人教部编版六年级语文下册第一单元《藏戏》特级教案

第4*课藏戏

教学目标

1. 默读课文，了解藏戏的形成及特色，探究作者是从哪几个方面写的。

2. 感受藏戏这一独特的艺术样式，体会藏文化的魅力。

3. 学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

重点、难点

重点了解藏戏的形成及其特色。

突破方法（A案）小组合作学习，交流讨论。（B案）通过多种形式的读，了解藏戏的形成及特色。

难点感受藏戏这一独特的艺术样式，体会藏文化的魅力。

突破方法（A案）品味文章语言，感受藏文化的魅力。（B案）课前搜集关于藏戏的资料，加深了解。

教法与学法

教法（A案）讲授法、情境教学法。（B案）情境教学法、问题教学法。

学法（A案）阅读法、合作学习法。（B案）合作探究法、问题研究法。

教学准备

（A案）搜集关于藏戏的图片、音乐及文字资料；搜集学生感兴趣的其他剧种的资料；多媒体课件。

（B案）京剧的介绍、多媒体课件。

课时安排

建议1课时。

A案

一课时

课时目标

1. 默读课文，了解藏戏的形成及特色，探究作者是从哪几个方面写的。

2. 感受藏戏这一独特的艺术样式，体会藏文化的魅力。

3. 学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

一、谈话导入，出示课题

1. 师：通过前面课文的学习，我们知道了不同地方过传统节日的习俗，其实不同地方还有独具特色的艺术样式呢！你们知道的有哪些？

（黄梅戏、花鼓戏、川剧变脸……）

2. 师：今天，让我们一起去了解藏族的传统剧种——藏戏。

3. 教师板书课题，学生齐读课题。

二、明确任务，读准字词

1. 默读“阅读提示”，看看对我们的学习提出了什么要求。

2. 检查预习情况，教师用多媒体课件出示词语，要求学生读准字音，理解词语的意思。

僧人脱缰响彻哄堂大笑开山鼻祖獠牙演绎优哉游哉

三、初读课文，理清思路

默读课文，说说课文是从哪几个方面描写藏戏的。

（从藏戏的形成和特色两个方面写的）

四、合作学习，了解特点

1. 齐读课文最后一个自然段：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”

2. 师：藏戏的创始人是谁？关于他有怎样的故事呢？读第4~7自然段。

3. 学生交流汇报。

4. 教师补充有关唐东杰布的资料。

唐东杰布（1385—1464），明代著名建筑师，藏戏的开山鼻祖。藏民历来把他看作是创造藏戏的戏神和修建桥梁的铁木工匠的“祖师”，是藏族人民心目中智慧、力量的化身。

五、了解特点，感受魅力

1. 小组合作探讨：藏戏与其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

2. 交流讨论。

（1）“面具”的特点及作用；

（2）舞台简朴；

（3）剧情靠解说、说唱来描述；

（4）开场、正戏、结尾有固定的程式；

（5）唱腔、动作丰富多彩；

（6）演出时间长。

3. 交流搜集到的藏戏资料。

4. 有感情地朗读第8~18自然段，感受藏戏独特的魅力。

六、品味语言，体会写法

1. 齐读开头的反问句，体会其中蕴含的意思。

2. 把这些反问句改成陈述句，说说反问句和陈述句哪个好，为什么。

3. 感受藏戏的特点和与其相呼应的详略得当的表达方式。

找到和开头三个反问句相对应的描写内容。

“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？”——第8～14自然段。

“世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？”——第15～16自然段。

“世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？”——第17自然段。

4. 本文是从藏戏的形成和特色两方面来写的，详细写了哪一部分？

（详写藏戏的特色，这也是课文要表达的重点）

5. 本文的表达有什么特点？

（本文主要采用比喻、反问、夸张等修辞手法来生动形象地说明事物。语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩）

七、课堂延展

了解其他剧种的形成过程及特色。

板书设计

4* 藏戏

形成——唐东杰布的传奇故事

特色——戴着面具演出

没有舞台

演出时间长

课时作业

一、填空。

《藏戏》一文中介绍了藏戏的形成，藏戏的开山鼻祖是唐东杰布。

二、连线。

国王绿色面具柔顺

王妃红色面具威严

巫女白布或者黄布缝制的面具压抑和恐怖

妖魔青面獠牙两面三刀

村民半黑半白朴实敦厚

三、查找其他剧种的形成过程及特点。

教学反思

《藏戏》是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确的说明为前提，以形象的描写为手段，在说明角度、写作顺序、表达方法、语言风格等方面与本单元其他课文有较大的不同。考虑到这是一篇略读课文，我在教学时重点关注了“阅读提示”中的内容，让学生围绕提示中的问题读书，做到有章可循。我首先让学生认真读课文前的“阅读提示”，按照阅读要求进行自主阅读。在自主阅读的基础上，我再引导学生读熟课文，在整体把握内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。在教学中，我留给学生充足的读、思、议的空间，引导学生选择自己喜欢的句段进行批注，并交流收获和体会，积累语言。六年级学生阅读能力已经很强，大部分学生在阅读过程中完全能把握课文主要内容。我在此过程中穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处，提高学生评价鉴赏的能力。

B案

一课时