人员甄选与测评实验心理测评工具及其应用
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测评结果数据的导出 群体测评结果分析 个体结果分析
实验步骤
以管理员 帐号登录
新增班级 (被评组)
新建教师 (主评)用户
退出管理 员帐号
导出个体测 导出群体测 评结果报表 评结果数据
以教师(主评) 新增学生(被 为学生(被测) 查询被测测
帐号登录
测者)用户
分配试卷
验状况
退出管理 员帐号
以学生(被测) 帐号登录
实验教学要求
认真阅读与待测量表相关的基础理论，务必在开 始测试前对测验形成一个初步的整体印象
关注测评过程中出现的每一个问题，并如实记录 相关问题的解决方法，记入实验结果
实验完成之后，严格依据实验过程和测评结果报 表书写实验报告，提交的实验报告应该至少包括：
测评系统提供的本人测评结果报告样本； 从测验的“可信度”和“有效性”等方面，对“系
按测验材料内容
文字测验 非文字测验
按测验方法
问卷法 作业法 投射法
心理测评分类
成就测验（如斯坦福成就测验）
认知 智力测验（斯坦福－比奈智力测验）
心
性向/ 智Leabharlann Baidu般性向测验（测量人的多方面的潜能）
理
能力倾向 力特殊性向测验（特殊潜能，如音乐、机械能力）
测
智
评
态度力（利克特态度量表）
人格/个性 兴趣（爱德华爱好测验） 性格（卡特尔16因素测验）
逻辑推理能力测验
Logical Reasoning Ability Test
60 25
知觉速度测验
Perceptual Speed Test
用感觉辨别测验测量个体智力差异
Galton（高尔顿）
发展分析个体差异资料的统计方法
卡特尔和早期的心理测评
1890年首次使用“心理测评”
描述一整套测验，每年用于测 试大学生的智力水平
卡特尔
19世纪后十年编制很多成套测验
比奈和智力测验的产生
1905年比纳-西蒙量表的诞生
• 30个题目，由易到难，是初步尝试性工具
心理测评的起源与发展
• 早期对智力 落后者的分 类与训练
1837年法国医生Seguin建立第一所训 练智力落后儿童的学校
1838年法国医生Esquirol著书论述智 力落后，第一次明确区分
1873年Alfred Binet提出鉴别出智力落 后儿童，安排在特殊班级
Galton的贡献
1884年设立人体测量实验室，测量 身体属性，如反应时，肌肉力量
完成测评 量表
退出学生 (被测)帐号
测评系统介绍：用户登录
系统介绍：管理员工作台
为新增班级加入学生信息
学生信息模板
为班级(个体)分配测验
选择测验量表
可选测评量表目录
序 号
测验类别
1 基本潜能
2 招聘筛选 3 智力测验
测验名称
测验英文名
题目 答题 数量 时间
机械推理能力测验
Mechanical Reasoning Ability Test 30 15
测评软件系统管理
系统管理主要以系统管理员的角色进行，主 要包括
用户管理
管理员帐号管理 教师帐号管理
班级管理
增删班级 增删班级成员、修改成员信息
量表的更新与维护 测评结果档案管理
测评量表选择、设计与应用
了解各测评量表的基础理论与具体结构 分别以“主评”与“被测者”两个角色模拟
网络上心理测试
规范？不规范？
心理测评的概念
心理测评是心理评估的主要方法之一。
是一种依据心理学原理和技术，以客观的， 标准化了的程序对人的心理现象或行为进 行数量化的测量和确定，以判定个体差异 的工具。
测量：心理行为 行为样组：一组行为，样本 行为不一定真实——刺激－反应 标准化 终极目标：客观化
1908年量表，删除1905年量表中不满意的题 目，增加题目数量，按年龄水平分组
1911年量表，在若干年龄水平组增加一些题目
比奈
推孟修订的斯坦福-比纳量表，首次采用智力商 数（intelligence quoient，IQ）
其他发展
团体测验应战时需要而生，不要求主试经过严 格的训练
能力倾向测验弥补智力测验不足，如机械， 音乐，美术等能力
不可——草率下结论
追踪测验 横向比较
实验教学目的
巩固和掌握相关心理测评的理论基础 理解常用人员素质测评量表的形式、内容和应
用 了解一般人员测评软件的使用方法 通过实际测验，体验其信度效度以及该测验在
现代人才素质测评中的具体运用 能够根据实际需要组织测评、选择和设计测验
项目，并对测评结果进行正确的综合和适当的 管理
统”、“实验过程”、“测验”、“测评报告”进行 理性分析
实验项目设置
本实验由前后衔接的3个项目构成：
序 号
实验项目名称
实验 每组 实验 开出 学时 人数 类型 要求
1 测评软件系统管理
2
30 验证 选做
测评工具（量表） 2 选择、设计与应用
测评结果（档案） 3 管理
6
30 综合 必做
2
30 验证 必做
标准化成就测验广泛应用与教育，工业，行 政部门
人格测验测量情绪状态，人际关系，动机， 兴趣，态度等特性
心理测评分类
按测验目的
智力测验，包括韦氏测验、瑞文测验、比奈西蒙测验。 人格测验，包括MMPI、16PF、EPQ等。 诊断测验，包括H-R神经心理成套测验等 特种能力测验：霍兰德职业倾向、威廉斯创造能力测验
测评全过程 主评
根据测试目的选择测评量表 为被测者分配试卷 实时了解被测的测试状况
被测者
熟悉测评量表的内容、结构与测试要求 完成被分配的测试项目
测评结果（档案）管理
本项目可以通过系统管理员和主评两种身份 进行，主要内容： 测验结果的解释 测验结果报告的生成、导出与导入汇总 测评结果统计与分析
今日教学任务
1、前沿介绍 2、学习EPQ量表 3、作业：分析自己的气质 （部分同学要交） 4、实践作业 综合测评一个人（气质、
人格）
学科前沿介绍
心理测评工具及其应用
沈登学教授
心理测评基础理论简介
2000多年的科举考试制度
无处不在的 心理测评
IQ测验，兴趣测验，态度测验等 画人，画树，墨迹测验
道德（雷特斯道德测验）
心理测评的条件
工具：标准化 过程
环境：自然、协调，尽量排除外来干扰 时间：充足，但不宜过长，可分次测验
主试 被试：测验时生理和心理状态良好，积
极配合
心理测评的注意事项
坚持保密原则
测验材料的保密 测验结果的保密
看待测验结果
不可——绝对化
过分怀疑 过分依赖
实验步骤
以管理员 帐号登录
新增班级 (被评组)
新建教师 (主评)用户
退出管理 员帐号
导出个体测 导出群体测 评结果报表 评结果数据
以教师(主评) 新增学生(被 为学生(被测) 查询被测测
帐号登录
测者)用户
分配试卷
验状况
退出管理 员帐号
以学生(被测) 帐号登录
实验教学要求
认真阅读与待测量表相关的基础理论，务必在开 始测试前对测验形成一个初步的整体印象
关注测评过程中出现的每一个问题，并如实记录 相关问题的解决方法，记入实验结果
实验完成之后，严格依据实验过程和测评结果报 表书写实验报告，提交的实验报告应该至少包括：
测评系统提供的本人测评结果报告样本； 从测验的“可信度”和“有效性”等方面，对“系
按测验材料内容
文字测验 非文字测验
按测验方法
问卷法 作业法 投射法
心理测评分类
成就测验（如斯坦福成就测验）
认知 智力测验（斯坦福－比奈智力测验）
心
性向/ 智Leabharlann Baidu般性向测验（测量人的多方面的潜能）
理
能力倾向 力特殊性向测验（特殊潜能，如音乐、机械能力）
测
智
评
态度力（利克特态度量表）
人格/个性 兴趣（爱德华爱好测验） 性格（卡特尔16因素测验）
逻辑推理能力测验
Logical Reasoning Ability Test
60 25
知觉速度测验
Perceptual Speed Test
用感觉辨别测验测量个体智力差异
Galton（高尔顿）
发展分析个体差异资料的统计方法
卡特尔和早期的心理测评
1890年首次使用“心理测评”
描述一整套测验，每年用于测 试大学生的智力水平
卡特尔
19世纪后十年编制很多成套测验
比奈和智力测验的产生
1905年比纳-西蒙量表的诞生
• 30个题目，由易到难，是初步尝试性工具
心理测评的起源与发展
• 早期对智力 落后者的分 类与训练
1837年法国医生Seguin建立第一所训 练智力落后儿童的学校
1838年法国医生Esquirol著书论述智 力落后，第一次明确区分
1873年Alfred Binet提出鉴别出智力落 后儿童，安排在特殊班级
Galton的贡献
1884年设立人体测量实验室，测量 身体属性，如反应时，肌肉力量
完成测评 量表
退出学生 (被测)帐号
测评系统介绍：用户登录
系统介绍：管理员工作台
为新增班级加入学生信息
学生信息模板
为班级(个体)分配测验
选择测验量表
可选测评量表目录
序 号
测验类别
1 基本潜能
2 招聘筛选 3 智力测验
测验名称
测验英文名
题目 答题 数量 时间
机械推理能力测验
Mechanical Reasoning Ability Test 30 15
测评软件系统管理
系统管理主要以系统管理员的角色进行，主 要包括
用户管理
管理员帐号管理 教师帐号管理
班级管理
增删班级 增删班级成员、修改成员信息
量表的更新与维护 测评结果档案管理
测评量表选择、设计与应用
了解各测评量表的基础理论与具体结构 分别以“主评”与“被测者”两个角色模拟
网络上心理测试
规范？不规范？
心理测评的概念
心理测评是心理评估的主要方法之一。
是一种依据心理学原理和技术，以客观的， 标准化了的程序对人的心理现象或行为进 行数量化的测量和确定，以判定个体差异 的工具。
测量：心理行为 行为样组：一组行为，样本 行为不一定真实——刺激－反应 标准化 终极目标：客观化
1908年量表，删除1905年量表中不满意的题 目，增加题目数量，按年龄水平分组
1911年量表，在若干年龄水平组增加一些题目
比奈
推孟修订的斯坦福-比纳量表，首次采用智力商 数（intelligence quoient，IQ）
其他发展
团体测验应战时需要而生，不要求主试经过严 格的训练
能力倾向测验弥补智力测验不足，如机械， 音乐，美术等能力
不可——草率下结论
追踪测验 横向比较
实验教学目的
巩固和掌握相关心理测评的理论基础 理解常用人员素质测评量表的形式、内容和应
用 了解一般人员测评软件的使用方法 通过实际测验，体验其信度效度以及该测验在
现代人才素质测评中的具体运用 能够根据实际需要组织测评、选择和设计测验
项目，并对测评结果进行正确的综合和适当的 管理
统”、“实验过程”、“测验”、“测评报告”进行 理性分析
实验项目设置
本实验由前后衔接的3个项目构成：
序 号
实验项目名称
实验 每组 实验 开出 学时 人数 类型 要求
1 测评软件系统管理
2
30 验证 选做
测评工具（量表） 2 选择、设计与应用
测评结果（档案） 3 管理
6
30 综合 必做
2
30 验证 必做
标准化成就测验广泛应用与教育，工业，行 政部门
人格测验测量情绪状态，人际关系，动机， 兴趣，态度等特性
心理测评分类
按测验目的
智力测验，包括韦氏测验、瑞文测验、比奈西蒙测验。 人格测验，包括MMPI、16PF、EPQ等。 诊断测验，包括H-R神经心理成套测验等 特种能力测验：霍兰德职业倾向、威廉斯创造能力测验
测评全过程 主评
根据测试目的选择测评量表 为被测者分配试卷 实时了解被测的测试状况
被测者
熟悉测评量表的内容、结构与测试要求 完成被分配的测试项目
测评结果（档案）管理
本项目可以通过系统管理员和主评两种身份 进行，主要内容： 测验结果的解释 测验结果报告的生成、导出与导入汇总 测评结果统计与分析
今日教学任务
1、前沿介绍 2、学习EPQ量表 3、作业：分析自己的气质 （部分同学要交） 4、实践作业 综合测评一个人（气质、
人格）
学科前沿介绍
心理测评工具及其应用
沈登学教授
心理测评基础理论简介
2000多年的科举考试制度
无处不在的 心理测评
IQ测验，兴趣测验，态度测验等 画人，画树，墨迹测验
道德（雷特斯道德测验）
心理测评的条件
工具：标准化 过程
环境：自然、协调，尽量排除外来干扰 时间：充足，但不宜过长，可分次测验
主试 被试：测验时生理和心理状态良好，积
极配合
心理测评的注意事项
坚持保密原则
测验材料的保密 测验结果的保密
看待测验结果
不可——绝对化
过分怀疑 过分依赖