高中生物人教课标版必修3其他植物激素教学设计

高中生物人教课标版必修3其他植物激素教学设计
教学主题其他植物激素
一、教材分析
《其他植物激素》属于人教版必修3第三章《植物的激素调节》第3节的教学内容，
包括其他植物激素的种类和作用、植物生长调节剂的应用两大部分内容。

通过本节课的学习教师首先要让学生认识除生长素之外的其他植物激素的种类和作用，并深刻理解各植物激素之间相互协调共同调节植物体的生命活动这一观点，这是本节需要重点阐明的知识点；其次，通过资料分析和小组探讨思考题的方式学习人们所研发生产的植物生长调节剂应用于生产的利与弊。

二、学生分析
本节课授课时间是在高一下学期，学生由初中升入高中已有半学年，已基本适应高中的学习生活，也具备了较强的学习能力。

前面通过第三章第1、2节的学习学生已掌握了“植物生长素的发现与作用”的基础知识，也具备了初步分析和解释一些实验现象及初步设计实验的能力，在此基础之上，通过本节课进一步地学习“植物体内的其他激素及其作用”，学生能更好地理解植物的生命活动是由多种激素相互作用共同调节的。

而对于植物生长调节剂的在生产的应用及滥用现象，学生在日常生活和时事新闻中也常有耳闻，并且在这些方面有着很强的好奇心。

三、教学目标
结合本节课的教学内容、本人的教学设计及本校学生的实际，本人仔细斟酌和筛选后，确
定本节课的三维教学目标如下：
知识目标：
1、知道植物体内除生长素以外的其他激素，了解它们的的合成部位及主要作用。

2、理解植物的生长发育是受植物体内多种激素相互作用共同调节的。

3、了解植物生长调节剂在农业上的应用。

能力目标：
1、进行“赤霉素发现”实验设计和实验结论的评价。

2、通过实例，让学生了解植物体是一个由多种激素共同控制的复杂的系统。

3、由兴趣小组的同学来阐述他们对植物生长调节剂的看法。

情感、态度和价值观目标：
1、体验赤霉素发现过程中蕴含的科学精神。

2、关注植物生长调节剂应用的价值及可能带来的负面影响。

四、教学环境
□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、图片的处理和编辑技术。

利用photoshop软件处理，编辑图片设计翻题板游戏，以此游戏来引导学生自主学习“其他激素的产生部位、合成部位和作用“，以更好地调动学生课堂学习的积极性。

2、视频剪切、补间和格式转换技术。

在“植物生长调节剂的应用“部分加入一段3分钟的视频，让学生切实感受到植物生长调节剂的存在和应用中所暴露出的严重问题。

3、PPT演示技术，制作本节的课件，以生动呈现本节课的教学内容，使教材内容更形象化、直观化，生动化。

六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、
复习、训练、实验、研讨、探究、评价、
建构）教师活动学生活动
信息技术支
持（资源、方
法、手段等）
自主学习环节成果展示检查学生预习成果，并展示优秀作
业
结合预习部分答
案，自查
投影展示，高
效地真实地
展示学生预
习成果。

通过温故知新，导入新课从“葵花朵朵向太阳”的植物特性，
复习回顾生长素的来源与作用，并
引导学生思考：植物体内是不是仅
有这样一种激素呢？
学生开始主动探
索学习。

回答：还有其他植
物激素
PPT展示图
片，生动有吸
引力
一、赤霉素的发现【问题情境1】利用PPT课件提供水
稻恶苗病图片和科学家发现水稻感
染赤霉菌后出现恶苗病的素材，引
导学生思考，说出水稻恶苗病的原
因。

1、引导学生大胆推测作出假设。

2、学生以2-4人组成小组形式设计
实验方案证明假设。

3、小组长代表小组交流。

【问题情境2】利用PPT课件给出对
比试验引导学生分析实验并得出结
论
【问题情境3】进一步完善知识：怎
样证明赤霉素是植物激素呢？利用
学生大胆的作出
推测：水稻恶苗病
的原因有：①赤霉
菌本身引起患病；
②赤霉菌产生某
种化学物质引起
患病。

学生合作学习设
计实验，进行交流
学生得出结论：赤
霉菌产生某种化
学物质使水稻患
恶苗病
PPT展示图
片，生动有吸
引力
PPT课件给出“赤霉素发现过程”资料：
资料1：1935年，科学家从赤霉菌培养基滤液中分离出致使水稻患恶苗病的物质，称之为赤霉素（GA）资料2：1954年，从真菌培养液中提取出赤霉素
资料3：1957年，《科学》杂志首次报道了在高等植物体内存在赤霉素1958年，科学家从连荚豆未成熟的种子中分离得到赤霉素结晶，说明赤霉素是高等植物自身能合成的天然物质各小组通过对资料的分析，总结得出结论：赤霉素是植物体内产生的对植物生长有调节作用的有机物，属于植物激素。

二、其他植物激素的种类和作用教师组织学生：1、自主学习教材P54
页“图3-9”，完成植物激素的合成
部位、主要作用的基础知识学习。

2、合作学习后，各小组参与翻题板
游戏，并选出优胜组，介绍有效的
合作学习方式。

1、各小组通过合
作学习借助于设
计思维导图、列表
比较或相互提问
的方式等不同手
段完成植物激素
的合成部位、主要
作用的基础知识
学习。

2、参与翻题板游
戏
设计翻题板
游戏，调动
学生学习的
积极性
拓展：各类植物激素的相互作用1、利用PPT课件出示黄化豌豆幼苗
切断实验研究材料。

2、组织各小组合作学习：请用简要
文字和箭头画出生长素和乙烯对豌
豆幼苗切断作用的关系图解；思考
植物激素是单独起作用还是相互作
用共同调节？
【重难突破——重拳出击】利用PPT
课件出示下图，
画出生长素和乙
烯对豌豆幼苗切
断作用的关系图
解。

答案整理在学
案上：
该实验说明：在植
物生长发育和适
应环境变化的过
PPT展示图
片，直观、生
动有吸引力
思考：激素调节与基因组和环境因子之间的关系程中，各种植物激素相互作用共同调节。

学生得出激素调节与基因组和环境因子都有关系
三、植物生长调节剂的应用1、利用PPT课件出示植物生长调节
剂的图片，引导学生得出植物生长
调节剂的概念、优点。

2、播放视频：关注“爆炸”西瓜-
膨大剂危害引争议，植物生长激素
监管亟待解决
3、组织学生合作探究，讨论下面问
题：1、哪些农产品在生产过程中使
用了植物生长调节剂？2、生产过程
中施用植物生长调节剂，会不会影
响农产品的品质？3、日常生活中施
用生长调节剂需要注意什么？4、有
人担心儿童吃了用激素催熟的水
果、蔬菜后会引起性早熟？你持何
种观点？
教师对交流活动进行点评，提出并
引导学生了解植物生长调节剂应用
的利与弊。

学生阅读教材说
出植物生长调节
剂的概念、优点。

小组代表介绍本
组观点：
通过视频播
放，引导学生
关注社会热
点问题，并进
行健康和道
德教育。

课堂小结
书山有路“思”为径，
学海无涯“图”作舟。

思维导图展示本节知识网
组织学生练习
“狭路相逢勇者
胜”，竞答巩固练
习中的问题。

利用思维导
图展示知识
网络，体现其
内在联系。

通
过建立PPT的
链接展示习
题。

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养
的设计，教与学方式的创新等）200字左右
著名教育专家爱德加•戴尔的“学习金字塔”理论。

他指出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

这恰好和本次暑期研修中所介绍的“授导型”课堂教学模式的观点不谋而合，十几年的教学经历让深刻体会到授导型教学模式的高效性，所以，我在本节课的教学设计中采用的学习方式为自主学习、合作学习、探究学习，教学手段以运用多媒体课件加强直观教学为主，辅以图片、图形引导，以学案梳理巩固。

具体做法如下：
1、教材在“其他植物激素的种类和作用”这一知识点的介绍中对赤霉素的发现过程只做了简单介绍，本设计补充了“科学家发现赤霉素”的活动，教师可依据收集的资料设计讨论题目组织学生分小组活动，这样在学生获取赤霉素基础知识的同时培养学生获取信息解决问题的能力。

2、教材对几类“植物激素”的介绍借用了“以图代文”的形式，对这些内容的处理，教师若采用传统的“填鸭式”教学平铺直叙地讲述介绍和学生单纯的简单记忆的方式，很难吸引学生集中的注意力，而且学生能力训练层次很低，本人打算将刚学习到的“翻题板”游戏应用于教学中，以调动学生学习的积极性和吸引学生的注意力。

3、对于“植物生长调节剂的应用”部分，本人打算在教材资料分析的基础之上，插入相关视频（“关注“爆炸”西瓜-膨大剂危害引争议植物生长激素监管亟待解决”），以增加教学的生动性，并让学生真切地感受到我们身边的植物生长调节剂的滥用现象真实存在以及潜在的健康风险。