人教版八年级语文上册部编版《藤野先生》

品味语言
怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在 六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话?
这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害 后写下的一句极为愤慨的话。这种出于偏见而武断作结论，侮辱 人格的做法引起作者极大愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭 到侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。所以 这句话表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。
本体是盘着辫子，把学生制帽高高顶起，喻体是形成一座富 士山，抓住特征是：头上盘着辫子，揭示心理是“既不想剪除辫 子又怕外国人嘲笑”，揭示这些人的政治倾向是：效忠满清王朝。
品味语言
第五段中“大概”表推测语气，不敢肯定。为什么作者对 在仙台所受到的优待用“大概是物以稀为贵罢”来解释呢？
作者在仙台受到了免交学费的优待和职员们在生活上的关心。 对一个来自异国他乡的留学生给以特殊的关照，反映出日本人民 善良的心地和友好的情谊。而作者感到的不是真正的尊重和友好， 而是“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映 出作者强烈的民族自尊心。
认真负责 严格要求 热情诚恳 求实精神
（详） （详） （略） （略）
没
正 直 热 诚
治 学 严 谨
ຫໍສະໝຸດ Baidu
有 民 族 偏 见
课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生 的高贵品质。
学习写法
以上关于藤野先生的几件事，作者采用了怎样的写法?，给我们 写人物类作文提供了哪些借鉴呢? 试着讨论，归纳。
1、运用外貌描写和细节描写刻画人物 2、运用典型事例来突出人物品质 3、叙事有详略之分 4、上下文注意过渡
藤
野
第（4-35）段：写在仙台与藤野先生的交往
先
（相识、相处、离别）。
生
第（36-38）段：写离别藤野先生后对他的
怀念和感激之情。
内容梳理
文章写了哪几件事？
在东京
在 仙 台
离开仙台
1、“清国留学生”的生活情况 2、我在仙台的生活情况 3、我与藤野先生的交往 4、匿名信事件 5、看电影事件 6、我与藤野先生告别 7、我对藤野先生的怀念
学习字词：
驿站（ yì） 芦荟（huì） 匿名（nì ） 不逊（xùn）
教诲（huì）
系住（ jì ）
瞥见（piē）
畸形（ jī ）
诘责（jié）
绯红（fēi ）
杳无消息（yǎo）
抑扬顿挫(cuò ) 深恶 痛疾（wù）油光可鉴（jiàn）
内容梳理
第（1-3）段：写认识藤野先生之前在东京的
见闻和心境，交代去仙台的原因。
合作探究
清国留学生的丑态 所见所闻 ——
在
不学无术 思想腐朽
东
爱
京
国
所
感 ——
厌恶之极， 不屑与之为伍
合作探究
2、作者写“日暮里”和“水户”两个地方用意何在？
日暮里，含有“日暮途穷”的意思，鲁迅先生在他的<彷徨> 的题辞中曾经引用过。鲁迅来到异国他乡，必然会想到灾难深重 的祖国，看到“日暮里”，自然会触动作者思念故国之情。
小练笔
通过写一个典型事例表现某个人物的品质。
提示： 先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中 心选择事例，组织成文。
复习导入：
第二课时
文中还有一些内容没有直接写藤野先生，这些 事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思 来统摄全文的？找出文章的明线和暗线。
暗线：作者的爱国主义思想 明线：我与藤野先生的交往
与
受极看 到大电 爱 严震影 重动事 挫，件 国 伤民
族 自思 尊想 心受
分段学习
4、在课文最后一段，找出作者因受藤野先生品质的激励、 教育，而决心勇于革命，为国战斗的句子，并加以体会。
热情赞颂 直抒怀念之情——
高度评价
争怀 的念 勇之
爱
气情
怀念付诸行动——
藏讲义 挂照片
和化 力为 量斗
国
写文章
品味语言
“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?
句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意 思，用“实在”加强“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，更 强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改动后则语意 直露，缺乏讽刺意味。
品味语言
“形成一座富士山。” 比喻的本体是什么？喻体是什么？这 句话抓住了部分中国留学生外部特征是什么？揭示了他们什么心 理和政治倾向？
水户：是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时 也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生 仰慕之情。
合作探究
去仙台
日暮里： 触发忧国之情
爱
国
水户： 反清志士客死之地
合作探究
3、分析匿名信事件和看电影事件，说说鲁迅弃医从文的原因。
—— ——
祖匿 国名 的信 尊事 严件 受 到 侵个 犯人
写作背景：
本文选自《朝花夕拾》，这是鲁迅的一个回忆性散文集， 发表时总题为《旧事重提》 。1927年鲁迅是抱着寻求救国 道路的心愿到日本学医的。在仙台医学专门学校学医，他原 准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现 治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一 名医生，他后来弃医从文，成了一位著名的文学家。
合作探究
1、作者是抱着什么目的去日本的，为什么又离开东京去 了仙台？（参考《自题小像》）
自题小像 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。
合作探究
这首诗是鲁迅1903年在日本东京弘文书院求 学时，赠给他的挚友许寿裳的剪辫题照。诗的意 思是：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无 处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。我把我 的心意寄托给人民，然而人民却难以理解，我愿 意把我毕生的精力托付给我的祖国。
品析人物
课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而有顿挫
目睹印象 —— 治学严谨 耳闻亲见 —— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
品析人物
课文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什 么品质？
添改讲义 —— 纠正解剖图 —— 关心实习 —— 了解裹脚 ——
第二单元 ·第五课
藤野先生
导入新课：
鲁 迅
第一课时
藤 野 先 生
作者简介：
鲁迅
（1881～1936），本名周树人，浙江绍兴人，中国现代文 学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家， [同时，被 称为“中国现代小说之父”，是中国新文学运动的旗手。 后参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文 艺运动的主将。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表中国 现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，随后连续发 表《孔乙己》、《药》、《故乡》等著名小说。