幼小衔接中存在的问题及策略

幼小衔接中存在的问题及策略

教育幼儿园赵婉莹

孩子从幼儿园到小学这个阶段是幼儿心理发展和塑造的关键时期，如何让孩子能从幼儿平稳地过渡到小学呢，下面我谈谈自己的一些看法。

一、存在的问题

1、适应能力的过渡

适应能力包括环境适应和心理适应。幼儿园的教学活动多以游戏为主，孩子入园后多数的事情都是由教师包办代理，比如扫地、吃药、换衣裤、打扫卫生，幼儿园教师的态度也是和蔼可亲的，像自己的妈妈一样在无微不至照顾每一个孩子，孩子的心理很放松。而入小学以后，整个的环境、学习生活的方式都有改变。需要孩子学会独立、自理。有的孩子不会做值日、有的孩子记不住老师布置的任务、有的孩子上课经常尿裤子等等。孩子尿裤子说明孩子心理紧张，没有很好适应学校的生活及方式。

2、学习知识的过渡

很多幼儿园的孩子入小学以后，表现在书写、拼音、阅读、数学等知识方面的断层，有的孩子刚一入学学习起来就有困难。尤其在书写汉字方面，孩子从幼儿园简单的书写到学校里的合体字复杂字的书写，孩子学习的时候更为困难。数学方面有的幼儿园只认为学会加减法就是学数学。其实数

学里还有许多内容,而加减法只是数学中的一小部分。它还包括找规律、认识“0”、“0”在生活中的运用、数的排序、单数、双数、认识图形、认识体、认识时间等浅数学知识。

3、家长教育观念需要改变

很多家长没有重视幼小衔接过渡阶段。孩子在幼儿园时家长重视幼儿能力方面的培养，等到孩子入学后才发现有很多问题，最后孩子、大人都上火。

二、采取措施

1、幼儿进入大班，教师要有意识地培养孩子的自理能力及独立完成任务的能力，可以在班级建立值日生制度，班能管理制度，让孩子自己选班委会成员，增强责任意识。同时每天要布置任务，包括知识上的任务和能力上的任务，当然布置的任务不能太多。另外大班教师还要适当安排一些竞赛之类的活动，孩子进入大班以后，表现出明显的争夺意识，因此，通过竞争活动，培养孩子的紧张、竞争的意识。在培养的同时教师要两面兼顾，既要尊重幼儿又要激励幼儿意志。

2、在幼儿学习知识方面，决不能把小学一年级的课本做为幼小衔接的教学内容，而是要选择适合幼儿的教学内容、方式。幼小衔接对于孩子最大的学习困难就是提前书写，《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一次明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要培养幼

儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。我认为：“前阅读”、“前书写”的技能目标要求是基于终身教育的理念提出的，是儿童发展为本理念的重要体现。尽管学前阶段我们不要求幼儿学习写字，但是获得一些有关汉字书写的信息、培养书写的兴趣、养成良好的书写习惯仍然必要，这有助于幼儿为进入小学以后正式学习书写作好准备。现在有很多的个体幼儿园拿来一个字便让幼儿写，不强调写字的姿势、不教正确的书写顺序、不讲究汉字的美感。幼小衔接阶段提前书写是很有必要的，而书写则要从基本笔划开始，然后是独体字，合体字。在教书写汉字时还要为孩子渗透字的美感，从小培养孩子审美意识。

3、做好家长工作，引导家长走出家教误区。幼儿园通过家长学校、幼儿园园报、家园联系栏、家长开放日等多种宣传途径使家长与幼儿园统一认识、统一方法，充分发挥家长学校作用，聘请心理学教授、幼教办教研员以及对幼小衔接颇有研究的教师、有较多经验的教师或家长给家长们做专题讲座，引导家长正确评价自己的孩子，调整好家教计划，全面认识幼儿的发展。同时教师记录下孩子在幼儿园的情况，根据幼儿个人的实际情况，向家长提出有针对性的幼儿的个人方案，与家长共同探讨高效率的解决的方法。