第三章 学前儿童注意和感知觉

【你看到了什么？】（注意的转移）
【你看到什么？】
第三章 学前儿童注意和感知觉的发展
（四）注意的分配与幼儿的活动 注意的分配是指在同一时间内把注意集中到两种或两种以上 的活动上。 教师应创造幼儿活动和锻炼的机会，让幼儿在各种活动中逐渐 发展动作熟练能力，并动用多种感官协调活动，逐步培养其注意 分配能力。
第三章 学前儿童注意和感知觉的发展
第一节 学前儿童注意的发展
（二）注意的类型
根据注意有没有自觉目的性和意志努力，可分为无意注意 和有意注意两类。
无意注意也叫做不随意注意，它无预定目的，不需意志努力， 是被动的。
引起无意注意的原因有两类： 刺激物的物理特性 人本身的状态
老师批改作业时为 什么要用红色笔？
• 胎儿有注意吗？刚出生的新生儿有 注意吗？如果有注意的话？会是什 么注意呢？有意注意？还是无意注 意呢？
第三章 学前儿童注意和感知觉的发展
第一节 学前儿童注意的发展
二、婴儿注意的发生和发展
（一）胎儿的注意 在胎儿时期，个体就开始对声音有了定向反射。 选择性注意是胎儿期注意发展的一种主要表现形式。
婴儿选择性注意发展的特征：
1.越来越偏好复杂 的刺激物
（1）越来越偏好复杂的人脸轮廓
（2）偏好曲线多于直线
（3）偏好不规则 图形多于规则图形
（4）偏好轮廓密度 大的图形多于密度 小的图形
2.偏向于有同一中心的、对称的图形
（5）偏好具有同一中心的图形多于无 同心的刺激物
（6）偏好对称的刺激 物多于不对称的刺激物
注意稳定性训练
第三章 学前儿童注意和感知觉的发展
（三）注意的转移与幼儿的活动 注意的转移是指自觉地调动注意，使之从一个对象转换到 另一个对象上。 随着儿童活动目的性的提高和言语调节机能的发展，幼儿 逐渐学会主动转移注意。
◆教师在组织活动时应注意：
1.活动开始时，运用多种方式引起幼儿的兴趣，让幼儿的注意转 移到当前活动中来。 2.活动中，运用语言指导让幼儿明确活动的目的，主动转移注意。 3.引导幼儿从小养成良好的生活和学习习惯，能帮助发展其注意 转移的能力。
（二）新生儿的注意 1.原始的注意行为（定向性注意） 大的声音：暂停动作 明亮物体：视线片刻停留 2.选择性注意的发展 感觉偏好
【思考】如果当声音和物体不在同一个方位 上同时出现，你觉得新生儿会选择注意声 音，还是选择注意物体呢？
• 新生儿听觉刺激也引起注意，往往倾向于 注视声音的方向，而不是视觉方位。 • 先听———后视觉
图中有多少个小圆点？
图中有多少个小圆点？
请说出图中小鸟的数目
请说出图中小鸟的数目
请说出图中小鸟的数目
请说出图中小鸟的数目
请说出图中小鸟的数目
请说出图中小鸟的数目
注意的对象愈集中， 排列越有顺序，则 注意的广度越大。
C
NG
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MORNING
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心算家为何答不出心理学家的问题？ 心理学家又是怎样把心算家难住的？
注意的概念及种类
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第一节 学前儿童注意的发展
一、注意的概述
（一）注意的概念 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 注意的指向性是指人在清醒状态时，每一瞬间的心理活 动只是有选择地倾注于某些事物，而同时离开其他的事物。 注意的集中性是指把心理活动贯注于某一事物。
“还有”，B透了口气说 “请您接着算”，他又变 换着出题速度继续出题。 “火车继续往前开，到下 一站又下去141人，上来 111人；再下一站下去22 人，上来78人；再下一 站下去5人，上来6人。 这时他突然说“完了，卡 洛米先生。”
A轻蔑地笑着说“您马上 就想知道结果吗？”“那 当然”B说，“不过我现 在并不想知道车上还有 多少人，我想知道的是 这趟车停靠了多少站？” 这时，心算家一下呆住 了。
点子数 2 3 4 4岁 73.5 43.5 13.5 6岁 99.5 93.5 66.6
5
6 7
5.3
0 0
51.5
44.6 27.3
【案例分析】 分析以下的案例，你认为影响幼儿注意 广度的因素有哪一些？
爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸 和小明比赛数猴子、数老虎、数孔雀 ……结果每次都是爸爸赢。爸爸想教小 明一次数五个、数三个、数两个，可都 教不会，知道为什么吗？
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第一节 学前儿童注意的发展
（二）注意的稳定性与幼儿的活动 幼儿注意的稳定性与注意对象及幼儿的自身状态都有关系。 注意的稳定性随着年龄的增长而增长。
◆教师在组织活动时应注意：
（1）教育教学内容难易适当，符合幼儿心理水平。 （2）教育教学方式方法要新颖多样，富于变化。 （3）不同年龄班活动时间应当长短有别。
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第一节 学前儿童注意的发展
（三）婴儿注意的发展 2. 3-6个月婴儿注意的发展： 奥尔森和费尔德等的研究表明：
（1）婴儿头部运动自控能力加强。 （2）婴儿的视觉注意更加发展，视觉搜索平均时间变短，更加偏好复杂 的和有意义的视觉图像。 （3）婴儿增长了对日益扩展的外部世界的好奇，探索和学习的驱动力活 跃。 （4）对物体的观察和操作能力得到发展，提高了注意的质量。 （5）大量的新信息扩大了婴儿的知识基础。
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第一节 学前儿童注意的发展
四、注意的品质与幼儿的活动
幼儿注意范围小，教师在组织活动时应注意：
第一，要提出具体而明确的要求，在同一个短时间内不能要 求幼儿注意更多的方面。
第二，在呈现挂图或其他直观教具时，同时出现的刺激物的 数目不能太多，而且排列应当规律有序，不可杂乱无章。 第三，要采用各种幼儿喜闻乐见的方式或方法，帮助幼儿 获得丰富的知识经验，以逐渐扩大他们注意的范围。
• 【案例分析】 • 教师组织小班幼儿的诗歌活动“芭蕉扇”， 既没有直观的教具，也没有让幼儿动手操 作的机会，总是一遍又一遍地教幼儿朗诵 诗歌，许多孩子很快坐不住了，有的在与 身边的幼儿打闹，有的表现出反感的情绪。 这是为什么？你认为保持幼儿注意稳定性 的因素有哪些？ 思考：具有什么特点的事物或活动有利于幼 儿保持注意的稳定性？
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• 呈现的图形都有哪些形状？ • 每种图形的颜色分别是什么？ • 图形的顺序是怎样的？
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【心算家与心理学家的故事】
卡米洛先生是著名的心 算家，不管多么复杂的 难题，他都能立即得出 正确答案，其心算史上 从未有人难倒他。 一年青心理学家慕名而 来，微笑着和心算家打 招呼，心算家客气地请 其随便出题。
鹤 目 立
不 兔 守
群 转 睛
株 鸡 待
鹤 守 目
立 株 不
鸡 待 转
群 兔 睛
注意的对象间如果有内在的 联系，人的知识经验越Leabharlann Baidu富， 则注意的广度越大。
影响注意广度的因素 （１）生理的制约 （２）注意对象排列的特点 （３）个体的知识经验
【思考】幼儿的注意广度发展如何？ 那么根据幼儿注意广度发展的特点， 我们在幼儿园教学中应当注意什么？
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第一节 学前儿童注意的发展
（三）婴儿注意的发展 3. 6-12个月婴儿注意的发展：
（1）半岁以后，婴儿觉醒时间的增长是大脑成熟的标志。此时的婴儿有 更长的时间去探索事物和获得更多的新信息的机会。
（2）婴儿能够独立坐、爬行、站立和试图行走，使得其活动的范围和视 野明显扩大，注意的对象更加广泛。 （3）婴儿注意的选择性受经验的支配。
三、幼儿注意的发展
（一）幼儿无意注意的发展
1.刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素 【思考】具有哪些特性的刺激物容易引起注意？ 2.与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起 无意注意的原因
3.幼儿的无意注意随年龄增长不断稳定和深入
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第一节 学前儿童注意的发展
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第一节 学前儿童注意的发展
第二节 学前儿童感知觉的发展
第三章 学前儿童注意和感知觉的发展
下面请大家看一张图，
图上写着几个数字，请大家 看完后回答出是什么数字？ 它们的总和是多少？
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7 9
5
3
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问：图上写着什么数字？它们的 总和是多少？ 答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24
三、幼儿注意的发展
（二） 幼儿有意注意的发展 1.幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限 2.幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展 的 3.幼儿的有意注意是在活动中完成的
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四、注意的品质与幼儿的活动
（一）注意的广度与幼儿的活动 1. 注意的广度与幼儿的活动 注意的广度是指人在同一瞬间所把握的对象的数量。 幼儿注意随年龄的增长，注意的范围逐渐扩大。 表3-1 不同年龄幼儿正确辨认点子数的百分比
【思考】以下案例中引起幼儿分心 的主要原因是什么？
以最短时间找出马匹？（注意的广度测试1）
只看到两匹马--你眼睛和大脑有很多毛病 只看到三匹马--你眼睛和大脑有点儿毛病 只看到四匹马--你眼睛掺了沙子 只看到五匹马--你大脑神经不够灵活 只看到六匹马--你勉强应付凑合活着吧 只看到七匹马--你接近正常人了 只看到八匹马--你很正常 只看到九匹马--你基本上衣食无忧 只看到十匹马--你驾驭工作学习游刃自如 只看到十一匹马--你具独当一面的洞察力 只看到十二匹马--你独俱慧眼如日中天 只看到十三匹马--你出类拔萃业绩超群 只看到十四匹马--你可以当美国CIA掌门人了 只看到十五匹马--你是诸葛亮转世，福尔摩斯翻版 你看到十八匹马—你是上帝派来的使者
【思考】 在什么情况下，注意的转移比较缓慢？
1、前一种活动注意紧张度高，注意转移会困难。 2、主体对前一种活动特别感兴趣，注意转移会困 难。 3、两种活动没什么内在联系，注意转移会困难。
【思考】 请判断下列活动中注意转移的难易：
• １、刚玩过“老狼、老狼几点钟”的游戏， 马上坐下来学计算。 • ２、幼儿在聚精会神地看动画片，妈妈喊他 过来吃饭。 • ３、幼儿在听老师讲完故事后，用画笔将自 己对故事情节的想象画在纸上。
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第一节 学前儿童注意的发展
（三）婴儿注意的发展 4. 1-3岁婴儿注意的发展： （1）注意的发展与“客体永久性”。
（2）注意时间延长，注意的事物增加。
（3）有意注意开始萌芽。
没有客体永存性概念
有客体永存性概念
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第一节 学前儿童注意的发展
第三章 学前儿童注意和感知觉的发展
第一节 学前儿童注意的发展
（三）婴儿注意的发展 1. 1-3个月
（1）偏好复杂的刺激物多于简单刺激物 （2）偏好曲线多于直线 （3）偏好不规则的图形多于规则的图形 （4）偏好轮廓密度大的图形多于密度小的图形 （5）偏好具有同一中心的刺激物多于无同一中心的刺激物 （6）偏好对称的刺激物多于不对称刺激物 （7）偏好熟悉的刺激物 （8）偏好新奇的刺激物
“一辆载有283名旅客的 火车驶进加站，下来35 人上去85人”B不紧不慢 开始出题，A轻轻一笑。 “在下一站下去25人上 来76人”题越出起快，“ 再下一站下去61人上来 69人，…”B说得几乎喘 不过气来了，“还有吗” A非常同情地问。
第三章 学前儿童注意和感知觉的发展
【心算家与心理学家的故事】
• （１）注意对象新鲜、独特、生动有趣， 则注意的稳定性就大；反之，对象单调、 普通、无变化，则注意的稳定性就小。 • （２）在游戏条件下，幼儿注意持续的时 间比在一般条件下，特别是比在枯燥的活 动条件下长得多。 • （３）幼儿活动与实际操作相结合，注意 稳定性大大提高。
注意的稳定性 请你聚精会 神地看这个图 形，你看到了 什么？
第三章 学前儿童注意和感知觉的发展
第一节 学前儿童注意的发展
（二）注意的类型
根据注意有没有自觉目的性和意志努力，可分为无意注意 和有意注意两类。 有意注意是指有预定目的的，需要一定意志努力的注意，是 注意的一种积极、主动的形式。 有意注意依赖于很多因素，主要有： 明确的活动目的和任务、直接兴趣和间接兴趣、合理的活动 组织、已有知识经验的影响、良好的意志品质。