江城子 苏轼 教案

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《江城子--密州出猎》教案

教学目标

知识与技能

1. 了解词人的生活经历对其创作的影响,了解次的艺术风格和豪放词派。

2. 训练朗读,培养学生的诵读能力。

3. 引导学生体悟词的意境和语言,提高审美情趣,培养学生对古诗词的鉴赏能力。

4. 背诵这首词。

过程与方法

1. 了解词人和写作背景。

2. 诵读诗歌,用心体会诗词的意蕴。

3. 通过质疑和讨论提升学生的理解和鉴赏能力。

教学重点

1.品味词的节奏美、语言美、意境美。理解诗词中蕴含的情感

2.理解词人的创作风格。

教学难点

通过阅读和讨论的方法,提高学生对此的感悟、鉴赏能力。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入

请同学们仔细看画面,观察画中人物的年龄、身份,引发大家的兴趣,猜想任务的行踪,导出标题《江城子密州出猎》。(大屏幕出示图片和标题)

二、作者介绍、写作背景介绍

(出示相关图片)

1.苏轼简介请同学一起朗读屏幕简介,然后知名同学补充。

2.写作背景介绍(多媒体展示)

教师强调:这是一首出猎词,是被公认的第一首豪放词。

三.整体感知

1.教师范读,学生听读,注意把握字音、语气、节奏。

请同学用一两个词语来谈谈听读感受。

2. 学生练习朗读(大屏幕展示节奏划分),进一步感知全文。

四、研读苏轼的《江城子》

(出示全词)

1. 请学生结合注释,疏通词句,理解诗意,题为此中的意蕴。

a. 学生同桌间互相讨论,注意强调的字、词、句。请同学回答上片内容,教师补充:少年狂、卷、千骑、倾城、亲射虎,提示词人年龄。(出示《出猎图》)

b. 请同学朗读上片。

c. 请同学回答下片内容,后教师补充:胸胆、开张、持节、会、遣冯唐、射天狼,提示上下篇的联系为由“狂”而“豪”。

d. 明确:词的上片描绘了热烈的出猎场面,下片抒发了豪放之情、报国之志。

e. 学生齐读下片。

2. 多媒体出示“典故”,请同学们思考它们的用意,明确:

a. 亲射虎,看孙郎:出自《三国志》,词人的意思是他要想当年的孙权一样弯弓马前射虎,这突出展示了作者虽然年纪不小,但是仍有着少年狂气。

b. 持节云中,何日遣冯唐:《史记》记载,汉文帝时采纳了冯唐的建议,派冯唐持节到云中去赦免魏尚。这里作者是以魏尚自喻,希望朝廷能重用自己。

c. 西北望,射天狼:天狼星,《晋书》说是“主侵略”,这里借指西夏军队,苏轼借此表达自己要报效国家,抵御入侵者,建功立业的雄心壮志。

3.讨论探究,形象分析

(多媒体出示讨论问题)

请同学分小组讨论:

(1) 苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象?

( 2) 作者是如何塑造这个形象的?

(3) 请用“读了__,我仿佛看到了一位__”的句式表达你对人物的理解。

对前两个问题教师和同学一起明确,第三题请同学同学回答,保留同学的不同见解,对回答予以肯定。

教师明确:雄心勃勃、英武豪迈、保家卫国、弯弓劲射、征战沙场;上片写“狂”、下片写“豪”;例句“会挽雕弓如满月西北望,射天狼。——爱国报国”。

五.小结

(出示幻灯片)

这首词通过描写一次出猎的壮观场面,借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志,表达了为国效命的坚定决心和爱国思想,并委婉地表达了期盼得到朝廷重用的愿望。

请学生在理解词义的基础上再次朗读这首词,更进一步感受诗词的魅力。

六.拓展

以本词为例,概括说明豪放词风。(出示幻灯片)

学生思考后明确:豪放、雄壮、刚强、爱国的英雄气。学生言之成理即可,不必要求统一。

让学生在了解豪放词风的基础上朗读全词,强调力量和气势。要求学生课后背诵。

七、作业布置

(展示幻灯片)

1. 课后搜集苏轼的词作,更进一步题为豪放词风。

2. 搜集爱国词句。

八.板书设计

江城子密州出猎

苏轼

威武雄壮的出猎图豪放之词豪放不羁的英雄志爱国之心

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