浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术_0

浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术

摘要：古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学习的可贵之处在于有疑问。有疑问才会去想方设法去解决，才能够在探究中取得更大的进步。在小学语文课堂中，提问是一个重要的教学环节。提问的艺术水平的高低直接关系着课堂的效率和质量。作为小学语文教师，我们要深刻认识到提问在小学语文课堂教学中的作用，通过不断地反思和学习，掌握课堂提问的技巧和方法，通过巧妙地设疑，帮助小学生积极地探索新知识，在层层解疑的过程中逐渐看清问题的本质，提高小学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

关键词：小学语文；提问艺术；有效教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0064-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.040 语文作为一门基础学科，有质量的提问必然会引发学生的学习兴趣，从而锻炼学生的语文素养，培养学生的道德品质和陶冶学生的审美情操。但是就目前的情况来看，小学语文教师提问的现状不容乐观。流于形式，多且杂，教师问，学生答，不问则不答，课堂参与度不高，这些都是目前课堂

提问存在的问题。分析上述现象不难得出，当前小学语文教师在提问艺术的运用上更多的在强调知识的传授，而对知识与能力的转化和学生创新意识和能力的挖掘并没有过多的注重。对于上述问题，笔者根据自己的教学经验，提出以下几点建议。

一、合理设计问题

提问要具有启发性，让学生主动动脑去“获取”知识，让他们充分表达自己的看法和真实想法，使教师的“一言堂”成为每个学生的“群言堂”。

提问要具有层次性，由易到难，由简到繁。提问设计要层层递进，遵循一个由浅入深、由易到难的过程。如果教师设计的问题富有层次感，那么学生的思维就像上楼梯一样，可以一步一步引向新的台阶。假如教师提出的问题始终停留在一个比较浅的层面上，学生往往会因为其难度小而失去兴趣。同样，如果一开始提出的问题难度就很大，学生没办法一步到位地解决，那么学生也会因为难度太大而丧失原有的兴趣。因此，问题的层次性显得尤为重要。

提问要具有有效性，应避免过于琐碎。在语文课堂上，我们经常能看到教师提问，学生马上就能回答的热闹场面。但是这样的热闹场面并不一定就代表学生对课文的学习达到深有体会的程度。相反，这样的课堂甚至会使学生被教师牵着鼻子走，一步一步地踏入教师事先设计好的答案中，缺

乏了自己的思考。造成这种现象的原因当然是多方面的，但是其中有一个很重要的原因是教师提问的语言过于琐碎，使学生缺乏对课文的整体把握。

二、注重提问的开放性

在传统的语文教学中，教师带领学生向着预设的答案干硬地引导，是一种普遍现象。学生也是为了“标准答案”而思考和学习，逐渐成为一种拿高分的固定思维。我认为主要原因是所提问题的设计缺乏开放性。课堂提问应该面向全体学生，要具有开放性，要尽可能突破“标准答案”的束缚，使答案具有多元性，力争引发学生的发散思维，培养学生的创新意识。逆向提问是从课文现成结论相反的角度提出问题，这种提问也是一种开放性的提问。逆向提问的开放性之一是对现成的结论提出相反的意见，之二是打破传统思维定式的提问。想象提问更是一种开放性的提问。即让学生想象出课文情节中本没有的或与情节发展不同的情况，以此来培养学生的想象力与创造力。开放性问题可以引导学生多角度思考，有利于调动学生的积极性，可以达到全班学生积极参与的效果。开放性问题的设计，犹如风乍起，吹皱了一池春水，学生带着问题阅读、感悟、交流，丰富了课文内容，丰富了学生对课文的感受，有效增强了学生的独特体验，使学习充满乐趣。

三、通过提问交给学生学习的方法

我们经常说的“授之以鱼，不如授之以渔”，指的就是要教给学生学习的方法。在这个信息爆炸的时代，不掌握正确的学习方法，学生将无法应对。但在提问的时候要注意循序渐进。课堂提问不能东一榔头，西一棒槌，而要根据教学内容和教学目的，围绕本堂课的知识点精心设计问题，通盘考虑问题的主次和先后，做到循序渐进，层层深入。教师在课堂中除了向学生提好的问题，同时还要引导学生学会自己提问题。因此，教师应创设学生提问的情景，激发学生发现问题，教会学生提问题的方法。但学生能否提出问题？能否提出好的问题？关键在于引导。教师要给学生各种行之有效的提问方法。教育家波利亚说过：“教师的作用在于系统地教给学生发现事物的机会，并给予恰当的帮助，让学生在情景中亲自去发现尽可能多的东西。”

首先应该以课题为突破口，启发学生质疑问难。课题就是一课的“眼睛”，启发学生通过“眼睛”发现问题、探索问题、解决问题，能使阅读具有深厚的趣味性，从而培养学生从课题入手阅读课文的能力。其次从关键词句入手。课文中关键性的语句在文中的作用不容忽视，而把握了关键，就能准确地把握文章的内容。再次要从课文难点入手。课文的难点往往是学生质疑问难的突破口，是将教学引向纵深处的突破口。最后从理解难点入手。课文的疑难部分，往往文字含蓄，余味无穷，是学生理解的难点。但教师不宜把结论

直接告诉学生，而应该让学生自己去尝试、探究、解答。这样不仅有利于学生学会学习，更有利于学生探索精神的培养与形成。因此，教师在教学过程中，要引导学生有目的地质疑，要告诉学生“疑”一般“设在何处”，质疑方式该如何等等。

总之，课堂提问是一门艺术。因此，我们语文教师的提问应以中心问题为纲，要精心设计问题，避免提问的琐碎性和随意性，力求做到由易到难，难易适度，前后融通，循序渐进，灵活开放，以达到及时唤起学生的注意力，营造积极的课堂气氛，激发学生的学习热情和兴趣，优化课堂教学结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用。