初中文言文翻译方法精品PPT课件
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例： （1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。
——过中（友）不至，太丘舍去 ，（太丘）去后 （友）乃至。
（2）一讲学家设帐寺中。
——一讲学家设帐（ 寺 ）寺中；
（3）求之下流；求之地中；
——求之 （于）下流 ；求之 （于）地中；
方法四
——恰当补充（2）
❖ （4）明道中，从先人还家；
❖
——明道中，（余）从先人还家；
方法二
——练习
❖ 例一：
❖ 还自扬州—— ❖ 求石兽于水中—— ❖ 一讲学家设帐寺中—— ❖ 蒙辞以军中多务—— ❖ 见之于舅家——
❖ 例二：
❖ 甚矣，汝之不惠！—— ❖ 屠惧，投以骨—— ❖ 异哉小童！——
❖ 小结： ❖ 翻译文言文的时候，介词的位置要注意，它很可能涉及倒
装的问题；至于谓语倒装，后面会跟语气词，赞扬和批评的 语气都很强烈，它强调的就是谓语。
❖ （5）又七年，还自扬州；
❖
——又七年，（余）还自扬州；
❖ （6）阅十余岁，僧募金重修 ； ❖ ——阅十余岁，僧募金重修 （山门）；
总结
❖ 文言文翻译，一般采取这样的过程：
❖ 逐字翻译 ❖ 省略补充
调整语序 整体润色
适当替换
❖ 以上过程，是文言文翻译的最基本的过程，我们 现阶段文言文的学习，必须认真掌握以上方法，努 力遵循这个过程。
比较多的是介宾（介词和它的宾语）后置句、主谓倒装（强 调谓语）句，如果翻译的时候遇到有倒装的句式，要按我们 的语言习惯调整。 ❖ 例子： ❖ “果得于数里外”—— ❖ “于数里外”是介宾短语，要放在“得”这个谓语动词的 前面：“果于数里外得”。 ❖ “贤哉，回也！”—— ❖ 主语是“颜回”，谓语是“贤”，正常的语序是“回也，贤 哉！” 提示： ❖ 按第一种方法翻译，然后调整词语的顺序，意思也就基本
❖ 例二：
❖ 友人惭，下车引之——
❖
之：他（元方）；
❖ 沿河求之，不亦颠乎？——
❖
之：它（石兽）；
❖ （仲永）未尝识书具，忽啼求之——
❖
之：它们（书具）；
❖ 其诗以养父母、收族为意——
❖
其：他（仲永）的；
❖ 其文理皆有可观者——
❖
其：（仲永写的）诗；
❖ 尔辈不能究物理——
❖
尔：你，你们；
❖ 问渠那得清如许？——
方法三
——适当替换（1）
❖ 解说： ❖ 主要是指人和指物的代词的替换。人称代词替换要符合现
代人称谓的习惯， ❖ 如果是“之”、“其”等，则要视具体情况而定。
❖ 例一：
❖ 余闻之也久——
❖
余：我；
❖ 吾日三省吾身——
❖
吾：我；
❖ 卿言多务，孰若孤？——
❖
卿：你；孰：谁；孤：我；
方法三
——适当替换（2）
如何翻译文言文
——初中阶段必备
方法一
——逐字解释
例： “ 并自为其名”—— 并且，自己，题写，自己，名字； “爷娘闻女来”—— 父亲，母亲，听说，女儿，回来； “匹夫不可夺志也”—— 普通人，不，可以，夺去，志气（志向），啊。
❖ 提示：文言词语，单音词居多；发展到今天，双音词占绝
大多数。所以，文言文翻译，大多数情况下，我们可以把文 言文的字根据文意组合成我们常见的词。但要注意：古代的 人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻
❖
渠：它（方塘）；
❖ 其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之——
❖
其：他（善术者）；其：善术者之子；
❖ 之：（其子堕折髀）的事；
小ห้องสมุดไป่ตู้：
❖ 注意前后句乃至整篇文章，选取合适的对 象替代。
方法四
——恰当补充（1）
❖ 解说： ❖ 补充，就是根据语段内容和前后句的情况，补充 ❖ 省略的成分或语句。补充的成分尽量用文言词语。
方法一
❖ 例一：
❖ 学而不思则罔—— ❖ 木兰不用尚书郎—— ❖ 但余钟磬音—— ❖ 左将军王凝之妻也——
——练习
❖ 例二： ❖ 沧州南一寺临河干—— ❖ 结友而别—— ❖ 悔前所为——
❖ 提示： ❖ 逐字逐句翻译后按顺序排列，句子基本的意思已经出来了。
方法二
——调整语序
❖ 解说： ❖ 文言文和现代文不一样，它有很多的倒装句式，我们接触
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
——过中（友）不至，太丘舍去 ，（太丘）去后 （友）乃至。
（2）一讲学家设帐寺中。
——一讲学家设帐（ 寺 ）寺中；
（3）求之下流；求之地中；
——求之 （于）下流 ；求之 （于）地中；
方法四
——恰当补充（2）
❖ （4）明道中，从先人还家；
❖
——明道中，（余）从先人还家；
方法二
——练习
❖ 例一：
❖ 还自扬州—— ❖ 求石兽于水中—— ❖ 一讲学家设帐寺中—— ❖ 蒙辞以军中多务—— ❖ 见之于舅家——
❖ 例二：
❖ 甚矣，汝之不惠！—— ❖ 屠惧，投以骨—— ❖ 异哉小童！——
❖ 小结： ❖ 翻译文言文的时候，介词的位置要注意，它很可能涉及倒
装的问题；至于谓语倒装，后面会跟语气词，赞扬和批评的 语气都很强烈，它强调的就是谓语。
❖ （5）又七年，还自扬州；
❖
——又七年，（余）还自扬州；
❖ （6）阅十余岁，僧募金重修 ； ❖ ——阅十余岁，僧募金重修 （山门）；
总结
❖ 文言文翻译，一般采取这样的过程：
❖ 逐字翻译 ❖ 省略补充
调整语序 整体润色
适当替换
❖ 以上过程，是文言文翻译的最基本的过程，我们 现阶段文言文的学习，必须认真掌握以上方法，努 力遵循这个过程。
比较多的是介宾（介词和它的宾语）后置句、主谓倒装（强 调谓语）句，如果翻译的时候遇到有倒装的句式，要按我们 的语言习惯调整。 ❖ 例子： ❖ “果得于数里外”—— ❖ “于数里外”是介宾短语，要放在“得”这个谓语动词的 前面：“果于数里外得”。 ❖ “贤哉，回也！”—— ❖ 主语是“颜回”，谓语是“贤”，正常的语序是“回也，贤 哉！” 提示： ❖ 按第一种方法翻译，然后调整词语的顺序，意思也就基本
❖ 例二：
❖ 友人惭，下车引之——
❖
之：他（元方）；
❖ 沿河求之，不亦颠乎？——
❖
之：它（石兽）；
❖ （仲永）未尝识书具，忽啼求之——
❖
之：它们（书具）；
❖ 其诗以养父母、收族为意——
❖
其：他（仲永）的；
❖ 其文理皆有可观者——
❖
其：（仲永写的）诗；
❖ 尔辈不能究物理——
❖
尔：你，你们；
❖ 问渠那得清如许？——
方法三
——适当替换（1）
❖ 解说： ❖ 主要是指人和指物的代词的替换。人称代词替换要符合现
代人称谓的习惯， ❖ 如果是“之”、“其”等，则要视具体情况而定。
❖ 例一：
❖ 余闻之也久——
❖
余：我；
❖ 吾日三省吾身——
❖
吾：我；
❖ 卿言多务，孰若孤？——
❖
卿：你；孰：谁；孤：我；
方法三
——适当替换（2）
如何翻译文言文
——初中阶段必备
方法一
——逐字解释
例： “ 并自为其名”—— 并且，自己，题写，自己，名字； “爷娘闻女来”—— 父亲，母亲，听说，女儿，回来； “匹夫不可夺志也”—— 普通人，不，可以，夺去，志气（志向），啊。
❖ 提示：文言词语，单音词居多；发展到今天，双音词占绝
大多数。所以，文言文翻译，大多数情况下，我们可以把文 言文的字根据文意组合成我们常见的词。但要注意：古代的 人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻
❖
渠：它（方塘）；
❖ 其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之——
❖
其：他（善术者）；其：善术者之子；
❖ 之：（其子堕折髀）的事；
小ห้องสมุดไป่ตู้：
❖ 注意前后句乃至整篇文章，选取合适的对 象替代。
方法四
——恰当补充（1）
❖ 解说： ❖ 补充，就是根据语段内容和前后句的情况，补充 ❖ 省略的成分或语句。补充的成分尽量用文言词语。
方法一
❖ 例一：
❖ 学而不思则罔—— ❖ 木兰不用尚书郎—— ❖ 但余钟磬音—— ❖ 左将军王凝之妻也——
——练习
❖ 例二： ❖ 沧州南一寺临河干—— ❖ 结友而别—— ❖ 悔前所为——
❖ 提示： ❖ 逐字逐句翻译后按顺序排列，句子基本的意思已经出来了。
方法二
——调整语序
❖ 解说： ❖ 文言文和现代文不一样，它有很多的倒装句式，我们接触
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日