部编教材第一单元作文：写出人物的精神资料
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说起鲁迅，我们就会想到他 “隶”字的胡须、短而硬的头发； 想到他油灯下的彻夜写作、不停 地抽烟、泡着浓茶汁的茶缸；想 到他家里川流不息的青年作家的 来访。这是他“横眉怒对千夫指， 俯首甘为孺子牛”的精神写照 。
学习任务
1.学习“写出人物精神”的技巧； 2.尝试观察人物特点，了解人物精神。
***写人物，不能只画“形”。可 以抓住典型细节来刻画人物的 “神”，精神风貌。
他说，“描写人物， 假若只就人的共通之点来写， 则只能保存人的类型，不能表现 出某一个人。要表现出某一个人， 须抓住他给予我们的特殊的印象。”
导入新课
说起闻一多，我们马上会想到他昂 首挺胸，长须飘飘的神态；听到他拍 案而起，大声斥责的话语：“无耻啊！ 无耻！这是国民党的无耻，是李公朴 先生的光荣！”闻一多大无畏的形象 以外貌和语言的形式呈现在我们脑海。
长，听起来港味十足。 小姨转身走了，望着她一扭一扭的腰肢，我不知道该说些
什么……
***
• 外貌的描写——浓妆艳抹；
• 动作的细节——有不良的行为习惯；
• 语言描写——盲目模仿港台味儿说话，以 为时尚。
• 每天的常规作业——乐此不疲。
• 这些动作、语言、外貌的细节描写，将“ 小姨”只重外表，不修内德的肤浅形象刻 画得淋漓尽致。趣味低俗，盲目跟风，丧 失自我，胸无大志。美则美矣，却连自己 的侄女都厌弃。
想想都烦死了。索性不去想这些，再睡一会儿！ “小姣，看我化得怎么样？”迷迷糊糊中，听见小姨叫我
。 “不——看。” “你就看看吧！”小姨央求着，坐在了我的身边，那浓浓
的味几乎让我昏厥。
不敢描写小姨的模样：墨黑的眉毛，青色的眼皮，还 有涂得血红的嘴唇……
“小姨，你是去上学还是去参加舞会？”我不无嘲讽。
小姨听了这话，反倒一脸喜悦，头一扬，“啪”地打了 一个响指，说：“当然是去上学啦——”“啦”字拖得很
wenku.baidu.com
• 片段2：
• 议论句：“他的笑容充满着自豪,充满着喜 悦”“我发现原来生活就像这火鹤一样美 丽.”
• 形式：夹叙夹议。
• 作用：第一句点明了伯伯笑的内涵。第二 句揭示了我对生活的理解，点明了主 旨。
课堂小结
写出人物的精神
怎样选材：
第一，抓住典型细节来表现人物的 精神风貌。 第二，借助一些写作手法来加以突 出、强调。
的圆规。
人物个性。
──由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻 薄的性格。
其次，可以借助一些写作手法来加以突 出，强调人物的精神品质。
1 对比 2 衬托
写作手法的 灵活运用
3 正面描写与侧面描写
能巧妙地凸
显中心人物
的性格和精
神品质。
另外，还可以借助一些抒情，议论的句
子，来对人物的精神品质做点睛式的概
括。
1
第一单元作文训练
写出人物的精神
所谓“精神”，即事物的实质，要 旨。王安石《读史》诗云：“糟粕所传 非粹美，丹青难写是精神。”
每个人，都有别于他人的独特之处。 写人，就是要写出这个人独一无二的神 韵，性格和他的精神品质。
叶圣陶，作家，教育家，“优秀的语言艺术家”。 写有童话故事《稻草人》《古代英雄的石像》， 长篇小说《倪焕之》。
先叙述后议论
简短而恰到好处的议 论抒情，能画龙点睛。
2先议论后叙述
4
3 夹叙夹议 直接抒情，间接抒情
5
对人物的内 在本质做一
个最深刻的
评价。
• 找出下列两段话中的议论, 再说说它运用的形式和作用。
• 片段1.这个枕头刚做好的时候,我总觉得它不 好,还觉得有点硬,所以就置之不用了.有一次吃 晚饭时,我问妈妈:“这个枕头里装的是什么?” 妈妈说是柏树子.我又问:“怎么才装那么一点 ?”妈妈有点不高兴地说:“那么一点儿?让你爸 爸走了多少路,流了多少汗. 那么一点儿?都是 为了你,为了让你头脑清醒些,去去火.这一切的 一切,都是为了你.”我明白了,一切都明白了.这 小小的枕头,系着爸爸对我的爱,系着深深的父 子情.
描写细节
我看见个子不等的四个小男孩
，
大概八九岁光景，小脸上那本色的高原
红已被黑色的污垢所侵占。几乎都赤裸
着身子，所谓衣裤，只是不称身的外套、布巾子，
仿佛是从垃圾堆里捡来的破布。裸露的小胸膛隐约
可见那条条肋骨。
他们是贫瘠的大地之子，像大地裸露着山脊、砾石
、枯草一样，裸露着他们小小的身躯。
但他们弯着小脑袋，仰着头，小手调皮地拧
你看，这群孩子有什么特别之处？ 他们有怎样的神韵让人感动？
原文：我看见四个小男孩，年龄不大，
都很瘦，穿得很差。
扩写：写到100字，写出外貌、动作、
神态里的细节。
1.仔细观察，步步追问
①年龄“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？ ③穿得有多“差”？
2.局部特征放慢笔墨，放大描写。
图片中的什么特征最突出？ 什么神态、情感最具有感染力？从什么地方看出来？
• 片段1：议论句：最后一句。
• 形式：先叙后议。
• 作用：点明了枕头中所蕴涵的亲情。
片段2.回家的路上,形形色色的人川流不息. 偶然间,迎面走来一位伯伯.只见他手里抱着
一盆火鹤，脸上漾着微笑。火鹤的花朵配上 墨绿色的大叶子.让人觉得它透着一股喜庆劲 儿.而此时伯伯的脸上的笑意已经清楚明白地 把他的心情告诉了每一个人.他的笑容充满着 自豪,充满着喜悦.他小心地搬着花向前走,还 不时停下来弄弄叶子,那股小心呵护的劲儿, 就像对待自己的孩子一样.看着那盆火鹤,再 看那位伯伯,我发现原来生活就像这火鹤一样 美丽.我继续向家走着,心中的甜蜜久久不散.
1 外貌描写 2 语言描写 3 动作描写 4 神态描写 5 心理描写等等
典型细节
能将此人与彼人 区别开来。
并彰显他独一无二 的个性与精神品质。
回顾《邓稼先》《说和做》
• P24，朗读。
片段赏析：
天刚蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我
知道，小姨又开始她每日的“常规作业”——化妆。 打粉底，涂眼影，画唇线，抹口红……这些事情别说做，
同伴的耳朵，憨态可掬地嬉着闹着！咧开的小嘴露出
雪白的牙齿,似乎连那两个张开的小脚指都在尽情展示
着欢乐！
他们是纯净的蓝天之子，像蓝天呼应着清风一样，
纤尘不染，自由坦荡。
学习经典鲁迅《故乡》：
《故乡》中有个叫1的.杨通二过嫂本的次人习物作：指导，教会
学生“抓住特征描写人物”
凸颧骨，薄的嘴方唇法；；两手搭 在髀间，没有系裙，张着两脚， 正像一个画图仪2.器尝里试观细察脚人伶物仃特点，了解
学习任务
1.学习“写出人物精神”的技巧； 2.尝试观察人物特点，了解人物精神。
***写人物，不能只画“形”。可 以抓住典型细节来刻画人物的 “神”，精神风貌。
他说，“描写人物， 假若只就人的共通之点来写， 则只能保存人的类型，不能表现 出某一个人。要表现出某一个人， 须抓住他给予我们的特殊的印象。”
导入新课
说起闻一多，我们马上会想到他昂 首挺胸，长须飘飘的神态；听到他拍 案而起，大声斥责的话语：“无耻啊！ 无耻！这是国民党的无耻，是李公朴 先生的光荣！”闻一多大无畏的形象 以外貌和语言的形式呈现在我们脑海。
长，听起来港味十足。 小姨转身走了，望着她一扭一扭的腰肢，我不知道该说些
什么……
***
• 外貌的描写——浓妆艳抹；
• 动作的细节——有不良的行为习惯；
• 语言描写——盲目模仿港台味儿说话，以 为时尚。
• 每天的常规作业——乐此不疲。
• 这些动作、语言、外貌的细节描写，将“ 小姨”只重外表，不修内德的肤浅形象刻 画得淋漓尽致。趣味低俗，盲目跟风，丧 失自我，胸无大志。美则美矣，却连自己 的侄女都厌弃。
想想都烦死了。索性不去想这些，再睡一会儿！ “小姣，看我化得怎么样？”迷迷糊糊中，听见小姨叫我
。 “不——看。” “你就看看吧！”小姨央求着，坐在了我的身边，那浓浓
的味几乎让我昏厥。
不敢描写小姨的模样：墨黑的眉毛，青色的眼皮，还 有涂得血红的嘴唇……
“小姨，你是去上学还是去参加舞会？”我不无嘲讽。
小姨听了这话，反倒一脸喜悦，头一扬，“啪”地打了 一个响指，说：“当然是去上学啦——”“啦”字拖得很
wenku.baidu.com
• 片段2：
• 议论句：“他的笑容充满着自豪,充满着喜 悦”“我发现原来生活就像这火鹤一样美 丽.”
• 形式：夹叙夹议。
• 作用：第一句点明了伯伯笑的内涵。第二 句揭示了我对生活的理解，点明了主 旨。
课堂小结
写出人物的精神
怎样选材：
第一，抓住典型细节来表现人物的 精神风貌。 第二，借助一些写作手法来加以突 出、强调。
的圆规。
人物个性。
──由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻 薄的性格。
其次，可以借助一些写作手法来加以突 出，强调人物的精神品质。
1 对比 2 衬托
写作手法的 灵活运用
3 正面描写与侧面描写
能巧妙地凸
显中心人物
的性格和精
神品质。
另外，还可以借助一些抒情，议论的句
子，来对人物的精神品质做点睛式的概
括。
1
第一单元作文训练
写出人物的精神
所谓“精神”，即事物的实质，要 旨。王安石《读史》诗云：“糟粕所传 非粹美，丹青难写是精神。”
每个人，都有别于他人的独特之处。 写人，就是要写出这个人独一无二的神 韵，性格和他的精神品质。
叶圣陶，作家，教育家，“优秀的语言艺术家”。 写有童话故事《稻草人》《古代英雄的石像》， 长篇小说《倪焕之》。
先叙述后议论
简短而恰到好处的议 论抒情，能画龙点睛。
2先议论后叙述
4
3 夹叙夹议 直接抒情，间接抒情
5
对人物的内 在本质做一
个最深刻的
评价。
• 找出下列两段话中的议论, 再说说它运用的形式和作用。
• 片段1.这个枕头刚做好的时候,我总觉得它不 好,还觉得有点硬,所以就置之不用了.有一次吃 晚饭时,我问妈妈:“这个枕头里装的是什么?” 妈妈说是柏树子.我又问:“怎么才装那么一点 ?”妈妈有点不高兴地说:“那么一点儿?让你爸 爸走了多少路,流了多少汗. 那么一点儿?都是 为了你,为了让你头脑清醒些,去去火.这一切的 一切,都是为了你.”我明白了,一切都明白了.这 小小的枕头,系着爸爸对我的爱,系着深深的父 子情.
描写细节
我看见个子不等的四个小男孩
，
大概八九岁光景，小脸上那本色的高原
红已被黑色的污垢所侵占。几乎都赤裸
着身子，所谓衣裤，只是不称身的外套、布巾子，
仿佛是从垃圾堆里捡来的破布。裸露的小胸膛隐约
可见那条条肋骨。
他们是贫瘠的大地之子，像大地裸露着山脊、砾石
、枯草一样，裸露着他们小小的身躯。
但他们弯着小脑袋，仰着头，小手调皮地拧
你看，这群孩子有什么特别之处？ 他们有怎样的神韵让人感动？
原文：我看见四个小男孩，年龄不大，
都很瘦，穿得很差。
扩写：写到100字，写出外貌、动作、
神态里的细节。
1.仔细观察，步步追问
①年龄“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？ ③穿得有多“差”？
2.局部特征放慢笔墨，放大描写。
图片中的什么特征最突出？ 什么神态、情感最具有感染力？从什么地方看出来？
• 片段1：议论句：最后一句。
• 形式：先叙后议。
• 作用：点明了枕头中所蕴涵的亲情。
片段2.回家的路上,形形色色的人川流不息. 偶然间,迎面走来一位伯伯.只见他手里抱着
一盆火鹤，脸上漾着微笑。火鹤的花朵配上 墨绿色的大叶子.让人觉得它透着一股喜庆劲 儿.而此时伯伯的脸上的笑意已经清楚明白地 把他的心情告诉了每一个人.他的笑容充满着 自豪,充满着喜悦.他小心地搬着花向前走,还 不时停下来弄弄叶子,那股小心呵护的劲儿, 就像对待自己的孩子一样.看着那盆火鹤,再 看那位伯伯,我发现原来生活就像这火鹤一样 美丽.我继续向家走着,心中的甜蜜久久不散.
1 外貌描写 2 语言描写 3 动作描写 4 神态描写 5 心理描写等等
典型细节
能将此人与彼人 区别开来。
并彰显他独一无二 的个性与精神品质。
回顾《邓稼先》《说和做》
• P24，朗读。
片段赏析：
天刚蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我
知道，小姨又开始她每日的“常规作业”——化妆。 打粉底，涂眼影，画唇线，抹口红……这些事情别说做，
同伴的耳朵，憨态可掬地嬉着闹着！咧开的小嘴露出
雪白的牙齿,似乎连那两个张开的小脚指都在尽情展示
着欢乐！
他们是纯净的蓝天之子，像蓝天呼应着清风一样，
纤尘不染，自由坦荡。
学习经典鲁迅《故乡》：
《故乡》中有个叫1的.杨通二过嫂本的次人习物作：指导，教会
学生“抓住特征描写人物”
凸颧骨，薄的嘴方唇法；；两手搭 在髀间，没有系裙，张着两脚， 正像一个画图仪2.器尝里试观细察脚人伶物仃特点，了解