我是小音乐家反思
《我是小小音乐家》教学反思
《我是小小音乐家》教学反思引言在教学生音乐的过程中，我亲身经历了一次班级音乐会的筹备，我将这次经历称之为《我是小小音乐家》。
这次音乐会不仅让我对学生的音乐才华有了更深刻的了解，也让我对自己的教学方法有了一些反思。
在这篇文档中，我将分享我的教学经验，并提出一些建议以改进未来的教学。
教学背景我是一名小学音乐教师，所教班级是三年级。
在音乐课上，我注重培养学生的音乐兴趣和创造力。
为了提高学生的演奏技巧和音乐理论知识，我决定组织一次音乐会，让学生有机会在舞台上展示自己的才华。
教学目标通过这次音乐会，我希望达到以下几个教学目标： 1. 培养学生的自信心：让学生在舞台上展示自己的才华，并鼓励他们相信自己的音乐能力。
2. 提高学生的演奏技巧：通过学生自己选择的乐器和曲目，让他们在演奏过程中不断提升技巧。
3. 加深学生对音乐的理解：通过演奏不同类型的音乐，让学生更加了解音乐的多样性和表达方式。
教学准备在筹备这次音乐会之前，我首先与学生一起进行了乐器选择。
学生可以选择自己喜欢的乐器，例如钢琴、小提琴、吉他等。
然后，我为每个学生制定了个人演奏计划，包括乐器的练习时间和选择的乐曲。
为了帮助学生更好地理解音乐，我还准备了一些音乐理论的讲解和练习。
教学过程整个教学过程分为以下几个阶段：阶段一：乐器练习在这个阶段，学生需要按照个人演奏计划进行乐器练习。
我鼓励学生每天分配一定的时间进行乐器练习，并给予他们积极的反馈和指导。
阶段二：音乐理论讲解和练习为了加深学生对音乐的理解，我在音乐课上讲解了一些基础的音乐理论知识，例如音符、节奏、和弦等。
我给学生提供了相关的练习题，让他们在课后进行巩固和练习。
阶段三：合奏和独奏排练在这个阶段，我组织了合奏和独奏的排练。
学生们根据自己选择的乐曲进行排练，并根据我的指导不断改进演奏技巧。
我鼓励学生之间互相合作和交流，提高整个乐队的演奏水平。
阶段四：音乐会筹备在音乐会即将来临之前，我与学生一起准备了音乐会的舞台布置、节目单和宣传海报。
我是小音乐家教学反思(11篇)
我是小音乐家教学反思（11篇）我是小音乐家教学反思 1播放了《匈牙利舞曲》让学生欣赏，在播放音乐的过程中，我运用奥尔夫教学法中的用线条来表示图谱，而且不同情绪的音乐采用不同的线条。
在听之前提问学生了乐曲各部分的情绪是怎样的。
接着还让学生分段欣赏，在欣赏的过程中第一部分让学生跟着老师听着音乐画旋律线，感受乐曲情绪，第二部分学生与教师用动作表示，并对两部分进行对比，找出这两部分不同的情绪如何对比，第三部分让学生聆听话旋律线，说说这部分与那一部分相同，最后在介绍舞曲的名称、作者和舞曲的结构。
最后才引出本节课学唱的新歌《我是小音乐家》。
这部分的教学老师能调动起学生欣赏舞曲的积极性和专注性，使学生能很认真投入的跟着做律动。
但作为副课内容，这里占用的时间太长，差不多用了半节课的时间去讲述分析《匈牙利舞曲》，导致主次部分。
在学唱《我是小音乐家》时，通过过关游戏，将本课的.难点解决，但是在忘记提醒学生弱起小节如何衔接，导致学生在演唱这个乐句时衔接不够自然。
教授歌曲时没有用教唱的方式，而采用了听唱法，让学生在聆听中学会歌曲，在每次听赏歌曲的时候，我都会提出问题让学生带着问题的去听歌曲，不让学生盲目的去听，这样能够集中学生的注意力。
在难点解决上我用过关游戏来吸引学生，将难点解决，并及时进行表扬。
但在上课是由于前欣赏部分用时太多，导致后面主要内容时间不够，在随琴演唱的时候，钢琴伴奏的速度比较快，学生很难唱好歌曲，应该开始时把速度稍微放慢些，等学生对歌曲唱熟悉后再回到原来稍快的速度演唱。
我是小音乐家教学反思 2首先谈一下李老师的音乐课《我是小音乐家》，她的课前一番听音乐画旋律线的导入，既让学生放松了紧张的心情，又让学生感受到用动作也能表现音乐。
充分调动了三年级学生的积极性，使学生十分迫切的想要开始上音乐课，这一点是十分值得学习的，因为好的开头就是成功的一半！然后，李颖老师介绍了这首舞曲的名字后，就一边播放《匈牙利舞曲》一边播放课件让学生欣赏了匈牙利美丽的景色以及匈牙利人们的舞蹈场景，在欣赏音乐的同时，老师在黑板上根据音乐旋律的特点画出图谱来帮助学生了解每段音乐的旋律特点，这是奥尔夫教学法中的一种教学方法。
人音版小学三年级音乐下册《我是小音乐家》教学反思
人音版小学三年级音乐下册《我是小音乐家》教学反思
本节课总体来说基本完成了教学目标，学生能用轻快、富有感情地演唱歌曲并进行简单地表演，认识了小提琴、吉他、圆号，解决了八分休止符这一难点。
但完成教学目标还不够，例如：学唱歌曲时，第一次聆听应该在聆听歌曲以前让孩子们带有目的的听，所以在这里应该先提要求，说清楚是要听听这些音乐家是住在哪里，演奏的是什么乐器。
在这个环节因为没有事先说清楚聆听要求，导致学生聆听时没有目的，教师不能在中途进行引导，让学生养成聆听的好习惯。
再如：乐器声音的教唱部分，虽然已经按照传统的方法，先节奏再歌词最后旋律加歌词来教唱，但是感觉过于复杂。
人音版三年级音乐《我是小音乐家》教学反思
《我是小音乐家》是人音版三年级音乐第六册第四课第一课时的歌曲。
这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。
歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。
虽说此歌短小精悍，但是也有一定难度，表现为速度较快，节奏有点难度，弱起和后十六分音符频频出现，学生唱时容易出现吐词不清楚的现象。
因此，我学歌曲之前先采用了让学生练习节奏的方法，让学生先把节奏这个难点突破，接下来学歌就是相当容易了。
在学唱歌曲时候，真正让学生欣赏原唱，我采用分段教唱歌曲，并且先放慢速度，在容易唱错的地方我特地反复练习，如“我吹起法国号”处，通过反复训练，学生都能把这句准确的唱下来了。
对于吐字不清晰，我先放慢速度让学生跟琴，发出短促、有弹性的声音，再慢慢提速使学生熟悉并适应。
等唱完第一段，再练习唱第二段和第三段，也是用先放慢速度，再加快的方法。
通过这样的设计，这节课的难点基本解决了，学生也能比较好的把这首歌曲唱下来了。
在旋律题中,在“跳”后面加上“ao”,让学生非常容易掌握，效果也挺好的。
在导入部分我分别出示3种乐器演奏的声音，学生们都能很快的说出我所播放的是什么乐器，这说明学生对乐器的熟悉，等学生回答出来之后，我再让学生来体会，学生们都非常活跃，反映很灵敏，而且课堂秩序活而不乱，这说明学生们已经被我的音乐课吸引了，看到学生这么有兴致的参与音乐活动中来，我鼓励他们：音乐来源于生活。
只要有心，每个人都能成为小音乐家！
可是在最后的创编歌词的环节，学生没有大胆的创编，思维没有完全打开，这归根到底是我自身的责任，没有很好的引领学生发散思维，整堂课的氛围也不是特别活跃。
今后一定要朝这方面多加努力！。
《我是小音乐家》教学设计及反思
《我是小音乐家》教学设计及反思基本信息课题三年级音乐《我是小音乐家》教学设计作者及工作单位蔡凌柳荫小学教材分析这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。
歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同心声“我是小音乐家”。
歌曲为２/４拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。
第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，继而下行，曲调流畅，情绪欢悦，即刻点明了主题“我是小音乐家”。
第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。
第三乐句的五度跳进和“”节奏的连读出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。
第四乐句突出了“跳、唱”二字，把孩子们尽情欢唱的情绪推向高潮。
最后再现了第三乐句的旋律，歌曲在充满欢乐的气氛中结束。
学情分析三年级的学生通过两年多的音乐学习，已初步积累了浅显的基础乐理知识，能认识简单的简谱和节奏。
对音乐也有了较好的感知能力和表现能力。
学生的音乐表现欲和创作力正处于高峰时期，是表演唱歌曲教学的最佳时期。
但我们毕竟是农村学校，学生流动性强，接触的音乐有限，音乐素质也参差不齐。
这给我们的音乐课堂带来了许多不确定因素，更能考验音乐教师应变能力，对课堂的调控能力。
教学目标1、能在学唱歌去的过程中找到乐趣，并完整有感情地演唱歌曲2、能简单地了解弱起小节和歌曲中“吉他，提琴，法国号”的相关知识3、培养对各种乐器的喜爱之情，感受艺术的魅力，能够通过对其它乐器的了解创编歌词和表演教学重点和难点教学重点：用欢快地，活泼地情绪和有弹性的声音演唱这首歌曲教学难点：1.熟练掌握歌曲中的弱气节奏，并能正确演唱2.歌曲中的“跳哟”一字多音和“法国号”一音多字的解决教学过程教学环节教师活动预设学生的状况设计意图一、课前准备聆听歌曲《想唱就唱》[设计意图：让小朋友们在轻松的音乐中开始新课二、聆听模仿，导入新课猜谜（5分钟）1、聆听《我是小音乐家》伴奏音乐，老师做三样乐器的演奏动作，让学生猜一猜是演奏的什么乐器，间奏的时候手放在腰间做律动师：同学们看了老师的表演都猜出了老师在演奏什么乐器呢？吹管乐器：法国号弹拨乐器：吉他拉弦乐器：小提琴1、师：同学们下面我们一起来演奏一下这些乐器吧师：同学们真是有音乐家的天赋，我感觉你们演奏的太棒了生：小提琴，笛子，吉他葫芦丝，喇叭。
《我是小音乐家》教学反思
《我是小音乐家》教学反思
教学反思：
我设计这堂课以唱歌教学为核心，以音乐家为主题，以音乐会为贯穿，通过学生主动地视、听、唱、演来逐步感受歌曲的情绪，从而学会有感情的演唱。
演唱达到一定熟练程度后再自己制作乐器进行歌曲创编，进行合作性学习，通过这种学习方式，来激发学生学习兴趣，让学生亲身体验演绎自己制作的乐器的欢乐，培养学生的创造能力，将课堂氛围推向高潮。
具体实施难点：1、《我是小音乐家》这首歌曲难度较大，把本学期所新授的音乐知识都包含在内：八分休止符、前后两种十六分音符、一字多音，还有未学过的弱起小节，前半拍休止后半拍两个十六分音符的高难度节奏，在实施教学中，我安排通过对比、模唱，让学生感受到十六分节奏的欢乐、跳跃，弱起小节的演唱通过划拍、拍皮球来形象地解决，为后面学唱歌曲进行铺垫，实践证明学生在歌曲中演唱时完全掌握，效果非常好。
2、随着歌曲去了解三个国家的城市和代表乐器，模仿乐器演奏的方式，激发了他们对音乐的兴趣，为后面学唱歌曲的有用进行创设非常好的氛围。
3、老师自制乐器的介绍引发学生兴趣，请学生自制乐器展示、创编歌词，达到本节课的高潮，学生纷纷为同学，为自己的乐器创编歌词，这节的中外音乐会胜利了。
不足之处：学生怕难为情，不少特别的自制乐器没展示，最后时间来得及的话全班学生绕着圆圈边走边唱边弹乐器，那音乐会的气氛就更浓重，学生感受更深。
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我是小音乐家教后反思
《我是小音乐家》教后反思《我是小音乐家》教后反思在悦耳的歌声和悦耳的琴声中，终止了本节课。
具体来讲，针对这节课，我进行了以下总结和反思。
教学目标明确，整堂课比较实在，思路清楚，课件设计能牢牢围绕教学目标《我是小音乐家》开展。
在教材处置上，在教学目标中就要求学生能有情感的唱好歌曲，同时能想象出一个美好的场景，在提高学生的制造思维能力的同时，体验音乐带来的乐趣。
本节课运用多种方式教授音乐，让学生不仅会唱，而且喜爱上唱。
教学方式多样化，运用了琴声、手势、节拍等多方位展现，让学生能够深切地分析作品，了解它的情绪、节拍、内容，如此对歌曲的演唱大有裨益。
需要改良的地址是课堂语言组织能力有待提高，上课时过渡语的运用不是很准确，提问问题措辞应加倍严谨准确，在教学时应加倍自信，让音乐课为更多学生所喜爱。
因为是上新课，因此歌曲演唱方面还有必然问题，节拍太快，后半部份的前八分停止符没有唱到位，还要多增强指导；齐唱显得有点单一，能够分男女声唱等。
总之，在这堂课的教学中我注重学生地主体进展，培育学生主动学习,成立了一种民主、平等、和谐的师生关系，在演出、演唱时让学生自己去做，并适时地加以指导，只要他们能做、想做，不求学生如何完美，只求他们在乐中学，学中乐。
《我是小音乐家》教后反思在悦耳的歌声和悦耳的琴声中，终止了本节课。
具体来讲，针对这节课，我进行了以下总结和反思。
教学目标明确，整堂课比较实在，思路清楚，课件设计能牢牢围绕教学目标《我是小音乐家》开展。
在教材处置上，在教学目标中就要求学生能有情感的唱好歌曲，同时能想象出一个美好的场景，在提高学生的制造思维能力的同时，体验音乐带来的乐趣。
本节课运用多种方式教授音乐，让学生不仅会唱，而且喜爱上唱。
教学方式多样化，运用了琴声、手势、节拍等多方位展现，让学生能够深切地分析作品，了解它的情绪、节拍、内容，如此对歌曲的演唱大有裨益。
需要改良的地址是课堂语言组织能力有待提高，上课时过渡语的运用不是很准确，提问问题措辞应加倍严谨准确，在教学时应加倍自信，让音乐课为更多学生所喜爱。
《我是小音乐家》教学反思(优秀13篇)
《我是小音乐家》教学反思（优秀13篇）《我是小音乐家》教学反思篇一一、“游戏”带领学生趣味学习音乐。
游戏在儿童生活中具有十分重要的意义。
高尔基曾经认为：游戏是儿童认识世界的途径。
在教低年级儿童学习音乐时，把音乐学习的过程变成一个个好玩的游戏，可以调动学生的积极性，集中注意力，增强学习趣味，活跃课堂气氛，本堂课我设计了“读名字”、“转圆圈”、“呱呱琴”等音乐游戏，让学生在活动中边玩边学。
二、促进学生主体性发展。
音乐新课标所体现的一个核心的理念就是改变学生的学习方式，让学生通过主动的参与，自由的'探索，从而更好地体验、理解音乐，如今教师就是一个设计者的角色，尽量地把音乐教学过程设计成一个个有利于学生主动参与的音乐活动。
通过各个活动的参与，学生会觉得许多知识和答案是他们自己探寻、体验得来的，而不是老师直接告诉得到的，这样他们更有种满足感。
三、点燃了创造的火花新课标指出：中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐，开发和培养学生的形象思维能力，所以我们教师要最大限度发挥学生的创造潜质，其实在我设计的音乐活动中，很多地方都提供了学生的创造空间：比如，探索音的长短，尽量鼓励学生大胆尝试不同地敲击方法，打破传统的思维方式，让学生探索碰铃发出短音，让双响筒发出长音。
又如，创编歌词：当学生能完整有感情地演唱歌曲后，我让学生把自己想象成一个小小音乐家，改编原来的歌词，自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。
“创造中体验”带给学生无穷的乐趣，也让学生从中感受到创作成功带来的喜悦。
《我是小音乐家》教学反思篇二《我是小音乐家》是人音版三年级音乐第六册第四课的歌曲。
这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。
歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。
在教授本课时我比较注重将音乐与生活联系在一起，力求让学生在轻松愉悦的氛围中学习，这节课是在榄边小学上课由于有教师看课以及师生新接触的影响，学生在刚开课时很紧张，动作、声音都放不开，但通过游戏和教师的鼓励，让他们结合音乐进行动作表演，拉近了教师与学生的距离、放松学生紧张的情绪。
人音版小学音乐三年级下册《我是小音乐家》教学反思
《我是小音乐家》教学反思音乐课程作为义务教育阶段的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶及职能的提高具有重要意义，音乐教学对学生的生活情感、文化素养和科学认识等更具直接和间接的影响。
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。
在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过不只是忠实地执行课程计划的过程，而且师生共同开发过程、丰富过程的过程，教学真正成为师生有个性化的创新过程。
因此，我们第一线的教师们已逐步改变以往的教学观念，正向新课改迈出了一大步。
一、目标的确定：歌曲《我是小音乐家》，围绕“小音乐家”这一主题开展各个教学活动。
全曲欢快、风趣极具律动感，速度稍快，演唱音色清新明亮、带有活泼喜悦的情趣，至始至终洋溢着风趣幽默之感。
音乐新课标提出：“要让学生具有探究意识；富有想象、敢于质疑；学会倾听，乐于分享”。
结合课程标准的要求和本课的特点，我制定了以下的三维目标：1、认知目标：通过学习歌曲，感受乐曲欢快、风趣和富有韵律感的情绪，体验小音乐家愉悦的心情；通过不同形式的学习，让学生学会用律动、哼唱、伴奏、表演等音乐活动表达歌曲的意境。
2、能力目标：以多样的活动，让学生感受歌曲跳跃的、极富推动力的律动感，与作品产生共鸣，进一步体会歌曲欢快轻松的情绪；能用饱满的情绪演唱歌曲；3、情感目标：通过各种有效的途径和方式积极引导学生获得丰富的情感体验，能积极、主动投入到音乐活动中；创设情境，提供学生合作交流的机会，鼓励学生参与合作性音乐活动，乐于与人交流。
二、过程中重点难点的突破：本课的重点是能用律动、模唱、表演等音乐活动表达歌曲的意境。
根据本歌曲的特点，我是以听觉领先，动态感受为突破口，来设计教学层次。
从理解歌曲的内容；从一步步借助各种多彩的律动来感受歌曲中的小音乐家，把课堂气氛推向高潮，让学生尽情地感受，从而引领学生理解多元文化，使整节课的意义上升到一个新的高度。
小学音乐三年下册《我是小音乐家》 教学反思
《我是小音乐家》教学反思
《我是小音乐家》是人音版第六册第四课《音乐会》的内容，歌曲欢快活泼，旋律朗朗上口，是一首儿童表演唱歌曲。
为了解决歌曲难点，吸引学生兴趣，我在组织教学环节我设置了一个节奏律动小游戏，提前渗透，然后在聆听过程中将熟悉的节奏拍击出来，加深印象，通过模拟乐器演奏动作等方式辅助学生记忆歌词，随音乐划旋律线辅助学生掌握歌曲旋律走向，使之更加生动的演唱歌曲，通过师生接唱、齐唱、男女生接唱、小组合作表演唱等多种形式演唱歌曲，通过聆听慢速、古筝版的《我是小音乐家》体会音乐要素在音乐表现中的作用，并改编歌词体会创编歌曲的乐趣。
这节课就整体效果来言，学生的参与度较高，学习内容完成的也较好，当说起咱们身边的音乐家时学生兴致很高，拉近了师生之间的距离，所以在唱歌时那种小音乐家自豪感也就唱出来了。
“兴趣是最好的老师”，只有抓住学生的兴趣点，才能使课堂更高效。
回首整节课，也有许多不足的地方，这首歌在学唱环节虽然每一段歌词学唱形式都很丰富，但其实学生第一段学唱完后就基本掌握了，在这种情况下学唱的时间就略显过长了，如果能果断压缩二三段学习时间，就会好很多。
当时在课堂中有一男生老是有小动作，我只是单独叫了他一次，如果顺势给他一个特殊的“任务”，比如让他当“小演奏家”观察谁的嘴巴唱歌时张的不够大不够圆，让他有事可做还能提高课堂质量。
音乐课堂要回归音乐性，以后我会及时反思，夯实日常的双基教学，让学生在兴趣活动中学会知识。
（注：素材和资料部分来自网络，供参考。
请预览后才下载，期待你的好评与关注！）。
小学音乐_我是小音乐家教学设计学情分析教材分析课后反思
《我是小音乐家》教学设计教学目标1.情感态度价值观:通过歌曲学唱,体会演奏乐器的快乐和当一个小音乐家的乐趣,提高音乐表现力;2.过程与方法:引导学生用准确、轻巧的声音和轻松愉快的情绪演唱歌曲并进行简单的歌表演;3.知识与技能:能够准确演唱前八后十六分音符节奏型及弱起的运用,注意咬字吐字清晰,干净;教学重点:能够准确、轻巧、富有感情地演唱歌曲并进行简单的歌表演; 教学难点1.前八后十六分音符节奏的准确演唱及弱起的运用。
2.圆滑而连贯地演唱歌曲一字多音的地方,如“跳呦,唱呦”。
教学过程：一、导入1.同学们，欢迎大家来到音乐课堂。
首先，老师在钢琴上弹奏一串引入，同学们听一听它像我们生活中的什么情景？（师弹下行音阶）谁来大方的说一说？它像我们生活中的什么情景呢？你来说。
（下楼梯，滑滑梯）好，同学们，下面把你们的小凳子当成滑梯，伴随着我的演奏，咱们一起来表演一下，准备听音乐。
（同学做动作）好，不要动，接下来，老师再在钢琴上弹奏一段旋律，同学们再来听一听，它又像我们生活中的什么情景呢？（师弹旋律）生：爬楼梯，上台阶……师：同学们真会想象，把你想到的跟着老师的演奏表演出来好吗？好，开始。
请大家听音乐。
（师边弹边问，为什么越到高处声音越来越慢了呢？因为我们爬的越来越累）二、聆听1.一听师：好的同学们，请坐，音乐中的上行和下行和我们生活中的情景联系到一起，它会带领我们翻越山坡，还会带领我们爬楼梯，那么今天这节课，我们来学习一首歌曲《我是小音乐家》，这首歌曲同样也有着明显的起伏旋律特点，请同学们伸出手，和老师一起，画旋律线，用心感受音乐。
2.二听师：同学们太棒啦，一招一式都带着音乐家的风范，接下来，我们再来听听这段歌曲，听听歌曲的情绪师怎样的？生：欢快的、活泼的（师评价：同学们都有一双会聆听的耳朵）3.三听师：下面，我们再来听听音乐，老师再提问一个新问题，小音乐家们都演奏了哪些乐器？（听音乐）第一段：小音乐家演奏了什么乐器？吉他第二段：小音乐家演奏了什么乐器？提琴第三段：小音乐家演奏了什么乐器？圆号我们来看看这三种乐器的图片（1）你们认识吗？（出示吉他的图片）上节课我们欣赏的乐曲《船歌》里面的主奏乐器就是吉他，同学们知道吉他怎么弹吗？捧起你的吉他，左手托着，右手弹拨，我们一起来一段。
《我是小音乐家》听课反思
《我是小音乐家》听课反思
上周四，聆听了李霄霄老师的一节三年级音乐课—《我是小音乐家》,在本节课中，教师给学生创设了非常轻松、愉悦的课堂氛围。
整节课教学环节流畅，自然，学生学习兴趣浓厚，参与性强。
俗话说兴趣是最好的老师，在课堂教学中，霄霄老师现场弹奏吉他，激发了学生的学习兴趣，并通过听乐器音色、用拟声词来模拟乐器，再通过教师多遍重复弹奏主旋律，让学生反复哼鸣模唱，突破重难点，在学会歌曲后，进行创编歌词，充分发挥了学生的想象力。
本课授课教师通过模拟乐器音色，用拟声词哼唱旋律，体验乐器，创编歌词等活动基本完成了学习目标，突破重难点。
如果在评价方面再多元有特色些更好。
通过听李老师的讲课，也有一些对自己的反思，新课标指出：中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐，开发和培养学生的形象思维能力，所以今后我要最大限度发挥学生的创造潜质。
在以后设计的音乐活动中，很多地方都要提供学生的创造空间。
同时在课堂教学中作为音乐老师，多想想怎样让学生学得更轻松，更有趣，这样的课一定会更受到所有学生们的喜爱！。
人音版小学音乐三年级下册《我是小音乐家》教案及反思
义务教育课程标准实验教科书音乐第六册我是小音乐家一、教材位置《我是小音乐家》出自义务教育音乐课程标准实验教科书第六册第四课《音乐会》。
二、教材分析歌曲《我是小音乐家》是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。
歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同心声“我是小音乐家”。
歌曲为２/４拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。
第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，继而下行，曲调流畅，情绪欢悦，即刻点明了主题“我是小音乐家”。
第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。
第三乐句的五度跳进和“”节奏的连读出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。
第四乐句突出了“跳、唱”二字，把孩子们尽情欢唱的情绪推向高潮。
最后再现了第三乐句的旋律，歌曲在充满欢乐的气氛中结束。
三、学习目标1、有表情地演唱歌曲《我是小音乐家》，并从中体会做小音乐家的乐趣。
2、激发学生在完整演唱的基础上大胆表演及乐器模仿演奏。
3、让学生简单了解弱起小节和歌词中唱到的伦敦、柏林、巴黎，吉他、提琴、法国号的相关知识。
四、学习重难点1、通过听、唱、演等形式感受歌曲情绪，体会做小音乐家的乐趣。
2、用有弹性的声音，欢快、活泼的情绪演唱歌曲。
五、课前准备：多媒体课件、钢琴六、学习过程：（一）课始五分钟训练1、师：请同学们听,老师在钢琴上弹奏的旋律像我们生活中的什么情景?教师在钢琴上分别弹奏下刮音和上刮音。
（下刮奏表现快速下楼、滑梯…..上刮奏表现上台阶、爬杆……）。
教师引导学生跟着师的弹奏将自己的理解表演出来。
2、师：音乐中上行和下行的旋律能使我们自然的与生活中的情景联系起来，那么在下面的一段音乐中，听一听，旋律能不能带着我们翻越山峰、再上台阶。
播放音乐片断，指导学生用肢体表现出旋律的起伏变化。
（画旋律线，感受旋律的上行和下行）（教学意图：初步感受音乐中旋律起伏的特点，为歌曲的学习作铺垫）（二）学唱歌曲1、师：同学们真的太棒了，一招一式都带有音乐家的风范，老师相信，不久的将来，在你们当中肯定会产生出类拔萃的音乐家，一首美国歌曲《我是小音乐家》送给所有心中有音乐梦想的孩子。
小学音乐_我是小音乐家教学设计学情分析教材分析课后反思
《我是小音乐家》教学设计授课教师：教材说明这是一首曲调欢快活泼、歌词简炼、富有童趣的美国儿童歌曲，歌曲生动地表达了孩子们一个夸姣的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。
歌曲为2/4拍，一段体结构，弱起节拍贯通全曲。
第一乐句从弱句开始，四度跳进旋律上行，继而下行，曲调流畅，情绪欢愉，即刻点明了主题“我是小小音乐家”。
第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。
第三乐句的五度跳进和“xx xxx”节奏的连续浮现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。
乐句突出了“跳”、“唱”二字，把孩子们纵情欢唱的情绪推向高潮。
最后再现了第三乐句的旋律，歌曲在充满欢乐的气氛中结束。
学情分析三年级是由低到高的非常重要的过渡阶段。
在这个阶段，要求学习的乐理知识比较多，这是为今后的高年级音乐学习做准备。
三年级学生的年龄特点是好奇心强、摹仿性强、活泼爱动，但注意力持续时间相对较短，理解接受抽象的乐理知识比较艰难。
因此，在对他们的教学原则上，我比较注意采取趣味性、知识性并重，抓住学生摹仿性强、好动的特点展开教学，激发学生的学习兴趣。
三年级学生正处于生长发育的关键期，个性差别大，开始形成不同的气质类型，但又不能很好的操纵情绪，自控力比较差。
因此，我在授课时注意提高小组合作的比例，让学生们通过分工摹拟演奏不同的乐器等形式，互相磨合，消除人际交往中产生的抵触、自私、冷漠等负面因素，增进融合感、集体荣誉感，让学生们顺利渡过三年级这道重要的分水岭。
教学目标1、有表情的演唱歌曲《我是小音乐家》，并从中体味当小音乐家的乐趣。
2、通过聆听，对吉他、小提琴和法国号有一个初步的认识和了解，并能够摹仿其演奏姿式。
3小组合作创编歌曲，通过当一位小音乐家，培养学生的创新合作能力以及对音乐的兴趣爱好。
教学方法情景教学法、听唱教学法、合作创编教学法教学重点1、学唱歌曲并富有感情地表演。
2、能够对歌曲进行合理的再创作。
教学难点1、能够掌握弱起节拍。
我是小音乐家反思评价表
姓名
于广珂
日期
主
要
内
容
《我是小音乐家》是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同心声“我是小音乐家”。虽说此歌短小精悍，但是也有一定难度，表现为速度较快，节奏有点难度，弱起和后十六分音符频频出现，因此唱时容易出现吐词不清楚的现象。教学过程中，我注重创设情境，首先用分段聆听的方式进行导入，然后引入到第一乐段听辩活动。孩子们在听的时候都会情不自禁的跟着哼唱起来。另外，我注重培养学生的探究能力，引导学生自己去发现、提出、解决问题，因此不管是歌词的设计，还是节奏的创编，到进一步打开思路，自编歌词，都是学生自然生成的自我尝试和探究欲望，最终达到在实践中即巩固了本课的节奏内容，拓展了学习。 在讲解难点节奏时，应让学生先感受再练习节奏。那样，孩子们会更真切的表现出作为一名小音乐家的自豪感！
评
价
意
见
在本次展示课交流中，于老师能根据学生实际上课，从老师施教、学生的课堂学习、学习方法等方面进行深刻反思，并注意到节奏练习环节，引导学生先感受，再实践。这次交流让老师们也认识到了自己课堂上的问题，起到了积极地示范作用。
备
注
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《我是小音乐家》教学反思
肖丽
《我是小音乐家》是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲，歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声——“我是小音乐家”。
我在设计本课时以孩子们参加“音乐会”的乐趣为教学的链来贯穿整堂课。
歌曲中有几处节奏、旋律的难点部分，我用闯关的形式引入，分别设置了“模仿秀”、“灵巧嘴”、“聪明耳”三关引导学生解决难点，学生的学习积极性、自信心倍增。
把教学的内容有序的整合在这条线上，让学生在和谐、轻松、愉快的氛围中学习、感受和表现音乐。
同时，体会创编带来的乐趣，培养学生对音乐的感受力和想象力，在回顾课堂教学的点点滴滴中，分析这节课后，我得出了以下启示：
1、创设情境，唤起学生学习的热情
兴趣是最好的老师。
在课堂教学中唤起学生兴趣是调动学生学习积极性和主动性的重要前提。
所以课的一开始我就抛出“你想做小音乐家吗”的问题，吸引学生参与闯关的层层考验，让学生步步都在体验成功的乐趣。
到模仿乐器的演奏姿势，以及用“伸懒腰”的动作处理难点等，他们都喜欢参与到表演中来，这样既激发学习的兴趣，又扩大了对歌曲的理解。
2、搭建舞台，展生风采
《音乐新课标》强调：“生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能。
”歌表演这种形式就为学生个性的张扬提供了广阔的舞台。
因此，在本课教学中当学生学会了歌曲，我请学生用动作表现自己喜欢的乐器进行模仿演奏。
有的学生选择表现演奏圆号，有的学生表现演奏小提琴，有的表现演奏吉他等等。
在表演中，他们赋予创造性的自我表达，全身心地沉浸在自己的舞台中，从而发展孩子的个性、自主能力、想象力和创造力。
3、注重创编，培养能力
在新教材中，几乎每课都增加了编创活动，本课中我设计了由学生用自己喜欢的乐器改编歌词来表演唱这首歌曲。
以往到创编环节，往往会因为学生缺乏创编的素材而使创编流于形式，所以在本课的一开始，我让班级小乐手展示的目的除了创设情境外，还是为完成为歌曲创编歌词教学任务提供素材，打下基础。
这样的设计既培养了学生的创新能力，又达到了学生能独立创编歌词的教学目标。
本节课总体来说基本完成了教学目标，学生能用轻快、富有感情地演唱歌曲并进行简单地表演，认识了小提琴、吉他、圆号，解决了八分休止符这一难点。
但完成教学目标还不够，例如：学唱歌曲时，第一次聆听应该在聆听歌曲以前让孩子们带有目的的听，所以在这里应该先提要求，说清楚是要听听这些音乐家是住在哪里，演奏的是什么乐器。
在这个环节因为没有事先说清楚聆听要求，导致学生聆听时没有目的，教师不能在中途进行引导，让学生养成聆听的好习惯。
再如：乐器声音的教唱部分，虽然已经按照传统的方法，先节奏再歌词最后旋律加歌词来教唱，但是感觉过于复杂。