人教版一年级下册数学 解决问题(1) 教案(教学设计)

第5课时解决问题(1)

教学内容

教材第20页例5

课时目标

1.初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。

2.感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。

3. 培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。

重点难点

重点：能根据具体情境解决实际问题。

难点：能够分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，哪些是多余的。

教学准备

课件、口算题卡、小棒、圆片。

教学过程

一、复习引入

出示口算题卡，全班开火车计算。

13-4= 13-5= 12-4= 10-4=

14-8= 17-9= 10-6= 10-5=

11-8= 11-2= 11-5= 10-7=

15-9= 16-8= 13-6= 11-6=

让学生说一说是怎样算的。

二、探究新知

1.发现数学信息。

师：春天来了，小树长出了新叶，花儿也开了，大自然里美极了！小朋友们兴高采烈地

到公园里游玩。瞧，他们玩得可开心了！

（边说边演示主题图）师：你发现了什么？跟你的同桌说一说。

学生把自己的发现说出来。

生1：我发现了一共有16人来踢球，已经来了9人。

生2：我发现了有一队踢进了4个球。

生3：我发现了要求“还有几人没来”。

小组讨论：根据公园里小朋友的活动和你们所发现的数学信息，你会解答吗？

小组汇报。

[板书课题：解决问题(1)]

2.分析问题。

师：要求的是“还有几人没来？”要想解决这个问题，需要哪些条件？

生说出所需条件。

师：你会列出算式吗？试着自己独立完成，再在小组内说一说。

学生列算式，并讨论。（教师板书算式）

师：你会计算吗？说一说你是怎样算出来的？

学生汇报：

生1：采用“想加算减”，没来的7人加上9人等于16人，7+9=16，所以16-9=7（人）。

生2：采用“破十法”，10-9=1，1+6=7，所以16-9=7（人）。

生3：采用“点数法”，一个一个的去掉，最后得出16-9=7（人）。

......

师：很好，同学们已经掌握了20以内数的退位减法，在计算中只要你用哪种算法算得又对又快，你就采用哪种方法。

师：根据刚才的信息我们解决了教材中的数学问题，你还有什么疑问吗？

生：“踢进了4个”这个信息没用上呀？

当学生提不出来时，师作适时引导。

师：怎么回事？

学生自由说一说。

师小结：我们在解决生活中的问题时，首先要理解“需要解决的问题是什么”，这样再去找要解决问题所必需的条件，把问题解决了，对于多余的条件，我们应该把它剔除。三、巩固练习

1.踢足球的旁边，人们发现还有许多小鹿和小鸟也在观看他们的表演呢！

课件出示：有15只小鹿，跑走了6只，又飞来了5只小鸟，还剩几只小鹿？

师：你能根据题目中的问题，先找到解决问题所需要的条件吗？

学生自由说一说。

师：哪个是必需的条件？哪个是多余的？为什么？

学生用自己的话说一说。

学生小组合作，完成题目要求。

学生汇报。

2.独立完成教材第20页“做一做”。

学生汇报。

四、课堂小结

1.说一说：今天这节课你有哪些收获？

2.教师小结：今天我们学会了一个新本领，用数学知识解决了很多的生活实际问题。在解决问题时，找到必需的条件，把多余的条件剔除。

五、布置作业

完成教材第22页“练习五”第1～4题。

板书设计

解决问题(1)

例5：16－9＝7(人)

检验：7＋9＝16(人)

教学反思

随着时代的发展，数学越来越成为人们生活、劳动和学习必不可少的工具。本节课是学生初步尝试应用数学来解决简单的问题，在设计上根据课题的目标，进行了大胆的改革，打破传统的传授知识的教学模式。在教学过程中，由生活实际引入，使学生从观察中领悟，在思考与交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化，体现了课程改革的新理念。

注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题，提出问题并设法解决问题。教师创设了一个又一个有利于学生发现和提出问题的情境和事例，让学生在发现数学、应用数学中体验与感悟数学，从而体现数学的价值。