快乐课堂

快乐课堂

多媒体电脑是现代社会的产物，近年来，随着科学技术不断的发展，多媒体以其强劲、猛烈的势头走进农村中学。当然，我们学校也不例外。看着装修一新的多媒体室，欣喜之余，又多了几分疑惑：使用多媒体教学到底会有怎样的效果？

通过几年的学习、观摩与自身实践，我切实感受到这一现代技术的优越性，多媒体辅助教学的确让课堂生机盎然。一句话,快乐课堂,爽！

1.利用多媒体教学手段增强教学的直观性，克服学生怕学语文的恐惧感，提高课堂效率

语文在学生心目中是一个难学的学科，因为语言文字具有抽象性和模糊性，难理解难应用。特别是古文，对于七年级的学生来说，更有一种恐惧感。课堂上，借助电教媒体让学生感受清晰的形象，不再产生恐惧感。

如在指导《狼》这课时，我以动画的形式展示了故事的情节，接着使用准确生动的语言复述故事内容，最后放朗读录音，学生竟然轻而易举当堂背诵了课文，并掌握了本课的知识点。在传统教学过程中，尽管尽了很大努力，但学生因缺少直观的感性认识，体会不深。今年我在教这一课时改用多媒体教学，在处理课文重点时，图文并茂，尤其是狼的动作与神态，用计算机媒体向学生展示。在视觉形象作用下，让学生清晰感受故事情节的曲折，使学生对课文一目了然。

2.利用多媒体教学手段，激发学生求知欲，让学生真正参与到课堂教学中来

为了激发学生的参与意识，营造生动活泼的课堂气氛，我利用学生的好奇心和表现欲望，尊重学生已有的知识和经验，面向学生的生活世界和社会实践，在课堂教学中，我灵活使用电教媒体，使内容，目标，媒体，主体这四者关系完善和统一起来，课堂就不呆板，学生学起来就有兴趣，有味道，课堂上的枯燥感和疲劳感就得到消除。

如在《旅鼠之谜》教学中，我先把课文内容用动画的形式展现出来，然后让学生表演。这时学生积极性特别高，第二组的学生,把北极旅鼠的三大奥秘用小品的形式展现的淋漓尽致。特别是在表现旅鼠在主动寻求天敌捕杀时，一位扮演猫头鹰的学生，抓住了两只旅鼠（学生饰）之后，旁白说了句“这个世界太疯狂了，旅鼠都给猫头鹰当伴娘了！”话刚落音，全场响起了雷鸣般的掌声。学生巧用了赵本山小品《功夫》中的一句台词，把这个课本剧推向了高潮，连听课老师也不禁翘起了大拇指。学生在尽兴观赏的同时，课文中的知识也深深地烙在脑中。

3.利用多媒体教学手段突破课文的重难点，使课堂优化

在语文教学中，各类文体有其特点，我根据课文的内容特点设计使用电教手

段，使课文的重难点得以突破。

如指导《皇帝的新装》一课时，为了使学生更好的把握课文重点，理解童话中的想象和夸张手法的应用，我在分析课文时，根据课文内容设计了两框投影片，一框是骗子假装做新衣的动作及皇帝看新装的神态，以此说明想象手法的应用。另一框是课文插图，皇帝赤身裸体参加游行大典的丑态，用以说明夸张手法的应用。学生一边看一边发挥想象，感知骗子的狡猾，皇帝的荒唐。教师做适当的提问点拨，以便较好把握这篇童话的寓意与理解奇妙的想象和夸张的特色。课堂上学生注意力集中想象丰富，使课文的难点得以突破。

4.用功能多样的实物展台加强反馈

在语文课堂中，我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。传统教学中，受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。

例如，学习了《苏州园林》一课后，我让学生根据自己的创意设计一幅“学校花园图”，同学们的设计各具匠心，我选取其中的多幅作品，通过实物展示台一一展示，他们边欣赏、边品评，表现出了极大的兴趣。其他的笔头练习都可以用实物展示台来展示。

5.从课堂四十五分钟的利用来看

多媒体教学手段的应用节省了传统教学因板书或费口舌也难讲清的内容的时间和精力，相同的时间内，课堂信息量增加学生求知欲增强，同时知识点的遗忘可能比传统教学少得多。

总之，多媒体技术与语文教学的科学整合，为语文教学改革增添了一种新型的教学手段，所以具有极大的吸引力,发展前景和创新空间。通过教学实践研究,使我认识到:只要我们语文教师站在时代前沿，与时俱进，共同去研究、去探索、去实践，语文教学就会利用与多媒体技术的有机结合,科学整合，开创出一片崭新天地,语文教学的科学研究将跨入更广阔的领域。