家校沟通论文定

浅析中职学校班主任老师如何做好家校沟通工作

着名教育家苏霍姆林斯基曾这样说到：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”现代教育不是一个孤立、封闭的过程，而是开放的、现实的、全方位的社会活动。特别是作为一所农村中职学校，家庭教育尤为重要，但很多家长没有意识到自己就是一个教育者，他们一味的把教育推向老师，对孩子只管吃好、穿好认为教育是老师的事，与自己无关，这就需要提高家长对家庭教育的认识，让家长积极担负起教育者的责任，这样才能形成合力，做好孩子的教育工作。但是传统的家校教育模式已远远不能满足现代教育的要求，不能更好的与这个多元化社会相融合，因此，作为一名班主任，必须切实重视家校沟通，将家校沟通作为一项重要任务列为自己的教学计划。

一、家校沟通的必要性

我读小学的时候，经常听“寒门出才子”这句话，事实也是，那时候越是贫穷的家庭孩子学习越是努力。十几年过去了，我成了一名中职学校的老师，班主任，却发现了一种比较尴尬的现象，我的学生大多数都来自农村，家境都不是很好，但都不读书了，而且染了一身的坏习气。为什么会有这些尴尬的现象呢？我想社会、学校、家庭都有不可推脱的责任。

二、家校沟通的迫切性

近年来，随着国家对于教育投入的持续增加，农村中等职业学校的软硬件条件以及办学质量都有了突飞猛进的提升，中职教育的地位也有了明显改善。但相对普通高中和大学而言，中职生在寄宿生活以及面临职业选择、就业等方面压力很大，这将不可避免地对中职学生在心理因

素方面带来更多的影响，不少中职生出现了各种不良的消极情绪，甚至有的走上了犯罪的道路，实在令人担忧。主要表现在：

（一）读书无用。在找不准自身定位、学习目标和人生目标相对缺失的情况下，一些学生开始怀疑接受职业教育的意义，认为“读几年书不如早点出去做生意赚钱”，或者认为在校学习只是“步入社会前有个地方混几年日子”。在这种消极情绪的影响下，直接导致学生容易产生一种“无所谓”的思想：成绩好坏无所谓、奖罚无所谓、用功与否无所谓、甚至有没有学上都无所谓。

（二）自卑心理。由于在刚刚结束的中考中被归入“失败者”的行列，一些并非没有上进心的同学开始怀疑自身的能力，觉得“自己天生就不是读书的料”、“怎么努力都不可能在读书上取得成绩”。因此，这种消极情绪带有明显的自卑感，容易让学生在尚未了解中职不同专业的课程特点、学习目标时，在一种怀疑和畏惧的心理下，过早地选择放弃。

（三）意志力不强。尽管有不少的学生在进入中职后希望能够重新赢得一个积极的开始、取得良好的学习表现，但落实在具体行动上，原本学习上的一些坏毛病、不良习惯就又会“死灰复燃”。因为不可否认的是，大部分学生在中考中成绩不佳与他们平日养成的学习习惯有着较大联系，这就解释了为什么在步入中职渴望实现自我改进的过程中，一些学生在取得一定的成绩后，往往不能坚持，开始暴露出缺乏自制力和意志力的问题。因此，这种消极情绪更多地表现为一种畏难思想：他们渴望改变、渴望成功、渴望得到认可，但当困难出现在他们面前时，一切又会恢复原样。?

（四）缺乏责任感。在中职阶段，大部分学生已经或将要年满16周岁，开始承担相应的民事责任和刑事责任，并在不久后将要步入社会。但一小部分中职学生仍然缺乏责任感和集体观念，无论在班级上、寝室中、学校里，还是课堂上、活动中，都看不到自己作为一名成员的责

任，表现得过于自我、甚至自私自利。而这种情况容易造成同学间、师生间关系的紧张，反过来使其更难被他人认同，进一步加重了学生自我封闭、凡事以自我为中心的问题。?

（五）排斥他人的劝导。这同样是自我意识过强的一种表现，不同的是，这种消极情绪同时又带有较强的逆反心理。学生表现为往往只能听得进表扬、鼓励、赞美等“好话”，对于他人指出其缺点、错误帮助其改善提高的劝导却本能地拒绝和反感，同时对于自身的缺点过于敏感，不但不敢正视，对于别人善意的帮助还会表现出强烈的排斥心理，甚至发展为嫉妒他人优点的地步。?

三、家校沟通的症结

（一）缺乏关爱，心理现状不容乐观。随着社会经济飞速发展、城市化进程脚步的加快，农村闲置劳动力迅速向城市转移，农村大批的年轻父母纷纷涌到全国各地的大中城市务工创业，他们的孩子留守在农村老家，生活和学习都通过寄养和隔代抚养等方式。由于父母一方甚至双方的“缺席”，长期缺乏亲情的抚慰与关怀，可能使父母与子女产生心理上的隔阂，导致留守孩子丧失基本的心理归属和心理依恋，留守儿童“爱”的缺失和爱的营养急需补充——“爷爷奶奶的爱代替不了父母的爱”。爷爷奶奶们对留守儿童的教育方式方法存在过分溺爱或者粗暴打骂等一系列问题，另一方面留守儿童的心理品质和心理健康出现严重的问题，急需得到应有的矫正。根据我校的调查分析，在双留生中，百分之３5的孩子爱心出现麻木，有的孩子对任何事漠不关心；百分之２5的孩子上课不发言、不交流、孤僻、独来独往，没有要好的朋友；有的孩子出现遇事浮躁，极端、暴力等；百分之５的学生叛逆，抽烟、喝酒、迟到、旷课、上网、谈恋爱等。

（二）缺乏沟通，价值观出现问题。由于缺少沟通，得不到父母的正当教育和引导，例如中职学生，有的是家长不支持读中职，但学生坚持要读；有的是家长逼着来读；有的就是为了混日子；家长在指导学生

进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈。部分家长受应试教育的影响，无论是社会、家庭或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。只要学生学习成绩不好，其他方面及时不错，家长也是一票否决，和学生完全构成了水火不相容的对立面，家长越气，孩子越叛逆。

（三）缺乏重视，家校沟通不畅。由于受传统教育模式的影响，目前学校教育方法还停留在学校一锅煮的模式，没有将家校沟通重视起来，使家长不能随时了解学生的动态情况，老师不知道学生问题的症结，由于缺乏了解，导致教育手段的不当，长期以往形成一种怪圈，使问题孩子，问题越大。其实我们每个人都知道，要教育好孩子，单靠老师或者是家长是不行的，因为任何一方对孩子的了解都不够全面．而通过家校的联系，使得学校和家庭能更全面了解孩子，这样有利于孩子的发展。特别是家庭教育，它既是学校教育的基础，又是学校教育的补充，所以学生的成长离不开家庭、学校、社会三方面的共同努力。

四、如何做好家校沟通

（一）了解学生情况

知己知彼，百战不殆。班主任老师要做好家校沟通，必须充分了解学生，只有了解了学生情况，我们才能计划采取何种方式与学生沟通。因此开学一周后，大约班级事务已正常运作，老师可给家长一封短简，扼要说明自己的教学理念、期望家长配合的事项、与学校或老师联络的方式，并留下“家长给老师的话”栏位。本栏宜以回条方式，由家长填写。老师可以提示重点，如家长对教学的意见、孩子生理的特殊状况(如患心脏病、气喘、骨折过)、孩子是否为留守儿童等。同时也可以采取问卷调查的方式，将学生经常出现的问题，以及有谁照看等问题列入问卷，来摸清学生出现的问题。