五四制初中一年级中华优秀传统文化-青岛出版社

1课课题：君子立德

教材分析：本课主要讲了什么是君子，如何去做一个品德高尚的君子。

教学目标：学习并掌握《论语.宪问》和《论语.学而》。

教学重点：《论语.宪问》和《论语.学而》。

教学难点：《论语.宪问》和《论语.学而》的译文。

教学用具：课本插图

教学方法：采用耐心疏导、情感感染、交流研讨、实践锻炼等生动多样的教学方法

教学过程：

一、博学多闻： 1、读原文，学生初步感知。 2、出示译文，学生对照译文进行自学。

二、细察勤问： 1、读原文，学生初步感知。 2、出示译文，说说孔子在这段话里共说了君子几个方面的品德？普通人与君子的差距有哪些？

三、乐学深思：梅兰竹菊被古人称为“四君子”，结合名句，说说它们分别象征着君子的哪些品德？

教学板书：君子立德子曰：“君子道者三，我无能焉：仁者不忧、智者不惑、勇者不惧。”子贡曰“夫子自道也。”----《论语.宪问》

“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正

焉，

”----《论语.学而》

2课课题：坦荡处世

教材分析：本课主要讲了君子如何做人处世。

教学目标：

1、学习并掌握《论语》、《孟子》中的儒家处世要求。

2、通过学习，掌握如何才能做到君子之行。

教学重点：《论语》、《孟子》

教学难点：《论语》、《孟子》的译文

教学用具：课本插图

教学方法：采用耐心疏导、情感感染、交流研讨、实践锻炼等生动多样的教学方法

教学过程：

一、博学多闻： 1.读原文，学生初步感知。 2.学生对照译文，进行自学，教师加强对重点语句的指导。

二、细察勤问： 1.读原文，学生初步感知。 2.学生对照译文，说一说在孟子说的“君子三乐”中，你最向往哪一种？为什么？

三、乐学深思：结合《鲁连游说辛垣衍》的故事，说说你心目中的君子是什么样子的。

四、善辩明理：

知道了《子路正冠》的故事，你是如何看待子路践行“君子死而冠不免”的行为的。

教学板书：

坦荡处世

子曰：“君子坦荡荡，小人常戚戚。”----《论语.述而》君子之德风，小人之德草。草上之风，必偃。

----《论语.颜渊》

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。

----《孟子.滕文》

“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；俯不怍于人，二乐业；得天下英才而育之，三乐也。”

----《孟.尽心上》

3课课题：心存道义

教材分析：本课主要讲了君子以追求天下道义为己任的儒家思想。如“君子忧道不忧贫““君子喻于义，小人喻于利”等。

教学目标：学习并掌握《论语》、《礼记》等内容

教学重点：《论语》、《礼记》中有关道义内容

教学难点：《论语》、《礼记》中有关道义内容的译文

教学用具：课本插图

教学方法：采用耐心疏导、情感感染、交流研讨、实践锻炼等生动多样的教学方法

教学过程：

一、博学多闻： 1.读原文，学生初步感知。 2.学生对照译文，进行自学，教师加强对重点语句的指导。

二、细察勤问： 1.读原文，学生初步感知。 2.学生对照译文，想一想，平常自己去说服别人时，用的是道义还是利益？结果怎样？

三、乐学深思结合课本内容，小组讨论，孔子评价一个人首先看重的是什么？

四、善辩明理子贡心存道义，不为利益而行事，可是孔子为什么会有不同的看法？

教学板书：

心存道义

子曰：“君子不器。”----《论语.为政》

子曰：“君子谋道不谋食。耕也，馁在其中矣；学业，禄在其中矣。君子忧道不忧贫。”---- 《论语 . 卫灵公》儒有上不臣天子，下不事诸侯。----《礼记.儒行》

4课课题：综合实践

教材分析：前面我们知道了君子、淑女所应具备的品质，本课主要讲了今天的我们该如何去做才能成为君子或淑女。

教学目标：今天的我们该如何去做才能成为君子或淑女。

教学重点：《关雎》原文。

教学难点：《关雎》的译文。

教学用具：课本插图

教学方法：采用耐心疏导、情感感染、交流研讨、实践锻炼等生动多样的教学方法

教学过程：

一、博学多闻：

1.读《关雎》原文，学生初步感知。

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇

菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤

寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑

女，钟鼓乐之。 2.学生谈感受，教师点拨。

二、细察勤问：学生对照译文进行自学，教师加强对重点语

句的指导。

三、乐学深思：通过前面的学习我们知道了君子、淑女所应具备的品质，那么，今天的我们该如何成为君子或淑女呢？

四、力学笃行：

1、制作一张品行表，列出心目中当代君子和淑女应该具备的品德与言行要求。

2、全班的表格进行统计，找出最受大家认可的品行。

教学板书：

综合实践

《关雎》

5课课题：居安思危

教材分析：本课主要讲了《魏絳拒收礼物》的故事来说明人要居安思危，思则有备，有备无患。

教学目标：学生认识到具有居安思危的思想意识才能有备无患。

教学重点：《论语.泰伯》、《周易.系辞》（节选）

教学难点：《论语.泰伯》、《周易.系辞》（节选）的译文。

教学用具：课本插图

教学方法：采用耐心疏导、情感感染、交流研讨、实践锻炼等生动多样的教学方法。

教学过程：

一、博学多闻： 1、读原文，学生初步感知。

曾子有疾，召门弟子曰：启予足！启予足！《诗》云：

‘战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。’而今而后，吾知

免夫，小子！

2、学生对照译文进行自学，教师点拨。

二、细察勤问：魏絳拒收礼物的故事就是居安思危这个成

语的由来，你还能举出一些历史或生活中?居安思危?的

例子吗？

三、乐学深思：危者，安其位者也；亡者，保其存者也；

乱者，有其治者也。是故君子安而不忘危，存而不忘亡，

治而不忘乱，是以身安而国家可保也。《易》曰：其亡

其亡，系于苞桑。

请思考一下《周易.系辞》里孔子的告诫有什么深意？

四、善辨明理

1、学了居安思危这一课，现在我们生活在太平盛世，危险是不是就不存在了呢？