《都江堰》示范教案
余秋雨《都江堰》教案
余秋雨《都江堰》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《都江堰》的名言警句；（2）能够分析并概括文章的主题思想和作者观点；（3）能够鉴赏余秋雨的散文风格，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容；（2）学会欣赏散文的语言美，培养阅读散文的兴趣；（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受祖国大好河山的壮美，增强民族自豪感；（2）学习都江堰精神，培养团结协作、无私奉献的品质；（3）懂得珍惜水资源，提高环保意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解并背诵《都江堰》的名言警句；（2）分析文章主题思想和作者观点；（3）鉴赏余秋雨的散文风格。
2. 教学难点：（1）文章中涉及的地理、历史知识的理解；（2）从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍都江堰的背景知识；（2）引导学生关注文章，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解大意；（2）要求学生做好笔记，标记不懂的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，解决自主学习过程中遇到的问题；（2）选取具有代表性的问题，进行全班交流。
4. 分析与鉴赏：（1）引导学生从文章结构、内容、语言等方面进行分析；（2）概括文章主题思想和作者观点；（3）鉴赏余秋雨的散文风格。
5. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结；四、课后作业1. 背诵《都江堰》的名言警句；3. 选择一篇余秋雨的其他散文进行阅读，分析其风格特点。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评价学生的学习效果；3. 心得体会：阅读学生的心得体会，了解学生对文章主题思想和作者观点的理解程度。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析都江堰的案例，使学生了解古代水利工程的艰辛和智慧。
《都江堰》教案设计
《都江堰》教案设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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都江堰优秀教案
都江堰优秀教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解都江堰的修建背景、工程构成和历史意义。
（2）理解都江堰水利工程所蕴含的科学原理和智慧。
（3）学习本文对比、衬托等写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过阅读文本，培养学生筛选信息、概括要点的能力。
（2）通过小组讨论，提高学生合作探究和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受李冰父子的伟大精神，激发学生对古代劳动人民的崇敬之情。
（2）培养学生的生态意识和可持续发展观念。
二、教学重难点1、教学重点（1）都江堰水利工程的构成和原理。
（2）文章的写作手法及语言特色。
2、教学难点（1）理解都江堰水利工程所体现的人与自然和谐共处的理念。
（2）体会作者对李冰父子的赞美之情。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（多媒体展示都江堰的图片或视频）同学们，今天我们要一起走进一项伟大的水利工程——都江堰。
它位于四川成都平原西部的岷江上，两千多年来一直发挥着防洪灌溉的作用，使成都平原成为了“天府之国”。
那么，都江堰究竟有何神奇之处呢？让我们一起来探究。
2、初读课文，整体感知（1）学生默读课文，圈画出文中的生字词，借助工具书解决。
（2）教师检查学生的预习情况，重点讲解易错字词。
（3）学生自由朗读课文，思考：课文围绕都江堰写了哪些内容？3、精读课文，深入理解（1）都江堰的修建背景①请学生找出文中描写都江堰修建背景的语句，并用自己的话概括。
②教师补充相关历史资料，帮助学生了解战国时期的社会状况和成都平原的水患问题。
（2）都江堰的工程构成①学生分组讨论，画出都江堰水利工程的示意图，并派代表上台展示讲解。
②教师结合多媒体课件，详细讲解都江堰的鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口三大主体工程的作用和原理。
（3）都江堰的历史意义①学生阅读课文，找出文中体现都江堰历史意义的语句，加以分析。
②教师引导学生思考都江堰对当今社会的启示，培养学生的生态意识和可持续发展观念。
余秋雨都江堰教案
余秋雨《都江堰》优秀教案教学目标：1. 理解课文《都江堰》的基本内容，掌握都江堰的历史背景和建筑特点。
2. 分析余秋雨的文学创作风格，领会作者对都江堰精神的赞美。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对中国古代水利工程的认知。
教学重点：1. 都江堰的历史背景和建筑特点。
2. 余秋雨的文学创作风格及对都江堰精神的赞美。
教学难点：1. 都江堰工程的技术原理和建造方法。
2. 余秋雨文学作品中对都江堰精神的深刻内涵的理解。
教学准备：1. 课文《都江堰》文本。
2. 与都江堰相关的历史、文化背景资料。
3. 余秋雨其他作品的资料，以便进行对比分析。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 引入话题：介绍都江堰工程的历史背景和重要性。
2. 板书课题：《都江堰》二、自主学习1. 学生自读课文，理解课文大意。
2. 学生结合课文注释，自主学习生僻词语和句子的意思。
三、课堂讨论1. 师生互动，讨论都江堰的历史背景和建筑特点。
2. 分析余秋雨的文学创作风格，引导学生关注作者对都江堰精神的赞美。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调都江堰的历史和文化价值。
2. 引导学生思考余秋雨作品中都江堰精神的意义。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课的学习内容，引导学生回顾都江堰的历史背景和建筑特点。
2. 板书课题：《都江堰》二、深入探讨1. 分析余秋雨的文学创作风格，引导学生深入领会作者对都江堰精神的赞美。
2. 学生分组讨论，分享对都江堰精神的理解和感悟。
三、课堂拓展1. 教师展示余秋雨其他作品的资料，引导学生进行对比分析。
2. 学生结合余秋雨的其他作品，探讨其文学风格的一致性和变化。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调都江堰工程的历史和文化价值。
2. 引导学生思考余秋雨作品中都江堰精神的意义，并将其与现实生活联系起来。
第三课时一、复习导入1. 复习前两节课的学习内容，引导学生回顾都江堰的历史背景、建筑特点以及余秋雨对都江堰精神的赞美。
余秋雨都江堰优秀教案
余秋雨《都江堰》优秀教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）理解课文《都江堰》的基本内容，了解都江堰的历史背景、建造过程和工程特点。
（2）分析余秋雨散文的语言特色，品味其中的修辞手法和表达技巧。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对都江堰工程的认识。
（2）学会欣赏余秋雨的散文，培养阅读散文的兴趣。
1.3 情感态度与价值观（1）感受都江堰工程的历史价值和文化内涵，增强民族自豪感。
（2）领悟作者对都江堰精神的传承和弘扬，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点2.1 课文《都江堰》的基本内容，都江堰的历史背景、建造过程和工程特点。
2.2 余秋雨散文的语言特色，品味其中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点3.1 理解都江堰工程的科学性和实用性，以及其在水利工程史上的重要地位。
3.2 分析余秋雨散文的艺术特色，欣赏其独特的表达方式和审美情趣。
四、教学方法4.1 讲授法：讲解都江堰的历史背景、建造过程和工程特点。
4.2 自主学习法：学生自主阅读课文，理解课文内容。
4.3 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得，互相启发。
4.4 案例分析法：分析余秋雨散文的经典语句，品味语言魅力。
五、教学过程5.1 导入新课（1）简要介绍都江堰工程的历史背景。
（2）提问：你们对都江堰有什么了解？引导学生思考。
5.2 自主学习（1）让学生自主阅读课文《都江堰》，理解课文内容。
（2）布置思考题：课文是如何描述都江堰的建造过程和工程特点的？5.3 课堂讲解（1）讲解都江堰的历史背景、建造过程和工程特点。
（2）分析余秋雨散文的语言特色，品味其中的修辞手法和表达技巧。
5.4 合作探讨（1）分组讨论，分享学习心得，互相启发。
（2）选取代表性的讨论成果进行分享和点评。
5.5 案例分析（1）分析余秋雨散文的经典语句，品味语言魅力。
（2）让学生尝试运用类似的表达方式，进行句子仿写。
5.6 课堂小结总结本节课的学习内容，强调都江堰工程的历史价值和文化内涵。
课文《都江堰》教案范文
一、教案基本信息1. 课题名称：课文《都江堰》教案2. 学科领域：语文3. 年级段：八年级4. 课时安排：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握课文中的重点词汇和句型。
（3）了解都江堰的历史背景、建筑特点和作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生运用课文知识进行思考和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
（2）培养学生珍惜水资源、保护环境的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文重点词汇和句型的掌握。
（2）都江堰的历史背景、建筑特点和作用的理解。
2. 教学难点：（1）课文中有个别生僻字的认读和书写。
（2）都江堰水利工程的原理和技术的理解。
四、教学过程1. 课前准备：（1）教师准备课文相关的历史背景资料和图片。
（2）学生预习课文，了解课文内容。
2. 课堂导入：（1）教师通过展示都江堰的图片，引导学生关注课题。
（2）简要介绍都江堰的历史背景，激发学生学习兴趣。
3. 课文朗读与理解：（1）学生朗读课文，教师指导发音和停顿。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
4. 重点词汇和句型学习：（1）教师引导学生学习课文中的重点词汇和句型。
（2）学生通过练习，巩固所学内容。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习收获。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 结合课文内容，写一篇关于都江堰的短文。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 课后作业评价：检查学生作业的完成情况，巩固所学知识。
3. 课文背诵评价：检查学生对课文的理解和记忆，提高学生的语文素养。
七、教学拓展1. 组织学生参观都江堰实地，加深对课文内容的理解。
2. 开展水资源保护主题活动，提高学生的环保意识。
八、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够更好地理解和掌握课文内容。
高二《都江堰》教案
高二《都江堰》教案一、教学目标1、知识与能力目标了解余秋雨及《文化苦旅》。
理解都江堰水利工程的文化内涵。
分析文章对比手法的运用。
2、过程与方法目标通过阅读文本，培养学生筛选信息、概括要点的能力。
引导学生品味文中富有感染力的语言，体会作者的情感。
3、情感态度与价值观目标感受都江堰的伟大，体会作者对李冰父子及都江堰的赞美之情，激发学生对传统文化的热爱和对劳动人民智慧的敬仰。
二、教学重难点1、教学重点理解都江堰水利工程的文化价值和人文精神。
品味文中精彩的语句，体会作者的语言风格。
2、教学难点探究作者对都江堰与长城的对比，理解作者的文化思考。
三、教学方法1、诵读法：通过朗读，感受文章的语言魅力和情感表达。
2、讨论法：组织学生讨论，引导学生深入思考文本的内涵。
3、点拨法：在学生自主学习和讨论的基础上，教师进行适当的点拨和指导。
四、教学过程（一）导入新课同学们，提到中国古代伟大的建筑工程，大家首先会想到什么？（长城）长城以其雄伟壮观而闻名于世，然而，在中国还有一项同样伟大的水利工程——都江堰。
今天，我们就一起来走进余秋雨先生的《都江堰》，领略都江堰的独特魅力。
（二）作者及作品简介余秋雨，中国当代著名作家、文化学者。
他的作品以深邃的文化内涵和独特的人文视角著称。
《文化苦旅》是他的一部散文集，其中的《都江堰》一文，通过对都江堰水利工程的描绘，展现了中国传统文化的深厚底蕴。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、思考：文章围绕都江堰写了哪些内容？（四）研读课文，深入探究1、都江堰的修建背景和作用（1）都江堰修建于何时？是谁主持修建的？（2）都江堰的主要作用是什么？它对当地的农业发展有何影响？2、都江堰的特点（1）文中是如何描写都江堰的水流的？（2）都江堰与长城相比，有哪些不同之处？3、都江堰的文化内涵（1）作者为什么说都江堰“永久性地灌溉了中华民族”？（2）李冰父子的形象在文中有何象征意义？（五）品味语言，体会情感1、找出文中你认为精彩的语句，读一读，品一品，体会作者的语言风格和情感表达。
高二《都江堰》教案
高二《都江堰》教案一、教学目标1、知识与能力目标（1）理解文中重要词句的含义，提高对语言的感受能力。
（2）学习作者善于观察和对比的手法，提升写作技巧。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、分析文本，理清文章思路，把握文章内容。
（2）组织小组讨论，培养学生合作探究和自主思考的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体会都江堰所蕴含的文化内涵和人文精神，增强民族自豪感。
（2）感悟作者对都江堰的赞美之情，培养学生对历史文化遗产的尊重和保护意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解都江堰的伟大意义和文化价值。
（2）赏析文中精彩的语句，体会作者的语言风格。
2、教学难点（1）领悟作者对都江堰与长城的对比所表达的深刻思想。
（2）引导学生思考都江堰在现代社会中的价值和启示。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生感受文章的语言魅力和情感表达。
2、讲授法：讲解重点词句和文章的写作背景，帮助学生理解课文。
3、讨论法：组织学生讨论相关问题，激发学生的思维，培养合作能力。
4、点拨法：在学生思考和讨论的基础上，进行适当的点拨和引导。
四、教学过程（一）导入新课通过多媒体展示都江堰的图片或视频，让学生直观地感受都江堰的壮观景象，从而引出课题。
（二）作者及背景介绍简要介绍余秋雨的生平及其文学成就，以及写作《都江堰》的背景，让学生更好地理解文章的创作意图。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、思考：文章围绕都江堰写了哪些内容？（四）精读课文，深入探究1、都江堰的伟大之处体现在哪些方面？引导学生从水利工程的功能、历史价值、文化意义等方面进行分析。
2、作者为什么要将都江堰与长城进行对比？组织学生讨论，让学生理解作者对比的目的是突出都江堰更具实用性和生命力。
3、赏析文中精彩的语句，体会作者的语言风格。
例如：“它的水流不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润、节节延伸，延伸的距离并不比长城短。
长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。
余秋雨 都江堰 教案
余秋雨《都江堰》教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握都江堰的基本情况，了解其历史背景、建筑特点及其在水利工程中的重要地位。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析都江堰的设计原理及其在现代水利工程中的应用。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国古代水利工程的敬佩之情，提高他们对传统文化的认识和保护意识。
二、教学重点1. 都江堰的历史背景及其建筑特点。
2. 都江堰在水利工程中的重要地位及其对现代水利工程的影响。
三、教学难点1. 都江堰设计原理的理解及其在现代水利工程中的应用。
2. 培养学生对古代水利工程的敬佩之情及对传统文化的认识和保护意识。
四、教学准备1. 教材：《都江堰》课文及相关资料。
2. 教学设施：多媒体设备、投影仪、白板等。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示都江堰的图片，引导学生关注这座古老的水利工程。
提问：“你们听说过都江堰吗？它是什么？”2. 自主学习让学生阅读课文《都江堰》，了解都江堰的基本情况，包括历史背景、建筑特点等。
3. 课堂讲解讲解都江堰的历史背景，介绍都江堰的建筑特点及其在水利工程中的重要地位。
4. 合作探讨引导学生分组讨论都江堰的设计原理及其在现代水利工程中的应用。
每组选一名代表进行汇报。
5. 成果展示邀请学生代表上台展示本组讨论成果，其他学生进行评价、补充。
6. 情感共鸣引导学生思考：为什么都江堰能够历经千年而不衰？培养学生对古代水利工程的敬佩之情。
7. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调都江堰的历史价值及其在现代水利工程中的启示。
8. 课后作业9. 教学反思在课后对教学过程进行反思，分析学生的学习效果，针对存在的问题进行调整和改进。
六、教学拓展1. 利用多媒体展示其他古代水利工程的图片，如郑国渠、灵渠等，让学生了解它们的建筑特点和作用。
2. 邀请专家或家长来校进行专题讲座，分享他们对古代水利工程的了解和经验。
3. 组织学生实地考察都江堰，让学生亲身体验这座古老水利工程的壮丽景象。
《都江堰》教学设计(黑龙江省级优课)语文教案
《都江堰》教学设计（黑龙江省级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《都江堰》一文；（2）能够把握文章的主要内容，了解都江堰的历史背景、建筑特点及其在水利工程中的重要性；（3）学会分析文章的表达技巧，品味语言的美感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内涵；（2）学会对比阅读，将《都江堰》与其它相关文章进行对比，提高阅读理解能力；（3）培养学生的写作能力，以都江堰为题材，创作一篇作文。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感；（2）培养学生尊重历史、敬畏自然的意识；（3）培养学生勇于创新、团结协作的精神。
二、教学内容：1. 教学重点：（1）文章的主要内容，都江堰的历史背景、建筑特点及其在水利工程中的重要性；（2）文章的表达技巧，品味语言的美感。
2. 教学难点：（1）对比阅读，分析文章的深层含义；（2）创作以都江堰为题材的作文。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：都江堰图片，让学生对都江堰有一个直观的认识；（2）简要介绍都江堰的历史背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文章内容，体会文章情感；（2）学生通过查阅资料，了解都江堰的建筑特点及其在水利工程中的重要性。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生对比阅读《都江堰》与其它相关文章，分析文章的深层含义；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文章的表达技巧，品味语言的美感；（2）分析都江堰在水利工程中的重要性，引导学生尊重历史、敬畏自然。
5. 练习与拓展：（1）让学生进行课后练习，巩固所学知识；（2）布置作业：以都江堰为题材，创作一篇作文。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生课后练习及作文的完成质量，评估学生的学习效果；3. 对比阅读：评估学生在对比阅读中的理解能力，分析学生的思维深度。
高二《都江堰》教案
高二《都江堰》教案一、教学目标1、知识与能力目标（1）理解文章对都江堰水流及相关历史文化的描绘。
（2）学习作者善于观察和对比的写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过阅读和分析，提高学生的阅读理解和文本分析能力。
（2）组织讨论和交流，培养学生的合作学习和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受都江堰这一伟大水利工程所蕴含的文化内涵和人文精神。
（2）体会作者对都江堰的赞美之情，激发学生对民族文化和劳动人民智慧的崇敬。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解都江堰水利工程的伟大意义和文化价值。
（2）分析作者对都江堰与长城的对比，体会其深层含义。
2、教学难点（1）感悟作者对都江堰的独特情感和深刻思考。
（2）引导学生思考都江堰所代表的人文精神在当代社会的意义。
三、教学方法1、诵读法通过朗读课文，让学生感受文章的语言魅力和情感表达。
2、讨论法组织学生讨论文中的关键问题，促进学生思维的碰撞和深入理解。
3、点拨法在学生自主学习和讨论的基础上，教师进行适当的点拨和引导。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些著名水利工程的图片，如三峡大坝、都江堰等，引起学生的兴趣。
（2）提问学生对水利工程的了解，引出本节课的主题——都江堰。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍余秋雨的生平和文学成就。
（2）讲述都江堰的修建历史和重要地位，为理解文章内容奠定基础。
3、初读课文（1）学生自由朗读课文，初步感知文章内容。
（2）教师检查学生的预习情况，解决生字词问题。
4、精读课文（1）引导学生分析都江堰的水流特点，如“咆哮”“驯顺”等词语所展现的形象。
（2）组织学生讨论都江堰与长城的对比，思考作者这样对比的意图。
（3）让学生找出文中体现都江堰文化内涵和人文精神的语句，进行品味和分析。
5、小组合作探究（1）分组讨论：都江堰在历史和现实中的作用和价值。
（2）每组选派代表进行发言，分享小组讨论的结果。
6、课堂总结（1）回顾本节课的重点内容，如都江堰的特点、文化价值以及作者的情感。
余秋雨《都江堰》教案
一、教案基本信息1. 课题名称：《都江堰》2. 课文作者：余秋雨3. 教学目标：a. 理解课文内容，体会作者对都江堰水利工程的赞美之情b. 分析课文结构，提高阅读理解能力c. 学习都江堰水利工程的历史背景和科学原理，增强民族自豪感d. 培养学生的文学素养和审美情趣4. 教学重点：分析课文结构，理解作者的写作意图5. 教学难点：都江堰水利工程的科学原理和历史价值6. 教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法7. 教学准备：教材、多媒体设备二、教学过程1. 导入新课：简要介绍都江堰水利工程的历史背景，激发学生的兴趣2. 阅读理解：学生自读课文，理解都江堰水利工程的建设过程和作者的赞美之情3. 课堂讲解：a. 讲解都江堰水利工程的科学原理和历史价值b. 分析课文结构，引导学生理解作者的写作思路c. 通过案例分析，让学生了解都江堰对人类社会的贡献4. 小组讨论：学生分组讨论，交流对都江堰水利工程的认识和感受5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调都江堰水利工程的重要性和价值三、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度2. 阅读理解能力：通过课后作业和课堂提问，检测学生对课文内容的理解程度3. 知识运用能力：通过案例分析和小组讨论，评价学生对都江堰水利工程知识的运用能力4. 学习兴趣和审美情趣：观察学生在课堂上的兴趣表现，评价学生对文学作品的欣赏能力四、课后作业1. 请结合课文内容，简要介绍都江堰水利工程的建设过程和作者的赞美之情2. 通过对都江堰水利工程的学习，你认为我国古代水利工程有哪些特点和价值？3. 请列举一个你了解的中国古代水利工程，并简要介绍其建设背景和功能五、教学反思六、教学拓展1. 对比分析：让学生了解都江堰与其他古代水利工程的不同之处，如郑国渠、白堤等，分析各自的特点和贡献。
2. 文化传承：讲解都江堰水利工程在中华民族传统文化中的地位，引导学生认识到保护水利工程的重要性。
余秋雨《都江堰》教案一等奖3篇
1、余秋雨《都江堰》教案一等奖作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的余秋雨《都江堰》教案范文，欢迎阅读与收藏。
一、教材依据鲁教版高中语文第三册第7课《都江堰》。
二、设计思想据新课程标准的理念和新课改的精神，体现学为主体教为主导的教育理念，把课堂还给学生，让学生在熟读课文的基础上思考、讨论、表达形成自己的见解，引导学生独立自主地分析文章，体味作者蕴藏其间的文化思考，拓展形象思维的能力。
三、教学目标知识与能力：1、了解作家作品及都江堰的有关知识，掌握本课的重点字词。
2、理清作者思路，品味富有意蕴的语言，训练学生的语言表达能力。
过程与方法：1、学习作者通过对比手法的运用来展示文本内容的表达技巧。
2、通过诵读，理解作者的.思想情感，品味富有意蕴的语言，提高对语言的感受能力情感态度与价值：领会并感受作家对都江堰特殊文明和中华文明的情感体验，体会作家深邃的文化思索，和从文化视角对历史文化、人类文明的反思与审视。
四、教学重点理解作者的思想情感，品味文本富有意蕴的语言。
五、教学难点体味作者对文化的深邃思索和审视，感悟文章博雅的文化内涵。
六、教具准备多媒体、课件七、教学过程（一）导入新课历史情怀不独让人享受学问，而且享受辽阔的空间和邈远的时间，享受中华民族文化的博大精深。
悠悠岁月史，上下五千年。
悠久的历史，浩瀚的文化，一经作家巨笔的浸润便产生一种超常的力度和亘古未有的高度。
余秋雨作为以为富有使命感的文化旅行学者穿行于历史文化的时空隧道，在探寻中遴选，再遴选中关照，在关照中体悟，在体悟中传达，用现代文化意识关照历史文化遗迹，反思传统文化，构建宏阔的人文精神。
今天，我们就一同走进余秋雨笔下的《都江堰》来体味蕴涵其间的文化内涵和人文精神，体会文化散文独有的文化特质。
（二）解题1、作者简介：余秋雨，1946年生，浙江余姚人。
《都江堰》教案
《都江堰》教案第一篇：《都江堰》教案教学目标: 1．探究都江堰水利工程的巨大价值，提高学生对李冰兴修水利为民造福的认识，培养学生高尚的道德情操。
2．理解文章的深刻立意，掌握写景带有浓厚的思辨色彩的手法。
3．培养学生搜集和处理信息的能力，指导学生提炼信息和表达信息的能力。
教学重点: 1．引导学生搜集材料，培养学生探究式阅读的能力。
2．学习本文塑造人物形象的方法。
教学难点充分调动学生学习积极性，理解文章深刻的立意，使学生有所感悟和思考，达到创造。
教学方法: 1．通过初读课文掌握字词，再读课文理清文章的整体结构。
2．采用启发、讨论法，引导学生进行探究性学习。
课时安排:二课时教学过程第一课时一、导语设计（利用多媒体课件，结合一幅组合图片导入）同学们，你们喜欢旅游吗？提到旅游，我们头脑中立刻闪现出那令人心旷神怡的名山大川。
有人欣赏那气势磅礴的万里长城、欣赏那富丽堂皇的布达拉宫、欣赏那惊天动地的飞瀑、欣赏那变幻莫测的云海。
然而在旅游天地中，许多人对都江堰却知之甚少，那么都江堰的魅力何在？今天我们来一起探究都江堰的魅力。
二、检查课前准备情况1．学生简介都江堰和李冰。
（1）提示：都江堰自动清淤系统巧夺天工；都江堰水量调配精确犹胜电脑。
充分调动学生积极性，让学生畅所欲言积极主动地展示自己搜集的信息。
教师要及时对学生进行表扬与肯定，同时注意引导、挖掘信息的深度和高度，明确都江堰的价值所在，提高探究式学习的质量。
（2）引导学生深入探究：①为何历时两千多年而未淤塞？②飞沙堰如何能将数吨巨石由内江抛移到外江？③为何古堰体系能自动调配水量，完成四六分流？④为何受水冲击最大的离堆和宝瓶口恰是结构坚实的砾岩，而方圆数百里的龙门山脉除此之外均为易被冲蚀的页岩？从这里想像李冰是如何发现的以及付出的辛苦。
2．以导游方式介绍都江堰。
（结合多媒体课件，面对都江堰的立体图进行）提倡多角度、有创意的阅读，充分拓展思维空间，让学生改变角色，以导游的身份介绍都江堰，再与课文内容对比，从而理解课文的深刻立意。
余秋雨《都江堰》教案
余秋雨《都江堰》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握《都江堰》的基本内容，了解都江堰的历史背景、建造过程和工程原理。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、实地考察等方法，培养学生对传统文化的认识和保护意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古代工程的敬佩之情，提高学生对中华民族优秀传统文化的自豪感。
二、教学内容：1. 课文阅读：让学生通读《都江堰》，了解文章的层次结构和主要内容。
2. 关键词语：讲解文中出现的关键词语，如“都江堰”、“水利工程”、“李冰父子”等。
3. 句子解析：分析文中的重点句子，理解作者的观点和情感。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：都江堰的历史背景、建造过程和工程原理。
2. 教学难点：作者在文中的观点和情感表达。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解都江堰的历史背景、建造过程和工程原理。
2. 讨论法：让学生分组讨论，分享对文中观点和情感的理解。
3. 实地考察法：组织学生参观都江堰，增强对课文内容的理解和感受。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍都江堰的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：让学生自主阅读《都江堰》，理解课文内容。
3. 讲解课文：讲解都江堰的建造过程和工程原理，分析作者的观点和情感。
4. 分组讨论：让学生分组讨论，分享对文中观点和情感的理解。
5. 实地考察：组织学生参观都江堰，感受古代工程的伟大。
6. 总结与拓展：总结课文内容，引导学生思考如何保护和传承优秀传统文化。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
七、教学资源：1. 课文文本：《都江堰》原文。
2. 图片资料：都江堰的图片，包括建造过程和现状。
3. 视频资料：关于都江堰的纪录片或介绍视频。
4. 实地考察：安排学生参观都江堰，提供实地体验的机会。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：介绍都江堰的历史背景，阅读课文。
2. 第3课时：讲解课文内容，分析作者观点。
课文《都江堰》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《都江堰》的主要内容，了解都江堰的历史背景和建筑特点。
（2）能够分析课文中使用的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国古代水利工程的敬佩之情，增强民族自豪感，树立保护文化遗产的意识。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）课文《都江堰》的主要内容。
（2）课文中使用的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）都江堰的历史背景和建筑特点。
（2）如何把握课文中的情感态度。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍都江堰的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文《都江堰》，理解课文内容，了解都江堰的建筑特点。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生分析课文中使用的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问，加深对课文内容的理解。
5. 情感体验：引导学生体会课文中的情感态度，培养对我国古代水利工程的敬佩之情。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业：1. 熟读课文《都江堰》，巩固所学内容。
2. 结合课文内容，搜集有关都江堰的资料，进行拓展学习。
五、教学评价：通过课堂提问、作业完成情况、小组讨论表现等方面，评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的学习成果。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析都江堰的具体案例，让学生了解其独特的水利设计及其对周边环境的影响。
2. 比较学习：将都江堰与其他古代水利工程进行比较，让学生了解各自的特色和优势。
3. 启发式教学：通过提问和讨论，激发学生的思考，引导学生深入理解课文内容。
七、教学准备：1. 课文《都江堰》文本。
2. 与都江堰相关的图片、视频等教学资源。
3. 其他古代水利工程的资料。
八、教学过程：1. 导入新课：通过展示都江堰的图片或视频，引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对都江堰的兴趣。
余秋雨 都江堰 教案
余秋雨《都江堰》教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握《都江堰》的基本内容，了解都江堰的历史背景、建筑特点及其在水利工程中的重要地位。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、实地考察等方法，培养学生对古代水利工程的认知能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏古代人民的智慧和创造力，增强民族自豪感，培养爱护文化遗产的意识。
二、教学重点：1. 都江堰的历史背景和建筑特点。
2. 都江堰在水利工程中的重要地位。
三、教学难点：1. 都江堰水利工程的原理和技术。
2. 古代水利工程对现代水利工程的启示。
四、教学准备：1. 教材：《都江堰》课文。
2. 课件：都江堰图片、视频资料。
3. 实地考察：安排都江堰实地考察活动。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍都江堰的历史背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解都江堰的建筑特点及其在水利工程中的重要地位。
3. 课堂讨论：分组讨论都江堰水利工程的原理和技术，引导学生思考古代人民的智慧和创造力。
4. 案例分析：观看都江堰的视频资料，分析都江堰在现代水利工程中的启示。
5. 实地考察：组织学生前往都江堰实地考察，加深对都江堰的认识。
8. 课后跟进：及时了解学生作业完成情况，给予指导和鼓励。
9. 课程评价：通过学生作业、课堂表现、实地考察等方面进行综合评价。
六、教学延伸：1. 让学生了解我国其他著名的水利工程，如黄河大堤、京杭大运河等，进行比较分析，感受古代水利工程的辉煌。
2. 邀请水利工程专家讲座，让学生更深入地了解现代水利工程的发展和应用。
七、课堂互动：1. 设置问答环节，让学生在课堂上提问，老师现场解答。
2. 组织小组竞赛，考查学生对都江堰及相关水利知识的掌握程度。
八、教学实践：1. 让学生参与都江堰景区的志愿者活动，亲身体验文物保护和环境维护。
2. 组织学生开展水利模型制作比赛，提高学生的动手能力和创新能力。
九、课程评价：1. 学生作业：评估学生作文、研究报告的质量，了解学生对都江堰的认识和感悟。
余秋雨都江堰教案
余秋雨《都江堰》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解都江堰水利工程的历史背景、建筑特点及其在水利工程领域的重要地位。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、实地考察等方法，让学生深入理解余秋雨散文《都江堰》的文学价值及其对都江堰精神的阐述。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国优秀文化，继承和弘扬都江堰精神，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 都江堰水利工程的历史背景、建筑特点及其在水利工程领域的重要地位。
2. 余秋雨散文《都江堰》的文学价值及其对都江堰精神的阐述。
三、教学难点1. 都江堰水利工程的设计原理和建造技术。
2. 余秋雨散文《都江堰》的文学手法和表达技巧。
四、教学方法1. 阅读理解：让学生通读余秋雨散文《都江堰》，了解文章大意，分析文章结构，掌握作者的观点和论证方法。
2. 讨论交流：组织学生分组讨论，分享对都江堰水利工程的理解和感悟，培养学生的合作精神和口头表达能力。
3. 实地考察：组织学生参观都江堰水利工程，亲身感受其壮观景象和伟大精神。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍都江堰水利工程的历史背景，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读余秋雨散文《都江堰》，回答相关问题，分析文章主题和作者观点。
3. 讨论交流：组织学生分组讨论，分享对都江堰水利工程的理解和感悟。
4. 教师讲解：讲解都江堰水利工程的设计原理和建造技术，解答学生疑问。
5. 实地考察：组织学生参观都江堰水利工程，亲身感受其壮观景象和伟大精神。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调都江堰精神的重要性。
8. 作业布置：让学生完成相关课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论、提问等环节的积极性，了解学生对课程内容的兴趣。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 实地考察报告：评估学生在实地考察都江堰水利工程时的观察、思考和表达能力。
七、教学反思1. 教师讲解：反思自己在讲解都江堰水利工程时的教学方法，是否存在难以理解或表达不清的地方。
余秋雨都江堰教案
余秋雨《都江堰》优秀教案第一章：课程导入教学目标：1. 通过导入，激发学生对都江堰工程的兴趣。
2. 引导学生了解都江堰的历史背景及重要性。
教学内容：1. 都江堰简介：都江堰是一项古老的工程，位于我国四川省都江堰市，是世界上最古老的水利工程之一。
2. 都江堰的历史背景：都江堰建于公元前256年，由秦国蜀郡太守李冰主持修建，至今已有2200多年的历史。
3. 都江堰的重要性：都江堰不仅是一项水利工程，更是中国古代劳动人民智慧和勤劳精神的象征，对后世产生了深远的影响。
教学活动：1. 教师通过图片、视频等资料，向学生展示都江堰的壮观景象。
2. 学生分享自己对都江堰的了解和印象。
第二章：课文阅读与分析教学目标：1. 学生能够理解并背诵课文《都江堰》。
2. 学生能够分析课文中的关键语句，领会作者的观点和情感。
教学内容：1. 课文《都江堰》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和关键语句。
3. 领会作者对都江堰的赞美之情。
教学活动：1. 教师带领学生阅读课文《都江堰》，引导学生理解课文内容。
2. 学生讨论课文中的关键语句，分享自己的感悟。
3. 教师分析课文中的修辞手法，如拟人、排比等，帮助学生深入理解课文。
4. 学生背诵课文，加强记忆。
第三章：作者简介与写作背景教学目标：1. 学生能够了解作者余秋雨的基本情况。
2. 学生能够理解课文《都江堰》的写作背景。
教学内容：1. 作者余秋雨简介：余秋雨，当代著名作家、散文家、文化学者。
2. 课文《都江堰》的写作背景：余秋雨在游览都江堰后，深受感动，以此为题材写下了这篇散文。
教学活动：1. 教师介绍作者余秋雨的基本情况，如代表作、学术成就等。
2. 学生了解课文《都江堰》的写作背景，理解作者的情感出发点。
第四章：课文拓展与讨论教学目标：1. 学生能够从不同角度评价都江堰的价值。
2. 学生能够提出自己的观点，进行课堂讨论。
教学内容：1. 都江堰的价值：从历史、文化、科技等角度评价都江堰的价值。
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《都江堰》教案教学目标一、阅读文本，理清文章的写作脉络，整体把握文本结构。
二、理解文本通过写都江堰来写李冰、写文化精义的启示和反思。
三、学习文中对比手法的应用。
四、品味作品中具有深刻含义的句子。
教学重点、难点1．.理解作者对李冰父子为政思想的评论，体会文中深厚的文化意蕴。
2．品味作品中含义丰富的句子，并加以阐释。
教学时数 2课时教学过程一、导入：如果我们没有读到余雨的《都江堰》，我们会一直认为，伟大的奇观、胜地肯定是类似世界八大奇观的那些事物。
可是，读了这篇文章，或许你会有一些新的思索……二、整体感知课文内容1、梳理文章脉络本文篇幅较长，但却以标题形式将文本划为四大部分，请同学们浏览各部分内容，划出各部分的中心句，然后给每部分加上一个小标题。
第一部分：中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。
第二部分: 这里的水却不同，……但股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命。
这种比赛又极有规矩，……也许水流对自己的驯顺有点恼怒了，突然撒起野来，猛地翻卷咆哮，但越是这样越是显现出一种更壮丽的驯顺。
第三部分：但因有过他，中国也就有过了一种冰清玉洁的政治纲领。
只要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散，李冰的儿子会代代繁衍。
轰鸣的江水便是至圣至善的遗言。
第四部分：实实在在为民造福的人升格为神，神的世界也就会变得通情达理、平适可亲。
傩戏本来都以神话开头的，有了一个李冰，神话走向实际，幽深的精神天国，一下子帖近了大地，贴近了苍生。
标题：一、都江堰是中国历史上最伟大的工程。
二、都江堰强悍，规整而又驯顺的水。
三、都江堰修建者李冰的精魂。
四、都江堰的精魂代代相传。
2、概括本文的主要内容通过写自己游览都江堰和二王庙表达作者深刻的历史反思和文化反思，对李冰精魂、文化内涵的理解和感悟，也体现了作者对承传这种精神的乐观和对膜拜这种精义的欣慰。
3、品读课文（1）浏览课文第一部分，找出文中写都江堰的关键句。
可以抓住以下关键语句：①我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。
②长城当然也非常伟大……为我们生存的星球留下了一种人类意志力的骄傲。
③让人全身心地投入对历史、对岁月、对民族的巨大惊悸，感觉就深厚得多了。
④但是，就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。
⑤因此，可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族。
⑥长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。
⑦长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。
⑧它，就是都江堰。
思考：在这一部分主要采用了对比手法，从多方面进行比较，那个方面是最重要的和最根本的？为什么？作者从修建时间、社会功用、延伸举例、文明特征诸方面将长城与都江堰作比较，其中社会功用方面大比较释最根本最重要的。
这不仅因为延伸距离。
文明特征等方面大内容依附于社会功用，而且因为对社会功用的评价使文章的核心内容，这里是在为第三部分展开文化反思张本，所以重在社会功用比照两大工程，从而表达了作者的见解：“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。
概括本部分的主要内容。
由此我们可以分析出，文章以长城入手，作好铺垫，引出都江堰；文章对长城与都江堰及其文明从不同角度进行了对比，以突出文章主旨，从而表现了都江堰是一种灵动的文明，是中国历史上最激动人心的工程。
作者开门见山，提出观点。
（2）美读课文第二部分。
美读课文第二段，应读出“闻其声”的层次感；美读第三段，要传达作者紧张喜悦豪迈赞叹的丰富感情。
作者通过描写都江堰强悍而又驯顺的水，表达了作者的感情怎样？这一部分主要写都江堰的水，突出了水流的宏伟气势，强悍和规整。
写水强悍撒野，以见其凶瞒，说明工程艰险；水的规整驯顺，则见治水人的气度手段不凡，将水化害为利。
字里行间激荡着作者对都江堰的热爱和对李冰的敬慕的感情，蕴含着对都江堰巨大社会功用的赞叹。
第二课时[教学目标]：运用上节课的方法自读课文，品味作品深厚的文化内蕴[教学过程]：1．品味文中含义丰富的句子。
（1）请同学们划出文中含义丰富的句子。
（2）小组讨论交流。
①如果说，长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间。
提示：长城的美在于规模宏大，气势的宏伟，给人一种巨大的惊悸，但时过境迁，它的社会功用早已废弛，而都江堰，却直到今天依然在造福人类，给无数民众输送汩汩清流，滋润濡养了天府之国，永久性的灌溉了中华民族。
所以说它的美具有长久性。
②长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。
长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。
提示：“灵动的生活”是指都江堰直到今天依然发挥着巨大的作用，依然具有强大的生命力，并将一直延续下去。
将都江堰比喻为乡间母亲，显示了它不炫耀、无所求、默默地奉献的精神。
这一比喻生动形象的地刻画出都江堰的本质特征：它像母亲一样滋润和濡养着中华民族。
③这里明显地出现了两种判然不同的政治走向，在李冰看来，政治的含义是浚理，是消灾，是滋润，是濡养，它要实施的事儿，既具体又质朴。
提示：参考课文第三段和第九段，政治走向，在这里指与政治理想相关联的实施政治的方案。
一种是一些官场丑类的政治走向，他们或无所事事，无所专政，根本无视百姓的疾苦，或互相倾轧，玩弄权谋，不惜置百姓于水深火热之中；另一种是李冰的政治走向，即拥有利民富民的胸怀与责任感，认定在旱涝成为百姓最大祸患时，治水就是最大的政治，政治家就应该成为水利家。
显然持第一种政治走向，随之而来的是死气浊味乃至腥风血雨；而正是基于第二种政治走向，都江堰才得以矗立在四川大地上。
④没有证据可以说明李冰的政治才能，但因有过他，中国也就有过了一种冰清玉洁的政治纲领。
提示：从表面看，李冰显示的只是水利方面的才能，但是当治水成为政治家的首要任务时，政治家对水利工程的倾力投注就成了一种晴明的政治，政治家在水利工程上的实绩就成了他的第一政绩。
因此，当李冰出于利民富民的考虑而要求自己成为水利家的时候，它确实是向世界宣告了一种冰清玉洁的政治纲领。
⑤他是郡守，手握一把长锸，站在滔滔的江边，完成了一个'守'字的原始造型。
那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论。
他失败了，终究又胜利了。
提示：这种政治辩论，就是两种判然不同的政治走向的辩论，就是两种政治纲领的辩论；李冰手中的长锸说：政治要做事儿，既具体又质朴，就是要像长锸这样为百姓消灾，给百姓濡养；金杖玉玺和铁戟钢锤自责在为权势、征战和镇压辩解。
他失败了，因为千年政治是站在另一边，他终又胜利了，因为在今天的中国长锸象征朴素的唯物主义的思想，利民富民的政治路线和政治的政治品质，不但为世人首肯，而且与当代社会学政治发展的基本思想相通，与当代社会所要求的人格品质相融，从而受到人们的高度评价。
⑥他的这点学问，永远水气淋漓，而后于他不知多少年的厚厚典籍，却早已风干，松脆得无法翻阅。
提示：其一，因为他的这点学问是水利界的重要成果，说“水汽淋漓”显得形象生动。
其二，是为了与厚厚的典籍“风干松脆”对举。
这里的典籍，是另一种政治纲领的代名词，它们貌似堂皇威严，却早已腐朽不堪，失却了活力；而李冰的学问，渗透着利民富民的不休思想，造就了都江堰的辉煌，当然“水气淋漓”。
⑦他大愚，又大智。
他大拙，又大巧。
提示：大愚大拙似说李冰极不擅长无所专政或蝇营狗苟的为官之道，而只是具有田间老农的思维；大智大巧是说政治家正是由于具有了田间老农的思维，才具备了可贵的实事求是的精神，才有了民本思想，从而能够清晰而透彻地关照人类生存的重大问题。
⑧他以田间老农的思维，进入了最澄彻的人类学的思考。
提示：田间老农的思维，是李冰治理故讲演的出发点：人活着，必须要有清泉和米粮，要想达到治理的目的，就必须使人民富足。
他的治理就不是仅仅停留在表面上，而是落实到实实在在具体的工作上，是最基本的，也是最智慧的。
⑨这个设计竟然没有遭到反对而顺利实施，只能说都江堰为自己流泻出了一个独特的精神世界。
提示：都江堰矗立着李冰的精魂，营造着一种为民造福的浩荡氛围。
在这种强大精神的投射下，李冰雕像置于水中不但合情合理，而且甚至不应或不该有其他选择，因为只有这样才符合李冰的心愿，才不悖李冰的精神。
在官僚权贵们死后也要荣华富贵这种层层相因的腐朽观念的衬托下，李冰死后的归宿的确令人耳目一新。
我们应当感谢那位汉代水官，是他将李冰的生命延续了，是他将李冰的利民富民的精神表现到了极至。
这样都江堰不但流泻着驯顺的江水去丰富物质世界，所展现的精神世界，也是朴实清新独特高格的。
⑩在这里，我突然产生了对中国历史的某种乐观。
提示：李冰通过轰鸣的都江水传达的遗言是：政治家应当完全抛弃一己私利，尽心尽意地去为百姓谋福利，中国历史上有这样杰出的人物，这样璀璨的精神，当然值得骄傲，当然应当产生某种乐观。
另一方面，作者相信这个遗言会长留人间，李冰的精魂不会消散，继承其精魂者会代代繁衍，这当然是更加值得乐观的。
2．李冰精神的实质是什么？为民造福务实求真淡泊名利贴近苍生3、是如何来表现这些内容的？对比手法的应用。
第一部分把都江堰与长城作比较，突出都江堰的伟大：默默地永久性的灌溉中华民族，滋养中华文明；第二部分通过作者看到都江堰前后心情的变化，来突出都江堰水强悍的生命力；第三部分将李冰与其他封建官僚作比，比出李冰人格的魅力，将长锸与金杖玉玺、铁戟钢锤对比，彼处长锸的守持，即将治水经验与后后的典籍作对比，比出治水经验的长久生命力。
本文无处不在对比，形成文章的骨架，将都江堰雕刻成一座文化纪念碑，精神的丰碑，历史因它而闪光，今人因它而自豪，它不仅滋润了中华大地，也流淌着中华文明，光照千年，启迪后人。
4．概括余雨文化散文的特点。
同学之间讲述自己读过的余雨文化散文，谈谈自己的感受，式概括余雨文化散文的特点。
5．布置作业：考查你附近的名胜古迹或民居建筑，探寻其中蕴含的文化精神，写一篇短文，与同学交流。