基于《普通高中地理课程标准(2017年版)》课堂教学建议(吴岱峰,内部交流)(共56张PPT)
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聚焦学科核心素养 提升课堂教学质量
——基于《普通高中地理课程标准（2017年版）》课堂教学建议
吴岱峰 蚌埠市教育科学研究所
1
12个关键词、14位专家 带你 一起热议“红旗河”
红 旗 河 调 水 工 程
“红旗河”干线、支线及相关水系、流域图
（资料提供：“红旗河S4679课题组”本页绘图／谭希光 ）
▪ 按照“红旗河课题组”的构想：该工程计划
8
课程性质与 基本理念
课程性质突出思想性
区别一：重新定义学科作用
2003实验版：对地理学作用的定位，侧重于服务现在
2017标准版：对地理学作用的定位，除了服务现在，还强调了解释
过去和预测未来。
百度文库
区别二：修正学科性质的表现
2003实验版：地理学的两个显著特点--综合性和地域性，并解释了
内涵。
2017标准版：修正为--综合性和区域性，省略了内涵解释
《普通高中地理课程标准（2017年版）》较2003版的改
变之处主要体现在四个方面：
凝练了学科核心素养、更新了教学内容、研制了学业质量
标准、增强了教学指导性。
其中，最突出的亮点在于增加了学科核心素养和学业
质量标准的内容，以此为指导，针对课程性质、课程目标、
课程内容和实施建议等方面作出了调整。
7
目录
• 一、课程性质与基本理念 • 二、学科核心素养与课程目标 • 三、课程结构 • 四、课程内容 • 五、学业质量 • 六、实施建议 • 附录
▪ 学生发展核心素养与学科核心素养是什么关系？ ▪ 地理学科核心素养与普通高中课程标准（实验）
（2003年）提出的知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观三维目标是怎样的关系 ▪ 什么是基于学科核心素养的教学？ 基于学科核心 素养的高考怎么考？
▪ 理想的地理教育与现实之间的矛盾
5
聚焦学生核心素养 全面提升教学质量
(3)细化• 学建习立评基价于体地系理：学普科通核高心素中养地发理展课的程学标习准评(价实体验系)。在准课确程把理握 念中提出要注地重理学学习科核过心程素评养价的和水学平习划结分果，以评学价业相质结量合标，准但为具依体据，评形价 的方向没有做成出过明程确性评。价在与普终通结高性中评地价理相课结合程的标学准习(2评0价17体版系)中，作科学出测明 确，需要从学评生学的生认的认知知水水平平、，价以值及判价断值能判断力能、力思、维思能维力能、力实、践实践能能力 等水平来全面力反等映的学水平生，的全地面理反核映心学素生养地的理学发科展核状心况素。养的发展状10况。
• 构建以地理学科核心素养为主导的地理课程。围绕地理学科
(1)贯穿地核理心学素科养核培心养素的养要：求在，构普建通科高学中合地理理、课功程能标互补准的(2课01程7版体系) ， 中 理 养学 为，科 目关核 的于心 ，基素 学本坚的科工养 习理持需学作念为方基 要 性 、主式的础；、生性精实活导使阐、选践的进用述多利性需行和均样于、求课学体性地时。程习现、理代设评了选学性置价地择科的，体理性核统以系学并心一重素，培建科，养满养立核满形足学也心足成学生都素不的生地是养同课现理围的学程在学绕内生内和科地容自容未核理，身，来发力学心学以展求习素科地、 核心(2素)强养调•进学行创核习。新心方培 素式育养的地形创理成新学过性科程：核的在心特素点普养，通的科高学学中习设地方计理式地课理。程教根标学据过学准程生(实，地验引理)导学中学科 强调自主、合生作通、过探自主究、式合学作习、方探式究基等础学之习方上式，，科在学自地然进、行社地会理等真教实学 过程设计，开情展境更中丰开展富丰多富样多的样地的理地实理践实活践活动动，；利充用分地利理用信地息理技信息术技， 营造直观、生术动，的营地造直理观教、学实环时境、。生动的数字化地理教学环境。
区别三：定位课程作用
2017标准版：通过地理课程的学习，旨在使学生具备地理学科特有
的必备品格与关键能力（学科核心素养）。学会从地理视角认识和欣
赏自然与人文环境，提高生活品味和精神体验。为培养全面发展的社
会主义建设者和接班人奠定基础。
9
• 课程性质与基本理念
• 培养学生必备的地理学科核心素养。通过高中地理学习，使 学生强化人类与环境协调发展的观念，提升地理学科方面的 品格和关键能力，具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、 国家和全球的地理问题及可持续发展的意识。
湃的未来，在获得众多推崇的同时也引起热
烈争议•。 按照“红旗河课题组”公 ▪ 《中国国家布地的理》构特邀想多：位水利、工程、地
理力各等求个领让方•域读面的者：“预红专尽创计家可新旗就能、年此深收河进入益总”行地、西调了释风部解读险水“并、调量红展困旗开难水为河讨…工…”论6的，0程0 亿立方米——相当于黄 文章出自：中国国家地理 2018年第05期
——基于《普通高中地理课程标准（2017年版）》的地理教学建议
• 《普通高中地理课程标准（2017年版）》介绍（2017年版与 2003年实验版比较）
• 地理学科核心素养解读 • 基于《普通高中地理课程标准（2017年版）》的教学建议
6
《普通高中地理课程标准（2017年版）》《普通高中地理课程标准（实验版）》 比较
养成人格之事业也。”（蔡元培）“学问要独立”（早稻田大学校训）
• 中国学生发展核心素养——学科核心素养的意义和价值
4
标志意义：
2018年初，新修 订的普通高中课程方 案（2017年版）和普 通高中课程标准（
2017年版）颁布
以 ▪ 学科核心素养为主导教学的讨论，成为当前教 育的热点
▪ 《普通高中地理课程标准（2017年版）》有哪些 变化？
从平藏雅原高鲁开原•藏明边布渠缘2旗江、全0河1中河程7游道自”年取之流这水间，1个用输，2水水采月名库至取以字等我山方国区来频式西打，，北隧频缺洞沿“见水、青红 地区。并初于步媒估算体，“，红并旗河引”发主体了工程全投社 资实绿约施洲为后、，42万亿将会并亿亩在元灌的非西，区北关一建和地设牧区注条周场创期，。真造形大2但正成约0万一十实存平条年方际在。1公0工0上于里0程公的它自 里口长的的生运存河与然个，发之有使展得空中关西间北。的我地河国区具流西备，部承载而调超亿是水人一的 方案。 ▪ 这个宏大的调水工程，勾画出了令人心潮澎
2
生活中的地理现象——不同区域的路牌
真实问题情境 学科逻辑： 问题设计：逆向设计……
3
如何认识这些生活中鲜活、生动的地 理现象？
• 生活中地理现象（真实的情境）背后的科学问题 • 调动知识储备，整合相关学科知识，发现问题，思考问题，进行推
测、判断——技术层面 • 这一过程中包含：质疑的精神，严谨的态度——价值观层面 • 审思学校教育：培养什么样的人？给学生什么样的精神？“教育者，
——基于《普通高中地理课程标准（2017年版）》课堂教学建议
吴岱峰 蚌埠市教育科学研究所
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12个关键词、14位专家 带你 一起热议“红旗河”
红 旗 河 调 水 工 程
“红旗河”干线、支线及相关水系、流域图
（资料提供：“红旗河S4679课题组”本页绘图／谭希光 ）
▪ 按照“红旗河课题组”的构想：该工程计划
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课程性质与 基本理念
课程性质突出思想性
区别一：重新定义学科作用
2003实验版：对地理学作用的定位，侧重于服务现在
2017标准版：对地理学作用的定位，除了服务现在，还强调了解释
过去和预测未来。
百度文库
区别二：修正学科性质的表现
2003实验版：地理学的两个显著特点--综合性和地域性，并解释了
内涵。
2017标准版：修正为--综合性和区域性，省略了内涵解释
《普通高中地理课程标准（2017年版）》较2003版的改
变之处主要体现在四个方面：
凝练了学科核心素养、更新了教学内容、研制了学业质量
标准、增强了教学指导性。
其中，最突出的亮点在于增加了学科核心素养和学业
质量标准的内容，以此为指导，针对课程性质、课程目标、
课程内容和实施建议等方面作出了调整。
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目录
• 一、课程性质与基本理念 • 二、学科核心素养与课程目标 • 三、课程结构 • 四、课程内容 • 五、学业质量 • 六、实施建议 • 附录
▪ 学生发展核心素养与学科核心素养是什么关系？ ▪ 地理学科核心素养与普通高中课程标准（实验）
（2003年）提出的知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观三维目标是怎样的关系 ▪ 什么是基于学科核心素养的教学？ 基于学科核心 素养的高考怎么考？
▪ 理想的地理教育与现实之间的矛盾
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聚焦学生核心素养 全面提升教学质量
(3)细化• 学建习立评基价于体地系理：学普科通核高心素中养地发理展课的程学标习准评(价实体验系)。在准课确程把理握 念中提出要注地重理学学习科核过心程素评养价的和水学平习划结分果，以评学价业相质结量合标，准但为具依体据，评形价 的方向没有做成出过明程确性评。价在与普终通结高性中评地价理相课结合程的标学准习(2评0价17体版系)中，作科学出测明 确，需要从学评生学的生认的认知知水水平平、，价以值及判价断值能判断力能、力思、维思能维力能、力实、践实践能能力 等水平来全面力反等映的学水平生，的全地面理反核映心学素生养地的理学发科展核状心况素。养的发展状10况。
• 构建以地理学科核心素养为主导的地理课程。围绕地理学科
(1)贯穿地核理心学素科养核培心养素的养要：求在，构普建通科高学中合地理理、课功程能标互补准的(2课01程7版体系) ， 中 理 养学 为，科 目关核 的于心 ，基素 学本坚的科工养 习理持需学作念为方基 要 性 、主式的础；、生性精实活导使阐、选践的进用述多利性需行和均样于、求课学体性地时。程习现、理代设评了选学性置价地择科的，体理性核统以系学并心一重素，培建科，养满养立核满形足学也心足成学生都素不的生地是养同课现理围的学程在学绕内生内和科地容自容未核理，身，来发力学心学以展求习素科地、 核心(2素)强养调•进学行创核习。新心方培 素式育养的地形创理成新学过性科程：核的在心特素点普养，通的科高学学中习设地方计理式地课理。程教根标学据过学准程生(实，地验引理)导学中学科 强调自主、合生作通、过探自主究、式合学作习、方探式究基等础学之习方上式，，科在学自地然进、行社地会理等真教实学 过程设计，开情展境更中丰开展富丰多富样多的样地的理地实理践实活践活动动，；利充用分地利理用信地息理技信息术技， 营造直观、生术动，的营地造直理观教、学实环时境、。生动的数字化地理教学环境。
区别三：定位课程作用
2017标准版：通过地理课程的学习，旨在使学生具备地理学科特有
的必备品格与关键能力（学科核心素养）。学会从地理视角认识和欣
赏自然与人文环境，提高生活品味和精神体验。为培养全面发展的社
会主义建设者和接班人奠定基础。
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• 课程性质与基本理念
• 培养学生必备的地理学科核心素养。通过高中地理学习，使 学生强化人类与环境协调发展的观念，提升地理学科方面的 品格和关键能力，具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、 国家和全球的地理问题及可持续发展的意识。
湃的未来，在获得众多推崇的同时也引起热
烈争议•。 按照“红旗河课题组”公 ▪ 《中国国家布地的理》构特邀想多：位水利、工程、地
理力各等求个领让方•域读面的者：“预红专尽创计家可新旗就能、年此深收河进入益总”行地、西调了释风部解读险水“并、调量红展困旗开难水为河讨…工…”论6的，0程0 亿立方米——相当于黄 文章出自：中国国家地理 2018年第05期
——基于《普通高中地理课程标准（2017年版）》的地理教学建议
• 《普通高中地理课程标准（2017年版）》介绍（2017年版与 2003年实验版比较）
• 地理学科核心素养解读 • 基于《普通高中地理课程标准（2017年版）》的教学建议
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《普通高中地理课程标准（2017年版）》《普通高中地理课程标准（实验版）》 比较
养成人格之事业也。”（蔡元培）“学问要独立”（早稻田大学校训）
• 中国学生发展核心素养——学科核心素养的意义和价值
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标志意义：
2018年初，新修 订的普通高中课程方 案（2017年版）和普 通高中课程标准（
2017年版）颁布
以 ▪ 学科核心素养为主导教学的讨论，成为当前教 育的热点
▪ 《普通高中地理课程标准（2017年版）》有哪些 变化？
从平藏雅原高鲁开原•藏明边布渠缘2旗江、全0河1中河程7游道自”年取之流这水间，1个用输，2水水采月名库至取以字等我山方国区来频式西打，，北隧频缺洞沿“见水、青红 地区。并初于步媒估算体，“，红并旗河引”发主体了工程全投社 资实绿约施洲为后、，42万亿将会并亿亩在元灌的非西，区北关一建和地设牧区注条周场创期，。真造形大2但正成约0万一十实存平条年方际在。1公0工0上于里0程公的它自 里口长的的生运存河与然个，发之有使展得空中关西间北。的我地河国区具流西备，部承载而调超亿是水人一的 方案。 ▪ 这个宏大的调水工程，勾画出了令人心潮澎
2
生活中的地理现象——不同区域的路牌
真实问题情境 学科逻辑： 问题设计：逆向设计……
3
如何认识这些生活中鲜活、生动的地 理现象？
• 生活中地理现象（真实的情境）背后的科学问题 • 调动知识储备，整合相关学科知识，发现问题，思考问题，进行推
测、判断——技术层面 • 这一过程中包含：质疑的精神，严谨的态度——价值观层面 • 审思学校教育：培养什么样的人？给学生什么样的精神？“教育者，