教育学期末复习资料全

《教育学》复习大纲

绪论

教育学:教育学是研究（教育现象及其规律）的一门科学；

《学记》:是世界上最早的教育文献；

夸美纽斯和《大教学论》:它是近代最早的一部系统论述教育问题的专著；

卢梭和《爱弥儿》；

赫尔巴特和《普通教育学》:这是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学已经成为一门独立的学科；

杨贤江和《新教育大纲》：这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育色著作；实验教育学及代表人物；实用主义教育学及代表人物；教育学的历史发展的阶段及其特征；教育学的研究对象。

一、教育的概念

1教育的概念：

广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的还是无组织的，系统的或是零碎，都是教育。它包括人们在家庭中

狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且还包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的特点，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造人的合理存在的人。

2教育的质的规定性：

即教育是一种有目的的培养人的社会活动，它的目的在于影响和促进人的发展，培养人的实践意识和实践能力。是否有目的地培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。

3教育的基本要素：

一是教育者；二是受教育者；三是教育中介系统。

4教育起源论的各种观点：

教育起源论有四种代表性观点：1）生物起源论：认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。

2）心理起源论：教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿。

3）劳动起源论：劳动创造了人类和社会：劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代，考古学和人类学研究证明：人类原始时代教育活动已经存在了，教育是一种永恒的社会现象。

4）社会实践起源论；教育起源于原始社会人的社会实践或社会实际生活需要。

5教育发展的三个阶段及其特征:

一、古代教育：

（一）原始教育形态原始的教育主要是在社会生产和生活过程中进行的，主要有三个方面的特点：一是教育还没有从社会生活中分化成为专门的事业，没有专门的教育机构和专制教育人员；二是内容简单；三是此时的教育没有阶级性，是平等的。

（二）古代学校的教育形，古代学校的教育最早产生于奴隶社会，它主要有四个方面的特点：一是学校教育从生产和生活中分化出来成为独立的形态。二是学校具有阶级性和等级性。三是学校教育脱离社会生活和生产劳动.四是主要采取个别教学的形式。

二、现代教育

现代教育主要呈现出了四个方面的特点：一是学校教育逐步普及。二是教育的公共性日益突出.三是教育的生产性不断增强。四是教育制度逐步完善。

三、未来教育

未来教育将是一种新的理想教育。这种理想的教育并不是在未来的共产主义社会突然冒出来的。马克思就指出：“第二阶段为第三阶段创造条件”。因此，现代教育正在朝着未来理想教育的发展。事实上，强调教育要以人为本、为人的

发展服务，要促进人的全面自由的发展，已经成为世界教育改革和发展的重要趋势。

在未来教育这个发展阶段上，人的自由发展（自有个性）与人的全面发展将在相互联结中达到统一。伴随着这种统一，以前阶段的那种总体上的全面发展与人的片面的矛盾也将得到解决，阶级关系的存在所造成的发展差异和不平衡性被克服，各种“异化”现象将被消除。无论是人的能力的拓展还是人的需要的满足，都将广泛自由地得到保证，这个阶段出现的，就是一种新人。

6现代教育特征的理解:

现代教育主要呈现出了四个方面的特点：一是学校教育逐步普及。二是教育的公共性日益突出.三是教育的生产性不断增强。四是教育制度逐步完善。

二、现代教育与人的发展

1人的发展、遗传、遗传素质、环境、个性发展等概念：

1）一、人的发展的含义：

对于“人的发展”的解释一般有两种见解：一种是把人的发展与物种史联系起来，将人的发展看成是人类在地球上出现及其进化的过程，即人类的发展或进化；另外一种更为常见的解释是，把人的发展与个体发展联系起来，将它看成是人类个体成长变化的过程，这也是本章我们所要探讨的议题。

2）遗传：指的是人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点及本能、天赋倾向等。这些遗传的生理特点，也叫遗传素质，是人的发展的自然的或生理的前提条件。

3）环境：

▪广义的环境影响是包括教育的，环境对人的自发影响（也称狭义的环境影响）的主要区别，就在于对于年轻一代的发展来说是自发的，还是有目的、有计划地专门为培养他们组织起来的。

▪4）个体发展：

◆个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的。◆个体的能动性是人的发展的内在动力。

◆个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗。

2人的身心发展特点、规律及教育适应措施

1）特点：人的发展特点体现在两个方面：一是未完成性；二是能动性。

2）规律：人的发展的规律性主要体现在五个方面：一是顺序性；二是不平衡性；三是阶段性；四是个别差异；五是整体性。

3）教育适应措施：

3影响人身心发展的因素及其作用

▪影响人的发展的因素是多方面的，各种因素之间的相互作用最终构建了个体的发展。

▪遗传在人的发展中的作用

1.）遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。

2.）遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征

3.）遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响

二、环境在人的发展中的作用

1.）环境是人发展的外部条件

2.）环境的给定性与主体的选择性

3.）环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动

三、个体的能动性在人的发展中的作用

1.）个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的。

2.）个体的能动性是人的发展的内在动力。

3.）个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗。

4教育在人的个性发展中的作用

教育对人的发展的主导作用主要体现在三个方面：

1.教育是一种有目的地培养人的社会活动；

2.教育主要通过文化知识的传递来培养人；

3.教育对人的发展的作用越来越大；

5运用教育与人的关系原理分析问题。

教育是一种有目的的培养人的社会活动

首先我们可以把教育活动之外的人的发展状态与教育活动之中的人的发展状态作一点比较和区分，需要说明的是，这里所谓的“教育活动之中”与“教育活动之外”的活动之间的界限是相对的，有时很难划分，但又确实存在。其次，有目的的培养人的教育活动也极其复杂繁多，为了辨别其性质，我们可以将教育分为原生态教育和学校教育。

三、教育与社会的发展

1教育的社会制约性的含义：

教育目的、教育制度、教育内容与教育方式，以及教育发展的规模与速度，无一不受到一定的社会生产力发展水平、经济制度与科学文化等的因素的影响和制约，这就是教育的社会制约性。

2生产力对教育发展的影响和制约

1）.生产力的发展制约着教育事业发展的规模与速度。2）.生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构

3）生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革

3社会经济、政治制度对教育发展的影响和制约：

1）.社会政治经济制度的性质制约着教育的性质 2）.社会经济政治制度制约着教育的宗旨和目的