浅谈网络环境下的初中数学教学

浅谈网络环境下的初中数学教学
人类社会已经步入信息时代，这不但极大地改变着人类的生产和生活方式，而且极大地改变着人们的教学方式和学习方式，并促动学校教育越来越走向网络化。

这不但对传统的教育方式提出严峻的挑战，而且也对学生学习方式的转变产生了极大的影响。

为适合二十一世纪信息社会的发展和新课程改革的需要，培养创新人才，我们要努力探求网络环境下的数学教学，突出学生学习的自主性、探究性，使学生从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习者，网络环境下的数学教学代表了现代教育的发展方向，而且网络环境下的数学教学有着以下几方面的优势。

一、网络为数学教学虚拟现实情景
教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心里深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

”实践表明，抽象概念规则的学习往往无法灵活适合具体情境的变化，而网络能够为学生实现学习对象的情境化、活动化创造条件，使学生在课堂上获得身临其境的感受。

这样突出了学生参与学习的过程，满足了学生发现、研究、探索的心理需求，更重要的是让他们享受、体验----成功，发现了自己的力量，增强了学习的自信心。

例如，在学习“从立体图形到视图”这个课时，教师首先向学生展示了美丽的庐山，并配以诗朗诵：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不是庐山真面目,只缘身在此山中。

”学生在虚构的情境中感受从三个方向上看的视觉效果，让学生在课堂上获得身临其境的感觉。

“数学来源于生活”，一个现实的、有意义的情境将会把学生带入到一个真实的世界，学生的学习情绪也会随之高涨，对所学内容产生浓厚兴趣。

通过查找自己感兴趣的事物，观察不同方向上看到的图形，并与同学交流合作，能够使传统教学模式变得更加丰富多彩，为学生提供了最好的现实情景，突出了学生的主体地位，使学生沉浸其中，增加学习效果。

在网络环境下，学生可通过教师设定的教学情景，在任务驱动下，自主探索。

有效地观察，思考，分析，收集数据，提出假说，用软件实行验证，完成对知识的建构。

二、网络为数学教学提供丰富资源
网络具有文字，图像，声音，动画等多种信息载体于一体的特点，它能够利用视觉听觉效果方面的独特优势，为学生提供丰富的资源，这远比单调的教学手段要更具吸引力和感染力。

例如，在学习“扇形统计图”这个课时，教师首先向学生明确提出学习任务——了解、制作扇形统计图，然后让学生在网上查找资源。

网上的资源丰富多彩，图文并茂，形声兼备，学生在互联网上找到了各式各样的统计图、表。

利用网络查找自己感兴趣的信息，制作一张统计表，并和同学讨论交流，出色地完成了课堂任务。

这种“取之不尽，用之不竭”的资源对学生创造性思维的培养产生了重大而长远的影响，这打破了以前老师靠一本教学参考上课，学生凭一本教材听课的局面，为我们学习开辟了一个广阔的天地，这是“教”的一种突破，也是“学”的一种突破。

网络为我们提供了丰富的资源，既增大了每节课的课堂容量，又能让全体学生平等地享有了教育资源，自主学习，主动探究，促动了学生个性化发展，真正实现“因材施教”。

三、网络为数学教学建构理想平台
网络强大的交互功能为数学教学建构一种理想的平台——“互动式学习”。

它为学生创设了一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。

改变了以往教学过程中，教师单纯的“教”、学生枯燥的“学”，而转变为“教”与“学”的双向互动过程。

教师在教学过程中主要是指导学生学习，协助学生获取信息，处理信息，解决学生学习过程中出现的知识性、技术性等方面的问题，并根据学生反馈的信息调整教学。

学生在学的过程中能够发表自己的看法，同学间还能够发生交互作用，对学习中遇到的问题共同探讨、合作交流，有利于发挥学生“合作学习”的作用，实行“互动式学习”，培养了学生的团队协作，交流水平。

例如，在网络课堂上学习“平行四边形的性质”，教师开始就提出明确的学习目标和要求，对学生的网络学习方向实行引导和控制，并激发学生的探究学习兴趣，激励学生：“大家想理解平行四边形吗？那就请同学们去平行四边形的王国里遨游，去探索！你想研究平行四边形的哪些方面？研究结论是什么？能够填写在调查表里。

”然后，学生上网阅读查询相关资源，在网络提供的平台上，学生们犹如一个个小数学家，认真地研究、合作、讨论、辩论，师生之间、生生之间的思维发生了激烈的碰撞。

最后，利用网页上的“在线测评”来检查自己对这些知识的掌握情况，对学生的学习和问题的回答实行即时的评价，使学生获得准确的引导和鼓舞，通过充分的交互、答疑、质疑、碰撞，学生的学习积极性被充分调动，兴趣倍增，从而提升了数学课的学习效率，实现课堂教学的最优化。

通过这些教学环节，使学生在网络提供的平台上主动地、持续地完善自我、提升自我。

这种交互式的教学增强了师生间和学生间的交流，拓展了学生学习知识的渠道，拓展了学生发展的空间，对提升教学质量和学习效果产生了积极的作用。

总来说之，网络环境下的数学教学，有利于学生主动参与、乐于探究、勤于动手动脑，有利于学生的“自主学习”，有利于数学教学方法和手段的改革，我们数学教师要努力探求网络环境下的数学教学，让学生在知识的海洋里自由遨游。