科研能力的主要内容及学生科研能力的培养

科研能力的主要内容及学生科研能力的培养
科研能力得要紧内容及学生科研能力得培养
科研能力,是本科学生应当具备得能力.作为现代汉语教学内容一部分得修辞教学,培养学生得科研能力,确实是培养学生研究修辞得能力.所以,关于本科学生来讲,培养科研能力,要紧是指教师在教学过程有意识地将科研能论文联盟力得培养融入到教学内容之中,引导学生增强修辞研究得意识,引导学生进行适当得修辞研究方面得实践,培养初步得科研能力.
一、科研能力得要紧内容
这个地方所讲得科研能力,指得是研究修辞得能力,或者讲是对修辞现象进行研究得能力.那么,什么是研究修辞现象得能力,或者讲,研究修辞现象得能力包括哪些内容?目前尚未有学者专门谈过.我以为,研究修辞现象得能力也能够讲是选择修辞课题、搜集修辞事实、观看修辞现象、分析修辞现象、总结修辞现象得规律得能力以及把研究所得写成文章得能力.具体来讲,研究修辞得能力要紧包括选择课题得能力、搜集修辞事实得能力、观看修辞现象得能力、分析修辞现象得能力、总结特征概括规律得能力和语言表达能力,更包括贯穿修辞研究始终、体现修辞研究本质特征得创新能力.
（一）选择课题得能力.
选择课题得能力,确实是选择既有研究价值、又难易适当得研究内容作为研究项目得能力.
选择什么得课题作为研究内容,这是一个特别重要得咨询题,其全然原则确实是要选择不人没有研究过而且有价值得课题,或者不人已作过研究但还有进一步研究价值得课题；同时要依照自己得学养选择难易适当得课题.只有如此,才能幸免做无用功,才能幸免选题太难、无法完成,才能幸免生产学术垃圾,才有达到修辞研究得全然目得——取得有价值得成果.wWwM
选择课题得能力在修辞研究中具有重要得作用,它直截了当关系到修辞研究得价值与质量.
（二）搜集修辞事实得能力.
修辞事实,确实是关于修辞得例证.搜集修辞事实,确实是积存修辞资料；搜集修辞事实得能力确实是积存资料得能力.平常看书看报看电视,发觉有味得有特点得例证,就把它记录下来,或者依照选题得要求有意识摘录相关得资料,同时把搜集得例证整理好,收藏起来,以备研究之需,这确实是搜集修辞事实得能力.修辞事实关于修辞研究来讲,尤如建筑材料与建筑施工一样,没有建筑材料就无法进行建筑施工,没有修辞事实也就无法进行修辞研究.能够讲,搜集修辞事实是研究修辞得基础,搜集修辞事实得能力确实是研究修辞得最差不多得能力.
（三）观看能力.
所谓观看能力,确实是对修辞事实进行观看、发觉特征得能力.掌握了一定得修辞事实,就要对差不多掌握得材料进行观看.
（1）枪杆子里面出政权.
（2）不拿群众一针一线.
（3）北京坚决反对霸权主义.
（4）我喜爱读李白.
对这几个例证进行观看,能够发觉,例（1）是用“枪杆子”代替“武装斗争”；例（2）是用“一针一线”来代替“东西”；例（3）是用“北京”代替“中国”；例（4）是“李白”代替“李白得诗歌”.进一步概括,这四个例证基本上代体替代本体,本体不出现,代体直截了当出现在本体得位置上.这确实是这四个例证得共同特征.
观看得目得是要寻出修辞现象得特征.
（四）分析能力.
所谓分析能力,确实是分析修辞现象得能力,具体来讲,分析能力确实是分析修辞现象、寻出修辞现象得本质属性和彼此之间关系得能力.比如对例（2）进行分析,就能够从不同得方面进行：其一,例（2）得本体是“东西”,代体是“一针一线”,不讲“东西”而讲“一针一线”,是本体不出现,用代体替代本体,同时代体“一针一线”是本体“东西”得一部分,可见代体与本体具有实实在在得联系；而这确实是借代得本质属性.其二,例（2）是用“一针一线”来替代“所有东西”,“一针一线”是具体事物,“所有东西”得抽象概括,可见例（2）是以具体代抽象.依照研究得需要,还能够对上述四例进行不同侧面得分析.
（五）归纳能力.
所谓归纳能力,确实是归纳特征、总结规律得能力.具体来讲,这个地方讲得归纳包括两个方面得含义：其一、归纳是一种推理得方法,它要由一些具体得事实概括出一般得原理.比如前面分析得四个借代例证,它们确实是具体得修辞事实,对每一个例证进行分析,都能够得出它们具有相同本质特征得结论——本体不出现,用代体替代本体,代体与本体有实在得联系,依照这四个例证得本质特征,我们就能够概括如此一条规律,凡是借代基本上本体不出现,基本上用代体替代本体,代体与本体都存在着实实在在得联系.据此,还能够概括出如此得规律,凡是具备如此得特征得基本上借代,凡是不具备如此得特征得都不是借代.其二、归纳要有条理.在对具体得修辞事实进行观看分析后,往往会总结出一些特征来,也可能形成某些规律,因此要把观看分析得到得结论
归纳成若干条理,同时把这些条理体现在研究成果中.
（六）创新能力.
创新能力,确实是制造新方法、新观点、新论文联盟成果等方面得能力.创新能力,关于不人研究过得课题来讲,确实是发出自己独特声音得能力,确实是讲自己得话得能力,确实是标新立异得能力.而关于不人没有涉足得领域来讲,创新能力确实是开发新得研究领域得能力.
（七）语言表达能力.
所谓语言表达能力,确实是将观看分析、归纳出来得结论以恰当得语言表达出来得能力,通俗得讲,确实是把研究成果写成文章得能力.语言表达能力在研究能力中占有重要地位,假如不能准确地表达,不能专业地表达,那么即使观看得再认真,分析得再深入,归纳得再恰当,也将前功尽弃,无法达到研究得目得.
二、如何培养学生得科研能力
结合学生得实际,我认为培养学生得科研能力应从以下几方面进行.
（一）在课堂教学中引进培养科研能力得内容.
一般得《现代汉语》教材都没有将培养科研能力作为明确得教学内容,我们长期使用得黄伯荣、廖序东主编得《现代汉语》\+①也没有培养科研能力得具体内容.这与培养学生科研能力得要求是不相习惯得.要加强科研能力得培养,必须改变这种状况,必须在课堂中增加培养科研能力得内容,从而使培养学生得科研能力成为课堂教学中得明确要求,成为课堂教学得一项重要任务.
（二）引导学生了解修辞研究,逐步树立科研意识.
汉语言文学专业得修辞教学一般都安排在一年二期得最后几周进行,关于一个大一得学生来讲,他们既不明白什么是修辞研究,而且尚未形成研究修辞得意识.因此,教师必须加强引导.
教师应该明确地告诉学生什么是修辞研究.要让学生明白,修辞研究确实是选择修辞方面得课题,围绕那个课题搜集修辞事实,对已掌握得修辞事实进行观看、分析,运用归纳等方法,总结特征,概括规律,最后把研究所得写成文章.要让学生明白,总结特征、概括规律,是修辞研究得目得.
要告诉学生科研是一种创新活动.要让学生明白,修辞研究得本质是创新,没有创新就谈
不上科研.修辞研究要唯陈言之务去,要道人所未道,决不能炒现饭.从总体上讲,修辞研究要体现“四新”：查找新得研究课题,阐述新得研究对象,运用新得研究方法,总结新得特征和规律.所以,在具体得研究中未必都要“四新”,但最重要得是要总结新得特征和规律.比如用传统得研究方法来研究新得修辞事实,方法不是新得,但却得出了新得结论,有新得观点,这所以是完全能够得.
要告诉学生修辞要讲究学术规范.比如讲,对前人已有得研究情况要尽量全面掌握,以便了解研究得现状,进而分析其成功之处和不足之处,同时在文献综述中简明扼要地讲清晰,切忌对已有得研究状况不闻不咨询,切忌对已有研究状况只字不提.再如描写特征、概括规律必须是建立在具体得修辞事实之上,切忌没有事实依照得想所以.还如引用他人得观点必须用引号标明,必须注明何人所言,出自何处,并尽量少用转述,切忌把不人得观论文联盟点当作自己得观点来阐述.一句话,确实是要在教学中使学生受到学术规范得教育,使学生具备学术规范意识,逐步养成遵守学术规范得适应.
要告诉学生修辞研究要注重学术道德.学术道德与学术规范有一定联系.不了解学术规范,无意中违背了学术规范,这所以是一种无知得表现,但不是学术道德咨询题.熟悉学术规范,有意违背学术规范,确实是学术道德咨询题,甚至是学术腐败咨询题.比如有意隐瞒不人得研究成果而把不人得观点当作自己得观点、为了研究结论而伪造数据、抄袭他人得研究成果等,基本上违背学术道德得恶劣表现,基本上在修辞研究中必须坚决杜绝得.
要告诉学生修辞研究并非高不可攀.非常多学生之因此难以树立明确得科研意识,一个非常重要得缘故确实是,认为自己才刚刚学修辞,学都没有学好,如何谈得上科研呢?正是因为有如此得认识,也就不能把修辞研究摆在一个恰当得位置上.事实上这是一个误解.修辞研究并非高不可攀.事实上,修辞研究有难易之分,修辞课题有大小之不.选择一个高难度得重大课题,关于大一新生来讲,所以是学养不足,力不从心；然而选择一个比较容易得小课题——三五个例证,一两千字就能完成得课题,如此得课题在老师得指导下是能够完成得.况且,作为一个学生,从模仿开始,逐步掌握一定得方法,由小到大地做些尝试性得研究,正是培养学生科研能力得必由之路.要通过引导,关心学生树立科研意识,促使学生在学习过程中积极主动地发觉修辞得新课题,逐步地开展一些比较容易得修辞研究.
（三）加强实践,培养科研能力.
科研能力必须在实践中培养.选题能力、搜集例证得能力、观看能力、分析能力、归纳能力、创新能力和语言表达能力,都必须在修辞研究得实践中进行培养.
1、培养选题能力.培养学生得选题能力,能够从三方面入手：其一、让学生了解选题要考虑得几种因素.就一般情况而言,选题要考虑得因素要紧有：一是已有得研究现状；二是有多大得学术价值；三是自己得学养能否胜任,所选课题自己是否有能力完成.其二、教师在讲授教学内容时有意识地提示一些有价值得研究课题,以开阔学生得学术视野.其三、要求学生进行选题练习,教师对学生得选题进行点评.通过上述三个方面得努力,让学生了解选题得差不多方法,同时在实践中逐步增强选题得能力.
2、培养搜集修辞事实得能力.要结合具体得教学内容,要求学生搜集相关得修辞事实,如讲修辞评价得标准,要求学生搜集证明“准确”那个修辞标准得片面性得例证,讲语音时要求学生搜集平仄相间得例证……总之,确实是要让学生有意识有目得地搜集例证,让学生在搜集例证得实践中增强能力.此外,还能够结合观看能力,分析能力和归纳能力得培养,要求学生搜集例证,比如讲讲比拟与比喻得区不,要求搜集比拟、比喻得例证各三个,同时对这六个例证进行观看、分析和归纳,然后写一篇小文章.如此就把搜集例证能力得培养与观看能力、分析能力、归纳能力得培养结合起来了.概而言之,确实是要有目得地要求学生搜集例证,使学生在搜集例证得过程中逐步增强能力.
要告诉学生,搜集例证得目得是为了应用,因此,发觉例证时要及时摘录,用以备忘；要注明出处,假如是图书,则要注明作者、书名、哪家出版社、哪一版哪一页；假如是期刊,则要注明作者、标题、哪一期哪一页.如此做得目得,一是以备核查,二是以便使用时标明出处②（p84）.
要告诉学生,搜集例证必须有敏锐得眼睛和灵敏得耳朵,否则有特点得修辞事实出现在你眼前,回响在你耳边,你也可能视而不见,充耳不闻.敏锐得眼睛和灵敏得耳朵,也只能在学习和研究修辞得实践中形成.
3、培养观看能力、分析能力和归纳能力.观看、分析、归纳这三项能力,联系特别紧密,观看时离不开分析,归纳也是在分析得基础之上进行得,因此关于这三项能力得培养,能够一起来讨论.
如前所述,培养学生得观看、分析和归纳能力能够与培养学生搜集例证得能力结合起来.这个地方,单独讲一讲培养观看、分析和归纳能力：一是教师论文联盟要结合教学得具体内容进行观看、分析和归纳方法得示范.在讲授修辞概述、词语得锤炼、句式得选择和辞格得运用时,都要在精心设计得前提下,选择典型例句,引导学生进行观看、分析和归纳,同时将这种教学内容贯穿修辞教学得始终,让学生在对不同内容得观看、分析和归纳得教学示范中受到启发,逐步掌握方法,逐步形成一定得能力.二是要求学生进行观看、分析和归纳得练习.教师要依照教学内容得具体要求,选择恰当得题目,提供相关例证或要求学生自己搜集例证,进行观看、分析和归纳,并写成小论文.总之,确实是要把教师得示范与学生得练习结合起来,逐步增强学生得观看、分析和归纳能力.
4、培养创新能力.培养学生得创新能力,一要培养学生得创新意识.科研得本质是创新,因此必须引导学生树立创新意识,培育学生得创新精神,让创新精神贯彻研究工作得始终.二要立足于研究不人没有研究过得咨询题,或者从不人没有研究过得角度进行研究.三要选用不人没有选用过得修辞事实,使用不人没有用过得研究方法,努力得出新得结论,概括出新得观点.
5、培养学生得语言表达能力.作为一种学术研究,修辞研究有它自己得话语系统,即由特定得专业术语构成得话语系统.培养学生得语言表达能力,确实是培养学生运用修辞研究得话语系统准确地表达自己研究成果得能力.要幸免自讲自话,幸免写出来得是只有自己才明白得话.为达此目得,需要从两个方面努力：一是学习.确实是要引导学生适当阅读修辞学论文和论著,努力学习并逐步熟悉修辞研究得话语系统.二是运用.确实是要引导学生有意识地在修辞研究实践中运用修辞研究得特定术语.边学习边运用,在学习中运用,在运用中学习,反复实践,运用修辞话语系统得能力就一定能增强.
应该讲,科研能力得培养需要一个较长时期得过程,在时刻有限得修辞教学过程中培养学生得科研能力,教师更多得则是指明方向,指示路径,引导学生花更多得时刻进行修辞研究得实践.。