育人无痕,润物无声——浅谈小学语文教学中的德育渗透

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摘要：教书和育人不可分割。小学语文教育作为小学所有科目中最为基础的学科，不仅要关注学生语文知识的习得，也要重视他们精神内涵的提升。本文通过背景挖掘、激情朗读、模拟表演三方面探讨了小学语文教学中的德育渗透策略，以期能提高学生的综合能力，将道德教育培养提升到一个新高度。

关键词：小学语文课堂教学德育渗透

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，

提升学生的综合素养，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，为形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展打下基础。作为一名一线的教育者，“教书育人”是我们的基本任务。在小学语文教学中，

我们必须把对学生良好道德品质的培养渗透在整个语言教学的过程中，不仅要关注学生语文知识的习得，也要重视他们精神内涵的提升，为学生的全面发展打下基础。

一、背景挖掘，渗透文中情感背景资料包括文章创作时的时代背景、作者的生平、写作缘起以及作品影响等，这些资料都是极具价值的宝贵资源。有效的小学语文阅读教学，需要教师将相关背景资料运用融入阅读教学中，有助于学生对文本内容的理解，提高学生对文学作品的鉴赏力。文如其人，一个好的作品浓缩着作家的道德才华和丰富的人文精神，这些背景资料同样有利于渗透德育教育。

例如在学习《詹天佑》这篇文章时，教师可以先介绍课文的时代背景和文中主人公詹天佑这位杰出工程师，

等学习课文之后再引导学生共同讨论课文讲述了一个怎样的故事，即：在科技落后、政府腐败无能的清朝末期，詹天佑不顾环境的恶劣和帝国主义的阻挠，完成了我国第一条铁路的建设，堪称杰出的爱国工程师，从而使学生尊重和敬佩这位爱国人士，感受到他的可贵精神，同时也是对学生进行爱国

主义教育的绝好素材。再比如在教学《钱学森》一课时，教师除了可以介绍钱学森的简介外，还可以利用PPT 呈现2007年感动中国人物钱学森的颁奖词，营造情感氛围，使学生深深感受到主人公钱学森的爱国情感，使学生自己的心灵也深深地烙上“中国印”

。入选语文的课文都有着广阔的知识背景和深厚的文化底蕴，

如描写刘伯承刚强不屈的《军神》，充满爱国主义的《虎门销烟》《徐悲鸿励志学画》等，了解作者生平和文章创作的时代背景是学习课文、深入理解课文的重要前提。

在丰富的背景资源中，教师可以灵活渗透感人肺腑的情感体验，加强德育渗透。

二、激情朗读，感受文中情感朗读是学习语言最重要、最根本的手段，通过语文课文的朗读，感受无声的文字传达出的思想与情感。

在小学语文教学中，教师应保证充分的读书时间，重视朗读与理解的相互依存，

合理运用有效的朗读形式，给予学生必要的朗读技巧指导，从而引导学生入情入境、绘声绘色的朗读，使学生在锤锤有声的朗读中产生情感的共鸣，陶冶学生的情操和素养。

比如《军神》一文，教师应让学生认真地朗读，通过对话体验、朗读感悟，体会刘伯承坚强的意志，既能帮助学生领悟“军神”的深刻含义，也能激发学生学习革命家勇于战胜困难的坚定意志。

再比如在教学《大自然的文字》时，在学生了解了什么是大自然的文字、自然现象等主旨大意后，让学生分组、分角色朗读。通过有感情的朗读，既能从通俗易懂、生动形象的语言中感受到很多奇妙的自然现象，也能使学生从优美的语句描写中了解自然、破译自然现象，培养学生热爱大自然的情感，领略并积极探索自然界无穷奥秘的兴趣，达到德育渗透的目标。

读书百遍，其义自见。小学语文各学段的学习都应重视并积极运用朗读和默读，注重读的形式和方法，扩大朗读训练面，精选练点，让学生充分地读，

以情带声，以声传情，以充满情感的课堂朗读训练，引起感情上的反响，帮助学生认识作品的形象，把握文章的思路，获得溢于言表的深刻体验。

三、模拟表演，

体悟文中内涵模拟表演是指基于教材内容基础上，模拟课文内容所描写的情景，

引导学生在有形象、有色彩的场景中扮演特定的角色，是一种创造性地朗读，可以给予学生真实的情感体验，吸引学生主动参与到预设的教学活动中来，从而更好的理解文本内容。

《九色鹿》一文有着耐人寻味的故事情节和鲜明的人物形象，

非常适合学生在课堂进行模拟表演。为此，我在上第一节课时告诉学生下一节课要进行角色表演，为了演出成功，学生在课前做了认真的研究，理解课文内容，揣摩主要人物形象，抓住关键词句，将调达落水时的呼救、得救后的千恩万谢，九色鹿救人时的义无反顾以及斥责小人时的义愤填膺等表现得活灵活现，有些同学的表演还在主要情节的基础上展开了合理的想象。通过角色表演，学生体会到了勇敢的力量来自善良的心灵，而背信弃义为人所不齿的道理。

情境剧的表演，可以加深学生对文本阅读、人物形象的理解和认识，把教材内容迅速形成表象，同时，学生在表演的过程中复述故事内容，锻炼其表达能力和语言组织能力，体悟文本内涵。

总之，教书和育人不可分割，作为培养文化素质的关键课题，语文教学应与德育教育伴随始终。在小学语文教学中，教师应有强烈的“育才”+“铸魂”意识，充分挖掘、开发语文教材中蕴涵的德育资源，强化道德素质，从而促进学生全面发展。

参考文献：

[1]张玉燕.小学语文课堂教学中德育渗透的策略[J].基础教育研究，2015，18：36-37.

[2]陈明明.润物无声———说说小学语文教学中渗透德育[J].文理导航，2017，24：46-47.

育人无痕，润物无声

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—浅谈小学语文教学中的德育渗透江苏省张家港市三兴学校

孙晓燕