人教新课标六年级语文上册第23课《最后一头战象》教学设计

人教新课标六年级语文上册第23课《最后一头战
象》教学设计
《最后一头战象》教学设计
【教学目标】
1．学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容，并能以小标题形式进行分段概括，积累动物小说三要素：动作、神态、声音。

2．有感情地朗读课文，能够感悟战象嘎羧善良、忠诚、勇敢的高尚情怀。

3．有感情地朗读课文。

【教学重点】
1．训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。

2．通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

【教学难点】
1．理解课文中重点语句。

2．感受战象嘎羧的形象。

【教学准备】
教师制作教学课件。

第一课时
一、激情导入，揭示课题。

1．激情导入。

（读课文）
2．嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。

（板书课题）3．这也是我们今天要学习的第23课的课题，齐读。

<设计意图:开门见山导入新课，通过让学生交流搜集的有关资料，激起学生对战象嘎羧的景仰之情，从而调到学生阅读课文的积极性。

> </设计意图:开门见山导入新课，通过让学生交流搜集的有关资料，激起学生对战象嘎羧的景仰之情，从而调到学生阅读课文的积极性。

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二、速读课文，了解主要内容
1．这篇课文很长，有2000来字，请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧临死之前做了哪些事？
2．讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？
3．小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。

（板书：抓事件）
<设计意图：这一教学环节，把着力点放在学生自主学习上，让学生在准确流利朗读课文的基础上，初步把握主要内容，培养学生概括能力。

> </设计意图：这一教学环节，把着力点放在学生自主学习上，让学生在准确流利朗读课文的基础上，初步把握主要内容，培养学生概括能力。

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三、自读课文，分组讨论。

1．嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？2．嘎羧为什么要去打洛江畔？
3．引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。

<设计意图：培养学生合作学习、自主探究的能力，通过帮助学生梳理问题进一步理清课文脉络。

> </设计意图：培养学生合作学习、自主探究的能力，通过帮助学生梳理问题进一步理清课文脉络。

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四、默读课文，感受形象。

这是一头_____________大象，因为_______________________。

<设计意图：引导学生感受嘎羧伟大的形象，初步感悟嘎羧美好的品质。

> </设计意图：引导学生感受嘎羧伟大的形象，初步感悟嘎羧美好的品质。

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五、总结延伸
总结全课，明确下节课学习任务。

<设计意图:布置课前任务，在初步感受嘎羧形象后再次自主走进人物内心。

> </设计意图:布置课前任务，在初步感受嘎羧形象后再次自主走进人物内心。

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第二课时
一、引导交流，复述故事。

课文记叙了在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场，最后庄严归去的故事。

上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。

学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚
强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标。

<设计意图：整体感悟课文，重温怎样把握较长小说的概括方法，提高阅读能力。

> </设计意图：整体感悟课文，重温怎样把握较长小说的概括方法，提高阅读能力。

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二、研读语句，细感悟
1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。

（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。

）2、小组交流，汇报自己的学习情况。

3、集体交流：（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。

“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。

二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

”
为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？
“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。

许多人泣不成声。

村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。

”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，）
（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？
（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。

<设计意图：引导学生关注作者刻画战象嘎羧的方法，并让学生在品味角色心理描写的过程中领悟到嘎羧的英勇、善良。

让学生通过感悟、质疑、相互启发，训练思维，增加品评含义深刻地句子的
能力。

> </设计意图：引导学生关注作者刻画战象嘎羧的方法，并让学生在品味角色心理描写的过程中领悟到嘎羧的英勇、善良。

让学生通过感悟、质疑、相互启发，训练思维，增加品评含义深刻地句子的能力。

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三、推荐作品，拓展延伸。

1、像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》
2、作业设计：
小练笔：嘎羧告别村寨的场面，伫立江滩回想往事的情景，都十分感人。

选择一个场景，想象嘎羧的内心感受，写成一篇２００字左右的片段作文。

<设计意图：回归整体，品评作者组织材料的别具匠心，进一步领略作者高潮的文学才能。

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