光合作用原理的应用教案
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
⑤分别向3只小烧杯中各放入10片小圆形叶片，再分别对这3个实验装置进行强、中、弱三种光照照射（链接视频）。
⑥观察并记录同一时间段内各实验装置中小圆形叶片浮起的数量。
（3）实验结果：
A中上浮叶圆片最多，其次是B，C中最少
（4）实验结论
光合作用的强度受光照强度的影响，在一定光照强度范围内，随ຫໍສະໝຸດ Baidu照强度升高光合作用速率逐渐增强
果木和粮食的优质、高产，都离不开研究光合作用的原理及其应用。
一、光合作用原理的应用
在光合作用原理应用的再次认识中，我们要重点讨论：影响光合作用强度的环境因素
环境中有哪些因素会影响光合作用的强度呢？
讲解光合作用强度的概念
指导阅读教科书P．104最后一段文字，明确光照强弱、CO2浓度、温度是影响光合作用强度的三大环境因素。
在光合作用过程中，利用不断产生的氧气在细胞间隙中的积累，致使下沉的叶片又逐渐上浮。
（2）实验步骤
①取生长旺盛的绿叶，用打孔器打出小圆片30片；
②将小圆形叶片置于注射器内，抽拉出小圆形叶片内的气体，重复几次；
③将气体逸出的小圆形叶片，放入黑暗处盛有清水的烧杯中待用；
④取3只小烧杯，分别倒入20 mL富含CO2的清水。
巩固复习（见题）
板书设计
温故知新，引入新课
学会自主学习
尝试实验探究的基本方法
体会合作学习和交流的好处
学会小结
2．模型构建（绘制坐标图）
光照强弱影响光合作用强度的曲线图（横坐标用光照强度表示，纵坐标用CO2吸收量和释放量来表示光合速率）
启迪学生试作曲线图分析：
A点：光照强度为0，此时只进行细胞呼吸，CO2释放量表示此时的呼吸强度。
AB段、BC段：随着光照强度加强，光合作用逐渐增强。
B点：光合作用强度=细胞呼吸强度。
此外，矿质元素、含水量，叶龄等也影响着光合作用强度。
重点阅读教科书P．105中的“参考案例”
1.探究光照强弱对光合作用强度的影响
引导学生参照学案提出的问题，经历实验探究的过程。
（1）实验原理：
叶片在正常情况下，组织细胞间隙中充满了空气；
可采取真空渗入法（排除间隙内的空气），充以水分，使叶片沉于水中；
C点：最适光照强度下的光合作用强度。
简短小结：
从曲线图的分析中，可以得出的结论：
真正光合作用=净光合作用+呼吸作用
重点讲清：
7-10 h：在其他条件一定的情况下，光合作用强度随光照增强而增强。
12 h：温度很高，蒸腾作用很强，气孔大量关闭，CO2供应减少，导致光合作用强度明显减弱。C点：午休现象
14-17 h：光照减弱，光合作用强度下降。B、D两点光合作用强度都达到了峰值，但D点相对较低，尝试分析其原因？
课题
第五章第四节能量之源——光与光合作用
光合作用原理的应用
课型
实验
设计人
于文竹
授课教师
授课时间
能力目标
1．尝试探究影响光合作用强度的三大环境因素；
2．初步学会构建“光照强度、CO2浓度与光合作用强度关系”的数学模型（绘制坐标图）
知识目标
1．简述光合作用强度的概念；
2．分析影响光合作用强度的三大环境因素；
3．说出光合作用原理的应用；
情感态度价值观
1．参与“探究影响光合作用强度的因素”的合作学习和自我评价；
2．体验自主性、探究式学习成功的快乐；
教学重点
尝试探究光照强度对光合作用强度的影响，构建相应的数学模型
教学难点
尝试探究光照强度对光合作用强度的影响，构建相应的数学模型
教学过程
教学意图
个性化设计
通过光合作用过程的图解，复习光合作用的光反应和暗反应阶段物质和能量变化的特点。并提出为什么要研究光合作用这一问题？
⑥观察并记录同一时间段内各实验装置中小圆形叶片浮起的数量。
（3）实验结果：
A中上浮叶圆片最多，其次是B，C中最少
（4）实验结论
光合作用的强度受光照强度的影响，在一定光照强度范围内，随ຫໍສະໝຸດ Baidu照强度升高光合作用速率逐渐增强
果木和粮食的优质、高产，都离不开研究光合作用的原理及其应用。
一、光合作用原理的应用
在光合作用原理应用的再次认识中，我们要重点讨论：影响光合作用强度的环境因素
环境中有哪些因素会影响光合作用的强度呢？
讲解光合作用强度的概念
指导阅读教科书P．104最后一段文字，明确光照强弱、CO2浓度、温度是影响光合作用强度的三大环境因素。
在光合作用过程中，利用不断产生的氧气在细胞间隙中的积累，致使下沉的叶片又逐渐上浮。
（2）实验步骤
①取生长旺盛的绿叶，用打孔器打出小圆片30片；
②将小圆形叶片置于注射器内，抽拉出小圆形叶片内的气体，重复几次；
③将气体逸出的小圆形叶片，放入黑暗处盛有清水的烧杯中待用；
④取3只小烧杯，分别倒入20 mL富含CO2的清水。
巩固复习（见题）
板书设计
温故知新，引入新课
学会自主学习
尝试实验探究的基本方法
体会合作学习和交流的好处
学会小结
2．模型构建（绘制坐标图）
光照强弱影响光合作用强度的曲线图（横坐标用光照强度表示，纵坐标用CO2吸收量和释放量来表示光合速率）
启迪学生试作曲线图分析：
A点：光照强度为0，此时只进行细胞呼吸，CO2释放量表示此时的呼吸强度。
AB段、BC段：随着光照强度加强，光合作用逐渐增强。
B点：光合作用强度=细胞呼吸强度。
此外，矿质元素、含水量，叶龄等也影响着光合作用强度。
重点阅读教科书P．105中的“参考案例”
1.探究光照强弱对光合作用强度的影响
引导学生参照学案提出的问题，经历实验探究的过程。
（1）实验原理：
叶片在正常情况下，组织细胞间隙中充满了空气；
可采取真空渗入法（排除间隙内的空气），充以水分，使叶片沉于水中；
C点：最适光照强度下的光合作用强度。
简短小结：
从曲线图的分析中，可以得出的结论：
真正光合作用=净光合作用+呼吸作用
重点讲清：
7-10 h：在其他条件一定的情况下，光合作用强度随光照增强而增强。
12 h：温度很高，蒸腾作用很强，气孔大量关闭，CO2供应减少，导致光合作用强度明显减弱。C点：午休现象
14-17 h：光照减弱，光合作用强度下降。B、D两点光合作用强度都达到了峰值，但D点相对较低，尝试分析其原因？
课题
第五章第四节能量之源——光与光合作用
光合作用原理的应用
课型
实验
设计人
于文竹
授课教师
授课时间
能力目标
1．尝试探究影响光合作用强度的三大环境因素；
2．初步学会构建“光照强度、CO2浓度与光合作用强度关系”的数学模型（绘制坐标图）
知识目标
1．简述光合作用强度的概念；
2．分析影响光合作用强度的三大环境因素；
3．说出光合作用原理的应用；
情感态度价值观
1．参与“探究影响光合作用强度的因素”的合作学习和自我评价；
2．体验自主性、探究式学习成功的快乐；
教学重点
尝试探究光照强度对光合作用强度的影响，构建相应的数学模型
教学难点
尝试探究光照强度对光合作用强度的影响，构建相应的数学模型
教学过程
教学意图
个性化设计
通过光合作用过程的图解，复习光合作用的光反应和暗反应阶段物质和能量变化的特点。并提出为什么要研究光合作用这一问题？