流行音乐的几点看法

（一）流行音乐对青少年的心理作用

青少年正处于身心发展的关键时期，他们在心理上往往会表现出一种与生理发育不同步的矛盾状态，个体开始越来越多地关注和思考“自我”。他们开始用自己的语言或行为来表达自己对客观世界的主观认识，希望用自己的方式来确认自我，流行音乐的出现恰恰满足了这种归属感的需求。

与任何一种艺术形式一样，流行音乐只是一种载体，承载着当代社会中的各种思潮。流行音乐又是一种有着特殊影响力的载体。强有力的现代化传播手段和商业化的推广机制使流行音乐的影响波及了当代社会的各个角落。尤其值得重视的是：流行音乐具有强烈的指向性，以正处于世界观形成期的青少年为主要倾诉对象。它通过反映青少年的青春意识或未来的人生观、价值观使他们的精神安慰和消闲娱乐的双重需求得以满足，并在听唱的过程中获得强烈的认同感。这种自我认同感与流行音乐之间产生了“互动”，而这也正是流行音乐能在青少年中得以广泛传播、生存的基础。

（二）“流行音乐”进课堂的几点思考

基于文章开头列举的现象以及对流行音乐的简要分析，引发了笔者这样的思考：流行音乐能否进课堂？我们应该如何引导中学生正确对待流行音乐？

《音乐课程标准》（实验稿）中提出：“音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生

的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。”、“开发和利用校外各种音乐课程资源，重视家庭和社会音乐环境对学生音乐爱好、审美情趣的影响，并予以积极的引导”。李岚清同志说：“我不懂音乐，不过我感到通俗音乐之所以流行，总有它的优点，好像通俗音乐比较容易学，容易上口，另外，它有现代生活节奏的特点，等等。”《音乐课标解读》中也提出：我们应该尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验，尽力开阔学生的音乐视野，培养具有音乐审美分辨能力的音乐听众。为了达到这一目的，我们必须有效地调整音乐教育的内容和方法。所以笔者认为：流行音乐进课堂是可行的，关键是如何去引导。

1.引导学生对流行音乐进行科学定位

流行音乐作为一种音乐形式，它之所以能够“流行”，就其音乐本身而言具有以下特点：旋律进行平稳，结构规整，节奏性强，音域较窄，贴近生活，便于传唱等，它是音乐大家庭中不可或缺的一员。作为教育资源，它是我们可以深深挖掘的宝藏。随着时代的进步、多媒体的发展，我们可以不让流行音乐进入课堂，但却阻止不了流行音乐进入学生的耳朵。流行音乐虽然存在着良莠不齐的问题，但也不能对它全盘否定。在体裁、数量众多的流行音乐中，同样也有许多优秀、健康、脍炙人口的作品，把它们一并挡在课堂之外，这是不科学的，也是不负责任的。流行音乐是一把双刃剑，只要我们能充分发挥其功能作用，把好的流行音乐作品引入课堂，它一定能对我们的教学起到事半功倍的效果。

2.相信自己，相信学生

充分研究流行音乐，达到一定的储备和技能技巧，这是相信自己的基础。因为，当今社会是一个知识信息时代，每个人接受教育的途径和形式多种多样的，我们要承认在某些方面老师不一定比学生懂得多。就流行音乐而言，由于我们绝大部分老师都是师范院校毕业，在学校里没有系统学习通俗唱法和流行音乐的相关知识，这就需要我们要重新认识流行音乐并进行必要的学习和研究，只有这样在教学时才能得心应手，应付自如；另一方面，我们还要充分相信学生，因为学生毕竟长期地接受了正规的学校教育，已具备了一定的知识储备和审美能力。一首作品的优劣美丑，绝大部分学生通过自己的鉴赏分析及老师的适度引导是能甄别出来的。相信自己，相信学生是“流行音乐”进课堂的有效保证。

3.加强指导、适度引导

开辟第二课堂，使流行音乐有机地渗透到音乐课堂教学，充分发挥黑板报、广播站的阵地作用，定期刊登、播放流行音乐精品，使之对学生产生潜移默化的影响；并组织音乐兴趣小组，通过讲座、赏析、辩论等形式，充分调动学生的主观能动性，使“他育”变成“自育”。立足课堂，革新教法，突出音乐教育的作用。在课堂教学中，有意识地引导学生欣赏、演唱曲调优美、内容健康的流行音乐，并辅以相关音乐知识教授，使学生在情感体验的基础上，对作品进行分析、比较和评价，从而培养健康的审美情趣以及感受美、鉴赏美、表现美的能力。

综上所述，“流行音乐”进课堂是切实可行的，它是激发学生学习兴趣的一种有效手段和途径，是传统教学资源的一个有机补充，是践行素质教育的一个大胆尝试，。在这里，我要大声疾呼：相信自己，相信学生，让“流行音乐”进课堂吧！