以人为本,构建和谐校园文化

以人为本,构建和谐校园文化
构建和谐校园文化是构建和谐社会的重要组成部分，是衡量教学工作水平的一个重要方面，是提高教学质量的重要环境因素，也是广大师生的共同愿望和奋斗目标。

一、以教师为中心，促进校内人际环境的和谐
人与人的关系都应当是平等的，校园内也不例外。

和谐的人际关系是加强校园文化建设的基础条件，和则立，和则力，和则久。

我认为，应该以教师、学生为本，改善传统的管理方式、师生关系，促进校内人际环境的和谐。

我校建立了自主竞争上岗的激励机制，形成了人员能进能出，职务能上能下，待遇能升能降，优秀人才脱颖而出的用人机制。

实行绩效工资后，我校实行了自筹资金分配制度的改革，把学校竞争机制引入到奖金分配制度的改革中去，本着“能者多劳，多劳多得，优质优酬，效率优先，兼顾公平”的分配原则，分年级、分学科、分等级给教职工评定奖金等级单价，单价的确定主要根据其教育教学水平、职务、所教学生的考试成绩和学生评价，由学校行政办公会集体评定。

新的奖金分配制度，充分调动了广大教职工的工作积极性。

有了公平合理的机制，学校的教育教学工作才能蒸蒸日上。

二、以学生发展为本，推进素质教育和谐
教育要适应和谐发展，就无法避免这一问题的思考：教什么？现在，学生学习科目越来越多，教材越来越厚，学习时间也越来越
长，但弊端也越来越多。

以往提倡“学好数理化，走遍天下都不怕”，现在又提倡学好外语和计算机，这些使得教育内容都偏重于科技，却忽视了学生的人文精神。

在新形势下，新课程改革推陈出新，教学内容化繁为简，体现时代精神、人文精神和科技精神并重。

近几年来，学校坚持全面提高教育教学质量的宗旨，在学科教学中辅以人文教化加强素质教育，培养学生综合能力。

以办好体育运动队，强健体魄；以抓好艺术教育，培养学生审美能力；以包括乡土教材等知识为基础，提高学生综合素质。

三、以学生德才兼备为指导，促进学生人格和谐
现代教育关注社会生活的变革，反映现代科技的发展打破了单一的课程观、禁锢的教材观和机械的学习观，实现课内与课外、校内与校外、学校与家庭的有机结合与多维互动。

在这一过程中，师生的创造愿望得到尊重，创造活力得到激发，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定。

塑造和谐的人格，仁爱是基础。

学校要充分利用升国旗、校会和班会时间，对学生进行爱国教育和爱心教育。

同时，学校要多组织学生开展“爱党爱国”“尊师重教”“宽容感恩”“文明诚信”等主题班会、演讲会、座谈会等活动。

学生正值青春发育期，学校要十分重视学生心理健康教育，配备专职心理辅导教师，设立心理信箱，开辟心理咨询室，定期接待学生来访。

可邀请一些心理学专家来校为学生作心理辅导报告。

培
养学生良好的心理素质，帮助学生开启心智，促进学生自身的和谐发展。

四、促进学校、家庭和社会教育的和谐
人是同时以多种角色存在的，不仅要受到学校教育的影响，还要受到家庭环境与社会环境的影响。

家庭人员结构的稳定性及其思想意识、文化修养与子女教育的自觉性，教育方式的科学性、艺术性，都会对子女的身心发展产生不同程度的影响。

而社会环境对学生的影响同样很大。

青少年思想不成熟、阅历不深，对社会缺乏正确的认识，容易受不良社会风气影响，如过于注重穿衣打扮、无节制消费、迷恋网络等。

所以单纯依靠某一渠道，已远远不能适应教育需要，应将学校、家庭、社会各方面的力量统一起来，分工合作，密切配合，构建教育一体化网络，共同培养和谐、自由发展的人才营造良好的氛围，形成同步、全程、全方位的和谐大教育模式。

为此，学校应实行每周填写周末离校归家联系手册制度，定期召开家长会，请公安局、消防队工作人员到校作治安、安全知识讲座，联合公安局对晚自习课后离校的学生给予保护，同时监督学生尽快回家，不得到网吧、台球室、歌厅、舞厅等娱乐场所逗留。

总之，构建和谐校园文化途径还很多，但不管采取什么途径，都不能背离“以人为本”这一原则。

否则，构建和谐校园文化就是空谈。

（作者单位江西省会昌中学）。