新课改理念下如何做一名创新型教师

新课改理念下如何做一名创新型教师
当前，全国教育教学改革已经进入硕果累累、日新月异的崭新时代，新课程改革也像雨后春笋，在课堂教学实践中迅速成长起来。

广大教师在没有任何成功经验可供借鉴的情况下，经过十年来的艰苦努力和大胆探索，已经形成了一种具有创新意识的课改新理念。

在这种课改新理念的指引下，每位教师在课堂教学中的角色发生了翻天覆地的变化。

他们很快变得日趋成熟，日趋完善起来，在新时期教育教学中发挥着举足轻重的作用，为祖国的现代化建设培养了一批又一批的优秀人才。

教师要创新，必须努力实现自身的解放，去促进自身创新素质的提高。

要“解放眼睛”看形势。

随着我国教育改革的深化，教师的创新精神、创新意识和创新能力越来越与自己的前途和命运紧紧联系在一起。

作为新世纪的教师不能老是沉浸在“春蚕”、“红烛”的赞誉声中，而要积极投身到创新教育的时代潮流中去；要“解放头脑”敢为人先。

在教育教学中勤于动脑，才能有新思路；更要“解放双手”去开辟。

教育创新之路靠自己用双手去开拓。

教育新理念、新创意、新事物靠教师自己用双手去创造；还要“解放嘴巴”多质疑。

谈天说地话创新，促进问题意识的发展，才能在求是中求真，在求真中创新；当然也要“解放空间”、“解放时间”。

教师
深入钻研业务是应该的，但不能固步自封。

要超越固有经验乃至习惯的束缚，必须加强学习及时充电，从繁忙的业务圈子里跳出来，读书看报上网,迈出课堂，走入社会，吸取先进的创新理论和创新经验，丰富自己。

想想点子，练练技能，鉴赏鉴赏艺术。

那么，在新课改理念下，怎样才能成为一名创新型教师呢？根据我所走过的教学历程，主要从以下几个方面努力。

一、全方位、多角度转变教师在课堂教学中的角色
任何一种教育都要受一定的教育观念的制约。

教师的教育观念不转变，不仅不能培养出创新型的人才，还有可能把学生的创新精神、创新能力扼杀在萌芽状态。

根据新课改理念的要求，教师必须要转变其在课堂教学中领导者和拥有知识的权威者的角色成为学生学习的引导者、参与者和合作者。

为学生的自主学习、合作学习和探究性学习创造良好的环境和有利条件，真正成为学生的朋友。

教师面对的是一群生动活泼、感情丰富、思想活跃、身心不断发展的青少年学生。

知识的学习只不过是青少年成长因素的一部分，而不是它的全部。

如果作为一名教师不研究对象本身成长的全部需要，只是把他们看作一种知识的容器，显然是远远没有看到教育的本质。

简单地说教育就是成长。

创新教育就是让青少年健康成长。

所谓健康成长就是在人性固有的基础上，使各方面都得到有机和谐的发展，成为
一个完整的而不是畸形的、一个充满活力的和富有个性的而不是死抱教条和思想僵化的新人。

这样势必要求我们正确处理好师与生的关系，确立以学生为中心的教育主体观。

学生的主体性越突出，自己动脑、动口、动手主动参与、独立探索的机会越多，创造性情感越强，其创新精神与实践能力越有可能得以培养。

从而使其特长得以发扬、个性得以张扬、成为学习的主人。

当然，决不能忽视教师的主导性，只有将主体性活动与主导性活动有机结合，才能使学生的创新性成为学习过程中最鲜明的特色。

教师作为学生学习的引导者，要科学合理地安排时间，巧妙地设计好学生自主学习的时间和空间，想方设法为学生自主学习创造一切条件，坚决改变作为知识权威者包办一切的传统做法，把学生自己能独立完成学习任务的时间和空间真正还给学生。

教师作为学生学习的参与者，要改变传统的教学模式，要选择灵活多样的新型教学方法组织课堂教学。

新课改的一个重要任务，就是要改变学生的学习方式。

学生学习方式的转变必然要求教师转变教学方式，由以讲授为主的注入式教学转变为提倡学生自主、合作和探究学习为主的发现式教学，教师必须积极主动地参与其中。

教师作为学生学习的合作者，要求教师在课堂教学时，深入到学生中间，主动参与学生的讨论，适时引导学生进行
思考，发现问题及时帮助解决，以此激发学生的主动性，激活学生的探究性思维。

转变传统教学中“三尺讲台定乾坤，一块黑板打天下”的片面做法，与学生一道共同探索知识的真谛。

教师作为教学资源的开发者，要求教师在处理教材时，不再是消极的接受者，而是作为教学资源的积极开发者和创造性整合者，这不仅是新课程改革的新理念，也是新时期对教师提出的新要求。

这就要求教师转变传统的照本宣科的做法，要充分利用一切有助于课堂教学实际需要、有利于学生课堂生成的教学资源，拓宽学生的视野，提升学生的能力。

教师作为一种现代专业技术人员，要求教师在与学生交往中“亦师亦友”，不仅要在教学活动中体现民主、平等、和谐的新型师生关系，而且要体现在娱乐、生活和思想交流等方面。

只有师生共同组成学校生活的共同体，才能促进教育事业的健康发展。

教师的职责已经越来越少地表现于传递于现成的结论，而越来越多地表现于激励学生思考；在教育教学活动中，教师将越来越成为一位学习生活的顾问、交换意见的参与者、解决问题的合作者、帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的调解者；在生活娱乐中，教师越来越成为参与者而不是领导者；在思想交流中，教师越来越成为引导者而不是统治者。

二、以积极的心态，高度的责任感主动参与新课程改革
新课程改革从其实质上讲，它是课堂教学史上的一次深刻的教学革命，要把这次革命进行到底，我认为首先要解决的是教师自身的认识问题。

课程改革是关于基础教育的前途和走向、培养目标的规格和标准，进行课程改革是教育内部机制进行自我调节和完善的需要。

其次，新课程改革要求广大教师从行动上适应新时代的要求，去迎接新挑战。

因此，教师应以积极的心态，高度的责任感，主动参与到新课程改革的具体实践中去，这不仅是时代的要求，更是每一位教师应尽的责任。

教师不是先知先觉者，更不是知识的缔造者。

教师是课堂教学活动的引导者、参与者和合作者，不能把自己仅仅定位在“知识的占有者”、“文化知识的传递者”上，教师要以主人翁的责任感，积极投身课程改革之中，要不断提高自身素质，不仅要提高专业知识，更要提高教学艺术和手段。

教师不再是课堂的“主宰者”，而是学生学习动机的激发者和课堂气氛的营造者。

新课改理念下学生的学习方式发生了根本变化，这就要求教师在课堂教学中改变已经习惯了的传统教学模式，想方设法地给学生创造机会，让他们体验自主学习的乐趣、探究学习取得成功的喜悦，真正使学生获得全方位的发展。

提高学生的综合素质。

教师要以学生学习的合作者的身份，调动和激发学生的学习兴趣，努力营造出积极、活跃、快乐的课堂气氛。

这样做，教师就不再是一种职业而
是一种专业，教师才能在新课改中真正成长为具有创新意识的新型教师。

三、提高认识，勇于探索，在创新教育上狠下功夫
创新，是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

在21世纪的今天，中华民族要屹立于世界民族之林，必须要培养出一大批具有创新能力的新型人才，青少年的创新能力离不开教师创新精神的耳闻目染，言传身教。

树立了创新教育观念还应有创新精神，并体现在他的教育教学中。

他会努力营造“民主平等、安全自由、和谐愉快”的课堂气氛，坚持正面的激励、宽容和理解学生，允许学生在探索中出现错误，不求全责备。

因为他知道，干扰与错误不再只是具有消极意义的因素，而可能成为引发学生内部认知重组的积极诱因，是通往创新的必由之路。

他将发挥他的创新思维科学地处理教材、艺术地切入突破口、捕捉契机、灵活地变换角度，最大程度地激发学生的学习兴趣，激活他们的创新学习动机。

把继承性学习提升为创新学习。

只有具有创新意识的新型教师才能培养出具有强烈创新意识和鲜明个性的高素质人才。

那么，如何才能成为一名名副其实的创新型教师呢？我认为，除了做好上述各方面的工作外，还应做好以下三方面的转变。

第一，从职业型向敬业型转变。

创新作为教师的一种全新理念的教育实践活动，需要教师必须具备爱岗敬业、忠于
职守、为人师表、淡泊名利、不计得失、严以律己、宽以待人、勤奋耕耘、乐于奉献等优秀品质，绝不能把教师当作谋取生计的职业。

第二，从教书型向育人型转变。

设施创新教育的重要任务，不仅要求教师做到德高为师、身正为范，而且还要做到耳闻目染、言传身教、教书育人、循循善诱、因材施教，注重对学生的情感、态度、价值观的培养，加强学生能力与过程的训练。

从而形成不畏困难、不怕挫折、顽强拼搏、积极探索、勇于创新的优良品质。

绝不能片面追求学生成绩，而忽视品德和能力的培养。

第三，从经验型向创新型转变。

创新教育质量的提高取决于教学内容、教学方法的改变。

要求教师必须做到整合学科知识结构、更新课堂教学方法、改革课堂互动模式，拓展学生思维、挖掘内在潜力、开发人文资源，注重非智力因素的激发和培养，千万不能墨守成规、循规蹈矩。