课堂有效问题设计策略研究

课堂有效问题设计策略研究

“一个好的问题，能够点燃一个学生的欲望；一个好的问题，能够串起一堂课；一个好的问题，能够让一节课升华。”这是我一直孜孜追求的。什么样的问题能够引起学生思考，能够旁敲侧击，能够因势利导……一句话概括：就是有效问题。化学教学不论采用何种教学方式或教学模式，都是在不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和再去认识更高层次问题的过程中展开的，问题是开展有效化学课堂教学的核心。

一、关于化学课堂的问题设置

化学教学中，培养学生的思维能力，就是要求学生能把物质及其变化规律，分析综合、比较、概括得出化学概念和化学原理；应用从一般到特殊和从特殊到一般的方法来认识物质及其变化规律；应用有关化学原理来判断、推理得出物质具有何种特征，发生何种变化。

1.精心创设问题情境，激发学生思考的积极性。学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。要激发学生学习化学的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境。在化学问题情境中，新的需要与学生原有的化学水平之间存在着认识冲突，这种冲突能激发学生化学思维的积极性。因此在化学教学中，教师要通过提出启发性问题或质疑性问题，创设新异的教学情境，给学生创造思维的良好环境，让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。教师在创设问题时，衡量问题情境设计的标准有两个：①有利于激发学生思维的积极性。②要直接有利于教学目的。

2.启发引导，保持思维的持续性。在合适的问题情境中，学生思维的积极性被充分调动起来，但怎样保持这种积极性，使其持续下去而不中断呢？①要给学生思考的时间。学习是通过思考进行的，没有学生的思考就没有真正的学习，而思考问题是需要一定的时间的。值得研究的是，教师提出问题后，应该给学生多少思考时间。实验表明，思考时间若非常短，学生的回答通常也很简短，但若把思考时间延长一点时间，学生就会更加全面和较为完整地回答问题，这样，合乎要求和正确的回答率就会提高。②启发要与学生的思维同步。教师提出问题后，一般要让学生先作一番思考，必要时教师可作适当地启发引导。教师的启发要遵循学生思维的规律，因势利导，循序渐进，不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题，喧宾夺主。

3.积极鼓励、培养学生敢于创新的精神。在化学课堂学习中，教师要不断地向学生提出新的化学问题，为更深入的教学思维活动提供动力和方向，使化学思维活动持续不断地向前发展。在教学中培养学生创造性思维能力，特别是要培养学生敢于提出问题，阐述自己的观点，不盲从教师，不盲从书本，不迷信权威的思维品质。

合适的化学问题必须符合下列条件：①问题要有方向性。这是指问题要有明

确的目的，要使学生的思维趋向于教学目标。在教学过程中新知识不断地涌现，新概念不断的引入，这些知识和要领之间既有联系又有区别。比如相对分子质量、相对原子质量、反应中物质的质量比；溶液中溶质的质量分数、溶解度，只有从使用范围、计算方法等方面进行设置问题比较，找出各自的特点，学生才能真正理解每一种量的意义。教师应经常将易混淆的概念有意识地提出问题让学生展开思索，进行比较，注意抓住某些模糊或有错误的认识，将原因加以分析，使学生掌握概念的精髓，将错误扼杀在萌芽之始，这样才能使学到的知识正确可靠，而且思路正确，并提高他们的分析比较能力。②问题的难度要适中。这是指问题不宜太难和太易，难易之间要有一定的坡度。提出问题总是希望解决问题，实际上是寻找解决所需要的信息。对一个问题的解决有时需要几分钟或稍长时间，有时需要相当长的时间。从教学的实际出发，在很短的时间内要完成对若干对象的认识过程，因此教师更要引导学生积极主动地思维，认真探讨点拨的最佳时机，选择最优的知识媒体。例如在讨论复分解反应的条件时，教师提出：是否化合物之间都能发生复分解反应呢？在学生看书讨论的基础上，播放几组复分解反应的微观动画，使学生能比较形象地感受到发生复分解反应的实质。③问题要有启发性。有的教师往往把启发式误认为提问式，认为问题提得越多越好，其实，问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否是关键性的问题，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思考。教师在教学中对学生进行逆向思维训练，从事物的相反功能去探索、质疑，不仅加深了知识理解，提高思维的灵活性、变通性，也有利于打破传统思维的束缚，甚至会发现令人惊奇的新天地。

二、在教学中要注意课堂问题设置的以下原则

1.学生能回答的问题教师决不给予答案；

2.课堂活跃有章法，问题设置有尺度；

3.决不吝啬表扬，随时鼓励每一个学生；

在化学教学中，教师必须强调学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，从而达到培养思维能力的目的。

总之，问题的设置要本着“确切”有利于学生思维；“层次”有利于内容转换；“连贯”有利于系统思维。当然还要加一个课堂必需佐料——生活化贯穿其中。综上所述，都说明了教师在教学中可以运用设置问题的教学策略来引起学生学习化学知识或其他知识的兴趣，提高他们的学习动机水平，促进他们各种思维能力的发展，特别是增强学生的学习主动性和创造精神。