易理解，所以本节课创设情境， 请3名女同学，6名男同学上台， 诱导启发，并说明：男同学是女同 学的2倍。这节课就来学习“倍的 认识”。使学生对教学内容有熟悉 感，为学生创设一种用数学眼光分 析观察日常生活问题的能力，激发 学习兴趣。
（二）、学情分析：
• 学生情况分析：
本课之前，学生习惯于用“多几、少几”来表达生活中两个数 量的关系，可能或多或少地听到过用倍数来表达数量关系的词 句，但一般不知其确切的含义。这些数学经验和生活经验，前 者会形成对本课学习的负迁移（总脱离不了用多几、少几来表 达两个数量的关系），而后者的探索，可以拓展学生的思路， 引起学生对本课内容的学习动机。
总结动物只数之间的倍数关系。
谢谢指导！
心理学研究表明，二年级学生以具体形象思维为主。他们对抽 象的数学概念的理解，必须建立在足够的具体直观材料的基础 之上；对数学方法的领悟，也必须以充分的实践经验为基础。 而且低年级儿童好奇心强但兴趣容易转移，喜欢表现但思维不 够深刻。因此，教学中需要以足够的实例和形象的材料帮助学 生理解“一个数的几倍”的确切含义，通过学具操作来领悟 “求一个数的几倍是多少，用乘法”的道理，并且注意教学活 动的多样性和教学内容的吸引力。
（ 2 ）个2
小朋友，谁能 很快的说出每 幅图有几个几。
（ 2 ）个4 （ 1 ）个2
小兔的只数是绵羊的3
（二）动手操作，探究新知
1、例一通过摆小棒，把几倍与以前学过的一个 数里有几个几联系起来，如“6里面有3个2，就 说6是2的3倍”。这样，帮助学生先建立“倍” 的概念，再求一个数是另一个数的几倍，并体验 到它的含义作用。
2、“倍数”是日常生活和后续学习中经常使用的数学概 念，也是继续学习“求一个数是另一个数的几倍”的 认知基础。“倍”的学习也为学生提供了表达两数关 系的另一种视角。探索“求一个数的几倍是多少”的 过程，能够培养学生用数学概念进行思考，从而提高 解决问题的能力。
一、说教材：
（一）教材分析：
教材内容：“倍的认识”是二年级数学上册 第六单元第82页例1，例2，“做一做”及练习 十九第1题。 “倍的认识”一节是在学习了“用 乘法口诀求商”后出现的。安排了4个例题、3 个课堂活动以及练习十九。我们用三课时完成 教学。第一课时完成例一、例二，第83页课堂 活动第1、2题以及以及练习十九第1题；第二课 时教学例3,第83页课堂活动第3 题，及练习十九 的第2~4题；第三课时教学例4及练习十九的 5~10他和思考题。今天我们说课的内容是第一 课时。
一、说教材：
本节知识在教材中的地位与作用
1、“倍的认识”一节是在学习了“用乘法口诀求商”后 出现的。学生已知道求几个相同加数的和要用乘法， 这就为例题教学提供了必要的知识基础。只要学生能 理解“一个数的几倍”的意思就是“有几个这样的 数”，就容易理解“求一个数的几倍是多少”就是 “求几个相同的数相加，所以要用乘法”的道理。
第一行：
第二行：
第一行摆2根小棒，第二行摆3个2根。 我们就说第二行小棒的根数是第一行的3倍。
第一行： 第二行：
12里面有（ ）个4。 第二行圆的个数是第一行的（ ）倍。
（三）拓展延伸，巩固深化
在这一环节中，书中的 “做一做”几练习十九第1题， 目的是巩固新知，加深对 “倍”的概念的理解，理清 “一个数的几倍”的具体意 义，达到融会贯通。
二、说教法：
根据以上分析，教学时，我们主 要采用电化教学、启发谈话、实物 操作、合作交流等教学手段，创设 一定的学习情境与和谐民主的学习 氛围，自觉主动地获取知识。在教 学中，充分发挥学生的主体地位， 让他们通过动手摆小棒和图片，沟 通新旧知识的联系，初步建立“倍” 的概念，进而明白“求一个数是另 一个数的几倍”的具体意义。