科研能力的主要内容及学生科研能力的培养

科研能力的主要内容及学生科研能力的培养

科研能力得要紧内容及学生科研能力得培养

科研能力,是本科学生应当具备得能力.作为现代汉语教学内容一部分得修辞教学,培养学生得科研能力,确实是培养学生研究修辞得能力.所以,关于本科学生来讲,培养科研能力,要紧是指教师在教学过程有意识地将科研能论文联盟力得培养融入到教学内容之中,引导学生增强修辞研究得意识,引导学生进行适当得修辞研究方面得实践,培养初步得科研能力.

一、科研能力得要紧内容

这个地方所讲得科研能力,指得是研究修辞得能力,或者讲是对修辞现象进行研究得能力.那么,什么是研究修辞现象得能力,或者讲,研究修辞现象得能力包括哪些内容?目前尚未有学者专门谈过.我以为,研究修辞现象得能力也能够讲是选择修辞课题、搜集修辞事实、观看修辞现象、分析修辞现象、总结修辞现象得规律得能力以及把研究所得写成文章得能力.具体来讲,研究修辞得能力要紧包括选择课题得能力、搜集修辞事实得能力、观看修辞现象得能力、分析修辞现象得能力、总结特征概括规律得能力和语言表达能力,更包括贯穿修辞研究始终、体现修辞研究本质特征得创新能力.

（一）选择课题得能力.

选择课题得能力,确实是选择既有研究价值、又难易适当得研究内容作为研究项目得能力.

选择什么得课题作为研究内容,这是一个特别重要得咨询题,其全然原则确实是要选择不人没有研究过而且有价值得课题,或者不人已作过研究但还有进一步研究价值得课题；同时要依照自己得学养选择难易适当得课题.只有如此,才能幸免做无用功,才能幸免选题太难、无法完成,才能幸免生产学术垃圾,才有达到修辞研究得全然目得——取得有价值得成果.wWwM

选择课题得能力在修辞研究中具有重要得作用,它直截了当关系到修辞研究得价值与质量.

（二）搜集修辞事实得能力.

修辞事实,确实是关于修辞得例证.搜集修辞事实,确实是积存修辞资料；搜集修辞事实得能力确实是积存资料得能力.平常看书看报看电视,发觉有味得有特点得例证,就把它记录下来,或者依照选题得要求有意识摘录相关得资料,同时把搜集得例证整理好,收藏起来,以备研究之需,这确实是搜集修辞事实得能力.修辞事实关于修辞研究来讲,尤如建筑材料与建筑施工一样,没有建筑材料就无法进行建筑施工,没有修辞事实也就无法进行修辞研究.能够讲,搜集修辞事实是研究修辞得基础,搜集修辞事实得能力确实是研究修辞得最差不多得能力.

（三）观看能力.

所谓观看能力,确实是对修辞事实进行观看、发觉特征得能力.掌握了一定得修辞事实,就要对差不多掌握得材料进行观看.

（1）枪杆子里面出政权.

（2）不拿群众一针一线.

（3）北京坚决反对霸权主义.

（4）我喜爱读李白.

对这几个例证进行观看,能够发觉,例（1）是用“枪杆子”代替“武装斗争”；例（2）是用“一针一线”来代替“东西”；例（3）是用“北京”代替“中国”；例（4）是“李白”代替“李白得诗歌”.进一步概括,这四个例证基本上代体替代本体,本体不出现,代体直截了当出现在本体得位置上.这确实是这四个例证得共同特征.

观看得目得是要寻出修辞现象得特征.

（四）分析能力.

所谓分析能力,确实是分析修辞现象得能力,具体来讲,分析能力确实是分析修辞现象、寻出修辞现象得本质属性和彼此之间关系得能力.比如对例（2）进行分析,就能够从不同得方面进行：其一,例（2）得本体是“东西”,代体是“一针一线”,不讲“东西”而讲“一针一线”,是本体不出现,用代体替代本体,同时代体“一针一线”是本体“东西”得一部分,可见代体与本体具有实实在在得联系；而这确实是借代得本质属性.其二,例（2）是用“一针一线”来替代“所有东西”,“一针一线”是具体事物,“所有东西”得抽象概括,可见例（2）是以具体代抽象.依照研究得需要,还能够对上述四例进行不同侧面得分析.

（五）归纳能力.

所谓归纳能力,确实是归纳特征、总结规律得能力.具体来讲,这个地方讲得归纳包括两个方面得含义：其一、归纳是一种推理得方法,它要由一些具体得事实概括出一般得原理.比如前面分析得四个借代例证,它们确实是具体得修辞事实,对每一个例证进行分析,都能够得出它们具有相同本质特征得结论——本体不出现,用代体替代本体,代体与本体有实在得联系,依照这四个例证得本质特征,我们就能够概括如此一条规律,凡是借代基本上本体不出现,基本上用代体替代本体,代体与本体都存在着实实在在得联系.据此,还能够概括出如此得规律,凡是具备如此得特征得基本上借代,凡是不具备如此得特征得都不是借代.其二、归纳要有条理.在对具体得修辞事实进行观看分析后,往往会总结出一些特征来,也可能形成某些规律,因此要把观看分析得到得结论

归纳成若干条理,同时把这些条理体现在研究成果中.

（六）创新能力.

创新能力,确实是制造新方法、新观点、新论文联盟成果等方面得能力.创新能力,关于不人研究过得课题来讲,确实是发出自己独特声音得能力,确实是讲自己得话得能力,确实是标新立异得能力.而关于不人没有涉足得领域来讲,创新能力确实是开发新得研究领域得能力.

（七）语言表达能力.

所谓语言表达能力,确实是将观看分析、归纳出来得结论以恰当得语言表达出来得能力,通俗得讲,确实是把研究成果写成文章得能力.语言表达能力在研究能力中占有重要地位,假如不能准确地表达,不能专业地表达,那么即使观看得再认真,分析得再深入,归纳得再恰当,也将前功尽弃,无法达到研究得目得.

二、如何培养学生得科研能力

结合学生得实际,我认为培养学生得科研能力应从以下几方面进行.

（一）在课堂教学中引进培养科研能力得内容.

一般得《现代汉语》教材都没有将培养科研能力作为明确得教学内容,我们长期使用得黄伯荣、廖序东主编得《现代汉语》\+①也没有培养科研能力得具体内容.这与培养学生科研能力得要求是不相习惯得.要加强科研能力得培养,必须改变这种状况,必须在课堂中增加培养科研能力得内容,从而使培养学生得科研能力成为课堂教学中得明确要求,成为课堂教学得一项重要任务.

（二）引导学生了解修辞研究,逐步树立科研意识.

汉语言文学专业得修辞教学一般都安排在一年二期得最后几周进行,关于一个大一得学生来讲,他们既不明白什么是修辞研究,而且尚未形成研究修辞得意识.因此,教师必须加强引导.

教师应该明确地告诉学生什么是修辞研究.要让学生明白,修辞研究确实是选择修辞方面得课题,围绕那个课题搜集修辞事实,对已掌握得修辞事实进行观看、分析,运用归纳等方法,总结特征,概括规律,最后把研究所得写成文章.要让学生明白,总结特征、概括规律,是修辞研究得目得.

要告诉学生科研是一种创新活动.要让学生明白,修辞研究得本质是创新,没有创新就谈