让课堂因互动而精彩
实现课堂有效互动 提高课堂教学实效
实现课堂有效互动提高课堂教学实效随着教育教学理念的不断更新和发展，传统的课堂教学模式已经难以满足当前社会对教育的需求。
在当前教学实践中，如何实现课堂有效互动并提高课堂教学实效成为了教育工作者和教学管理者亟待解决的问题。
本文将从实现课堂有效互动和提高课堂教学实效的角度，详细探讨在教学过程中应该如何进行有效的互动，并提出可行的建议。
一、实现课堂有效互动的意义实现课堂有效互动对于提高课堂教学实效具有重要的意义。
课堂有效互动可以激发学生学习的兴趣，调动他们的学习积极性。
在课堂中引入互动环节，能够让学生更主动地参与到教学过程中，使他们不再是被动地接受知识，而是积极地与老师、同学进行交流和互动，从而达到更好的学习效果。
课堂有效互动可以促进教师与学生之间的沟通和交流，增进师生之间的感情，构建融洽的师生关系。
这对于营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情具有非常重要的作用。
课堂有效互动还可以促进学生之间的交流与合作，提高他们的团队意识和合作精神，有利于培养学生的综合素质和能力。
要实现课堂有效互动，首先要建立良好的互动环境。
教师需要营造轻松活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
在授课的过程中，教师可以采用丰富多彩的教学手段，如举例说明、提问答案、讨论研究、小组合作等，增加课堂互动性。
教师还可以鼓励学生提出问题和意见，促进教师与学生之间的互动交流。
除了从教师角度出发，学生们也需要积极参与课堂互动，增强课堂气氛。
学生可以通过积极思考、主动回答问题、讨论课题等方式参与到课堂互动中，积极发表自己的看法和观点，与老师和同学进行有效的交流。
在课堂上，学生之间也可以展开小组合作，共同探讨和解决问题，这可以促进学生之间的交流和合作精神。
利用现代化技术手段也是实现课堂有效互动的重要方法。
近年来，随着信息技术的不断发展，教学应用也发生了很大的改变。
教师可以利用多媒体教学、互联网等技术手段，丰富课堂教学内容，增加学生的互动参与度。
通过多媒体展示和网络交流，可以给学生带来更加生动、直观的教学体验，激发他们的学习兴趣。
师生有效互动绽放精彩课堂
师生有效互动绽放精彩课堂
在教育教学中，师生之间的互动是非常重要的。
师生有效互动不仅可以提高学生的学
习积极性和参与度，还可以营造出一个积极活跃的课堂氛围。
下面将从促进思维发展、激
发学习兴趣和增强学生能力三个方面阐述师生有效互动如何让课堂绽放精彩。
师生有效互动可以促进学生的思维发展。
在课堂上，教师应该给予学生充分的思考空间，并提供引导性问题，引发学生的思考。
而师生互动则可以让学生在思考的过程中通过
与老师的交流和互动，更好地理解和运用所学知识。
通过师生互动，学生可以学会批判性
思考和分析问题的能力，培养独立思考的能力，提高学生的思维发展水平。
师生有效互动可以激发学生的学习兴趣。
在传统的教学模式下，学生往往是被动接受
知识的，容易产生学习的疲劳感。
而通过师生的有效互动，老师可以根据学生的兴趣和需求，设计出有趣、生动的教学内容，吸引学生的兴趣，使他们积极主动地参与到课堂学习
中来。
师生互动可以让教学变得活跃有趣，让学生感受到学习的乐趣，从而提高他们的学
习积极性和主动性。
通过师生有效互动，可以增强学生的能力。
师生互动使学生具有表达自己观点的机会。
学生可以在与老师交流的过程中不断提升自己的表达和沟通能力，培养自信心，增强个人
能力。
通过互动，学生还可以学会合作与交流的能力，培养团队合作精神。
这些能力对学
生的未来成长和发展都是非常重要的。
让语文课堂因互动而精彩
让语文课堂因互动而精彩随着素质教育的不断推广、深入，语文课堂教学的模式也在发生着深刻的变化。
传统的语文教学过份强调教师的主导作用，常常是教师讲，学生听，学生在课堂上处于被动地位，很难主动地学习、思考，久而久之学生的主动性受到压抑。
最后的结果往往是：教师讲得声嘶力竭，学生听得昏昏欲睡。
语文课堂沦落到如此生硬、枯燥的地步，学生根本不能感受到文章语言美、人情美的熏陶。
甚至视语文为无足轻重可有可无的科目。
要改变这种局面，就必须注重学生的课堂参与，做好教学互动，重新燃起学生学习语文的兴趣。
那么，怎样才能搞好教学互动？一、精心设计导语，激发学生兴趣常言说得好：“只有良好的开端，才能有成功的一半”。
我国大教育家孔子也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是学生主动学习的内驱力。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探寻知识的奥秘，这对于提高语文课堂教学效率来说是非常重要的。
具体来说有如下几点：1.以疑入境中学生思维活跃，求知欲强，凡事都想知道为什么。
笔者在传授《游褒禅山记》一文时，先板书毛泽东的名句：无限风光在险峰。
然后问：为什么说“无限风光在险峰”呢？请大家先想想其中道理。
这一问题触及文章主题，引起了学生对未知寻根究底的欲望。
2.以趣入境中学生兴趣浓厚，好奇心强，凡事都喜欢一探究竟。
笔者在传授《果树园》时，精心设计了这样的导语：当曙光冲破黑暗，大地刚从薄明的晨曦中苏醒过来的时候，蓦地，一轮红日跃出海面，将一片金辉洒向人间。
那金色的彩霞、浅黄色的薄光、偶尔闪光的露球，像甘露沁人心脾，像醇酒叫人心醉，多美的清晨啊！晨光中的大地是美的，那么，清晨的果园，果园的清晨又是怎样一番景致呢？让我们随着作者丁玲的去观赏一下《果树园》清晨的美景吧！学生怀着对清晨果树园的美好憧憬，愉快地投入到新课文的学习之中。
3.以情入境中学生感情丰富，易被真情打动。
笔者在传授《诗八首》一文时，用这样的话激情：诗，像种子一样，有一股顽强的爆发力。
师生有效互动绽放精彩课堂
师生有效互动绽放精彩课堂
有效的师生互动可以为课堂注入活力，让学习更加有效，也有助于增强师生之间的联系。
以下是一些关于如何让师生之间的互动更加有效的建议。
首先，创造积极的课堂氛围是非常重要的。
一个舒适并富有活力的课堂可以让学生更容易学习。
这可以通过鼓励留言和讨论等方式来实现。
一个优秀的老师会尽量让每个人都参与到讨论中来，这样可以让学生们更加积极地参与到课堂中。
其次，师生互动时应注重反馈和鼓励。
老师可以对学生的表现进行正面评价，这有助于增强学生的自信心和动力。
同时，老师还可以给予学生适当的建议和指导，从而帮助他们更好地掌握课程内容。
接下来，老师应该鼓励学生在课堂上提出问题和思考。
学生可以提出自己的问题并在课堂上讨论，这些问题可以是与课堂内容直接相关的也可以是与之间接相关的。
这样的互动可以帮助学生更好地理解课程内容，也可以增强他们的求知欲。
此外，老师也可以通过提供实验室或者其他课外活动来促进师生互动。
这样的活动可以让学生在课外更好地运用所学知识，同时也可以在师生之间建立更加密切的关系。
最后，师生互动应该是一个持续的过程。
在整个学期或整个课程的学习过程中，这种互动应该得到持续的支持和鼓励。
这样不仅可以让学生在课堂中更成功地学习，也可以让师生之间的关系更加密切。
总之，师生有效互动可以让课堂更加活跃，越来越多的老师意识到这一点。
在教学过程中，与学生建立良好的互动关系非常重要。
这可以促进学生对知识的探索和掌握，同时也可以提高学生的自信心，让他们更加积极地参与到学习中去。
2023年杜郎口教学心得
2023年杜郎口教学心得2023年杜郎口教学心得1一、杜郎口教学模式：课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。
传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。
而杜郎口中学的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。
教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
杜郎口中学不论语文、数学、英语课，他们的模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。
首先，互相帮助。
这种讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。
其次，自由。
他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。
再次，轻松。
上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。
学生得到充分尊重了，每个人都有了学习的信心，学习的积极性被充分地调动了起来。
教师成为学生学习的合作伙伴。
在课上，没有权威、没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。
老师没有过多的话语，更多的时候是在倾听，在学生挖得不透、悟得不深时，教师以学生的身份进一步追问，从而使学生又进入更深层问题的讨论。
整节课上，老师与学生打成一片，师与生融为学习的整体，实现了教与学的和谐发展。
在课堂上，学生的主体地位得以突出，预习交流、分组合作，师生互动、生生互动得到落实。
课堂成了学生竞技的赛马场地，教室成了百舸争流的知识海洋，班里成了燃放智慧火花的露天广场。
课堂因互动而精彩 学生因自主而发展
四 、小组 合 作机 制 。激发 学 生前 进的 动 力
能 取得 优 先权 。上课 时 老师 不是 站在 学 生前 面而 是在 同 学 间走来走去 ，时 不时 地提个问 题 ，出个难题 ，引来的又
是新—轮 的热烈讨 论 ；当学生到黑板 上讲题时 ， 教室 里就 更热 闹了 ，有的站着 ， 的坐在课桌 上 ，有的跑到前面蹲 有 着 ，形形 色色 ，花样迭 出 ； 进入 个人练 习环 节 ，教室 前后 的黑 白板全 派上了用场 ，仿 佛再 多的板 也不够用了 。
位，同学围坐在一起 ，消除了以前前排和后排的区别，每 个学生平 等地坐在 了一起 ，在小 组 间开 展学 习评 比 。
２ 每 个 学生 都有 自己的 一块 小 白板 ，学 生要 在 自己 ．
在 每 堂 英 语 课 前 两 分 钟 ，学 生 都 要默 写 英语 单 词 ，
老 师一声令 下 ： “ 下面检 查昨 天预 习的单词 。 ”同学们 争 “ 分分 分 ，学生 的命 根 ” ，尤 其是 对初 一 新 生 ，小 组 的分 数 就 是他 们 前进 的动 力 。抓 住 了学 生们这 种积 极 向
小组 当天的积分 ；另一块设计在教室 北墙上的 白板 上 ，记 录每 个小组一周五天 的分数 、总分及 排名情况 。据 此班级 记分 员再总 结归纳 出 月优秀小 组 、学期 优 秀小组 。此外 。 我 们还 会 评选 出 “ 生 最 佳 小组 ” “ 律 最 棒小 组 ” 卫 、 纪 、
课堂因互动而精彩
当 是 学 生 在 教 师 的指 导 下 ， 动 个 体 知 识 经 验 本 材 料 ， 计 洋 溢 “ 趣 ” 互 动 学 习 过 程 ， 调 设 情 的 才
产生个性化感悟 ， 在相似学 习个体 的思维火花 能 走 进学 生心 灵 。 的 碰 撞 中生 成 富 有 灵 性 的 发 现 的 活 动 。 在 这
记 得 李 吉 林 老 师在 教 学 古 诗 《 新 寺 徐 公 宿
个 过 程 中 ， 生 、 师 平 等 交 流 、 同探 究 、 学 教 共 相 店 》 ， 后 一 个 环 节 采 用 了板 画诗 意 的方 法 ， 时 最 互 启 发 ， 同进 入 文 本 所 营 造 的 特 定 情 境 ， 共 接 使 学 生 的情 感 体 验 围 绕 文 本 发 挥 得 淋 漓 尽致 ， 受 感 染 与 熏 陶 ， 到 真 正 意 义 上 的 有 效 互 动 ， 整 堂 课 师 生 都 沉 浸 在 美 的享 受 中 ： 达
生 ： 画 得 松 一 点 。 因 为诗 中说 “ 落 疏 要 篱
生 ： 要 画 小路 。 还
， 疏疏 ” 是 不 密 的 意 思 。 就 到 自己 是 一 个 发 现 者 、 究 者 、 索 者 。 而 在 疏 ” “ 研 探 ”
我 们 可 以 从 学 生 这 种 心 理 特 点 出 发 ， 语 文 让
命 个体总希望控制另一个 生命 个体 ， 或凌驾于 怎 么体 现 ‘ 童 急 走 追 黄 蝶 ’ ？ 有 的 说 ：不 儿 呢 ” “
中 的 互 相 促 进 、 相 推 动 ， 既 是 校 园 里 一 种 互 它
师生有效互动绽放精彩课堂
师生有效互动绽放精彩课堂在课堂教学中，师生有效互动是非常重要的一环。
通过师生有效互动，不仅可以促进学生的学习兴趣和积极性，更可以提高教学效果，挖掘学生的潜能，使课堂变得更有趣和生动。
本文将深入探讨师生有效互动的重要性和实施方法，希望能够帮助广大教师改善课堂教学，促进学生的全面发展。
一、师生有效互动的重要性1、促进学生学习兴趣和积极性在课堂中，师生有效互动可以引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
通过教师提问、学生回答的方式进行互动，可以调动学生的积极性，增强他们的参与感，让他们更加专注和投入到学习中来。
这样不仅可以使学生更快地掌握知识，还可以激发他们对知识的热爱，提高学习效果。
2、提高教学效果师生有效互动可以使教师更好地了解学生的学习情况和学习动向，有利于灵活调整教学策略和方法，更好地满足学生的学习需求。
通过互动交流，教师可以及时发现学生的问题和困惑，有针对性地进行辅导和指导，使学生在整个学习过程中不断得到帮助和支持，获取更好的学习体验。
3、挖掘学生潜能师生有效互动可以使学生更好地表达自己的想法和看法，增强他们的语言表达能力和思维能力，培养他们的创新思维和解决问题的能力，有助于挖掘和发展学生的潜能。
通过互动交流，教师可以及时发现学生的特长和优势，有针对性地进行引导和培养，使学生在各个方面都能得到全面发展。
1、教师提问，学生积极回答在课堂教学中，教师可以通过提问的方式与学生展开互动。
教师可以提出具体的问题，要求学生积极参与，回答问题。
在提问的过程中，教师可以灵活运用各种提问技巧，如开放性提问、封闭性提问、提问链等，有针对性地引导学生思考和表达。
教师要给予学生足够的时间和空间，让他们自由发挥，尽可能地表达自己的意见和见解。
2、学生讨论，教师点评在课堂教学中，教师可以安排学生进行小组讨论，以促进学生之间的互动。
在小组讨论的过程中，学生可以就特定的问题展开深入的讨论，交流彼此的看法和意见。
教师可以在一旁观察和指导，发现学生在讨论中的不足和不足之处，及时给予点评和指导，促进学生的认识和学习。
如何提高课堂的互动性,调动学生的积极性？
如何提高课堂的互动性，调动学生的积极性？提升课堂互动，点燃学生热情：让学习拥有一场充满活力的旅程课堂互动，是学生主动积极参与学习的关键。
仅有在充满活力的互动氛围中，学生才能真正理解知识、掌握技能，并更愿意探索新的领域。
作为教育工作者，我将分享一些具体可行的策略，帮助教师提高课堂互动性，激发学生的积极性，将课堂变成充满活力的学习旅程。
一、打破传统学生授课模式：构建互动式课堂1. 以问题为导向，激发思考。
告别传统的单边灌输式教学，以问题为导向，引导学生思考，并热情鼓励他们积极主动表达自己的观点。
问题设计要层次分明，既有统领性问题，也有开放性问题，引导学生深入思考、相互探讨。
2. 运用多种教学方法，打破单调。
根据不同学科的特点，灵活运用不同类型的教学方法，如角色扮演、头脑风暴、小组合作、案例分析等，让学生在参与中学习，在互动中进步。
3. 借用科技工具，拓展沟通互动形式。
借用多媒体、网络平台等科技工具，为学生提供更为丰富的学习资源和互动形式，如问答服务、虚拟实验室、在线游戏等，让课堂充满活力与趣味。
二、营造积极主动的课堂氛围：让学生乐于参与1. 尊重学生个体差异，共同营造包容性。
每个学生都有其独特的思维和学习风格，教师应尊重学生的差异，创造一个包容、平等、公平的课堂氛围，让每个学生都能感受到自己的价值和重要性。
2. 鼓励学生积极思考，消除畏惧心理。
教师要鼓励和引导学生积极参与课堂讨论，即使答案错误，也要给予鼓励和帮助，帮助学生克服畏惧心理，培养他们勇于表达的自信。
3. 建立起平等地位的师生关系，共同学习、互相进步。
教师要与学生平等对话，共同学习、一起进步，将课堂变成一个师生互动、共同成长的平台。
三、设计最有效的互动活动：让学习乐趣横生1. 结合课程内容，设计趣味性活动。
将课程内容融入到有趣的活动中，如游戏、竞赛、角色扮演等，让学生在玩乐中学习，提升学习兴趣。
2. 鼓励学生自主设计活动，发挥创造潜能。
鼓励学生参与活动设计，让学生可以发挥自己的创意和想法，在实践中体验学习的乐趣。
课堂因互动而精彩,学生因自主而发展
一
、
我 在 高 中数 学 新 课 改 中遇 到 的 困 惑 和尴 尬
一
当 前 。新 课 改 下 的数 学 教 学 正 逐 步 走 出只 求 形 式 创 新 而 忽 视 实 效 的误 区 ， 开始 转 向 理性 探 索 的实 验 阶段 ， 们 开 始 加 人 大 反 思 力度 ，把 眼光 更 多 地 聚 焦 于 如 何 切 实 提 高 课 堂 教 学 的 有 效 性 。 此 从２ ０ 年 秋 季 开 始 ， 所 在 区 县 的各 中小 学 都 掀 因 ０９ 我
起 了 一 股 “ 经 ” ， 的学 校兴 起 了 “ 善 用 脑 ” 取 热 有 友 的教 学 尝 试 ． 有 的 学 校则 开起 了“ 郎 口课 堂模 式 ” 杜 的教 学 试 点 。可 据 我 了
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来 告 诫 我 们 在 教 育 过 程 中 千 万 别 把 学 生 给 教 “ ” 。想 不 死 了 到 今 天 我 自 己所 教 的 学 生 中 真 的会 发 生 这 种 “ 唐 ” 。这 荒 事 件 事 情 过 后 ， 冷 静 下 来 好 好 地 反 思 自 己 的 教 学 方 式 ： 的 我 我 教 学 “ 认 真 ” 能 讲 是 做 得 最 好 的 ， 至 少 每 次 在 全 校 的 五 不 但 教学 “ 认 真” 查 中 ， 能获得 优秀等级 。 五 检 都 为什 么 刚 接 手 一 个 新 班 级 时 ． 生 学 习 数 学 的 热 情 都 是 空 前 高 涨 的 ， 随 着 学 而 时 间 的推 移 ．上 课 开 小 差 或 者 无 精 打 采 的 学 生 却 与 日俱 增 呢 ？ 学 生 中 去 做 问 卷 调 查 ， 分 之 九 十 五 以 上 的 学 生 给 出 到 百
妙招互动 借力课堂智慧营造有效课堂教学
妙招互动借力课堂智慧营造有效课堂教学课堂教学作为教育教学的重要环节，是培养学生综合素质和创新能力的关键环节。
在教学过程中，很多教师都面临着诸如学生学习兴趣不高、知识点理解不深、课堂互动不活跃等问题。
为了改善这些问题，提高课堂教学效果，我们可以借力课堂智慧，采取妙招互动的方式，营造有效课堂教学。
一、激发学生学习兴趣，增强课堂互动学生学习兴趣是课堂教学的重要保障，而课堂互动是激发学生兴趣的有效途径。
在教学过程中，教师可以通过一些妙招互动的方式，引导学生参与课堂讨论、提问、分享等活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。
在教学中可以结合学生的实际情况设计问题和案例，引导学生思考和讨论；也可以利用多媒体、实物等展示材料吸引学生的注意力，增强课堂互动效果。
通过这些妙招互动的方式，可以使课堂教学更加丰富多彩，激发学生的学习热情，增强课堂互动效果。
二、促进学生能力提升，创设多样化教学环境课堂教学应该注重培养学生的综合素质和创新能力，而多样化的教学环境是促进学生能力提升的重要途径。
在教学过程中，教师可以通过妙招互动的方式，创设多样化的教学环境，激发学生的学习潜能，提升学生的综合素质和创新能力。
在教学中可以采用小组合作、角色扮演、实验操作等方式，让学生在不同的情境中学习和实践，培养学生的合作意识和实践能力；也可以利用游戏化教学、多媒体互动等方式，增强学生的学习乐趣和参与感。
通过这些妙招互动的方式，可以创设多样化的教学环境，促进学生能力提升，实现课堂教学的有效营造。
三、巧妙设计课堂互动环节，提高课堂教学效果在课堂教学中，巧妙设计课堂互动环节是提高课堂教学效果的关键。
在教学过程中，教师可以通过一些妙招互动的方式，巧妙设计课堂互动环节，提高课堂教学效果。
在教学中可以设置开放式问题、情境模拟、案例分析等课堂互动环节，引导学生主动思考和交流；也可以利用课堂实验、操作演示、互动游戏等方式，增强课堂互动效果，提升课堂教学的趣味性和实用性。
课堂,因师生互动而精彩
人民对“ 非典 ” 的蔑视 ， 充满 了必胜 的信 念 ； 的小组设 有
计 的浮 雕是 “ 雪 无 情 ， 间 有 爱 ” 谱 写 了众 志 成 城 的 暴 人 ， 感 人 篇 章 ； 的 小 组 设 计 的 浮 雕 是 “ 系 汶 川 ， 驻 人 有 情 Ｉ爱 间”描 绘 了一 曲 曲 动 人 的 赞 歌 … …学 生 把 语 文 课 看 成 ， 是 一 片 发 表 自 己见 解 的 乐 园 ， 展 自己 才 华 的 沃 土 ， 施 这 也 有效 地 调 动 了学 生 的积 极 性 ， 到 了事 半 功 倍 的教 学 收
效果 。
骨 头 没有 了 ， 该 怎 么 办？ 我
浮雕 的画面并 阅读相关 的介绍后 ， 我开始新 的尝试—— 开个 故事会 ， 引导学 生讲人 民英雄 的故事 ， 要求讲 的故 事与纪念碑上这十幅浮雕 的内容有关 。于是 ， 有的 同学
讲 “ 存 瑞舍 身 炸 暗堡 ” 有 的讲 “ 牙 山五 壮 士 ” …他 董 ， 狼 …
真的是狼， 而且 是 两 只 ， 的 妈 呀 ！ 我
课 堂是 学 生 展 现 自我 ， 展 自我 的 舞 台 。课 堂 上 ， 发 我 围绕 要讲 的 内容 ， 着 “ 无 不 言 ， 无 不 尽 ” 本 知 言 的宗 旨 ，
让学生从 心理上彻底放 松 ， 于真实表达 自己的思想 、 敢 观 点 。如 教 学《 民英 雄永 垂 不 朽 》 ， 试 图 改 变 以 往 人 时 我
说 明 文 阅读 教 学 死 气 沉 沉 ， 乏 活 力 的状 况 ， 在 此 课 缺 故 的 教学 设 计 上 作 了 一 些 改 进 。在 运 用 多 媒 体 呈 现 十 幅
［ 惧狼］ 怎么办？对 了， 扔块骨 头给 它们吧 ！求求你 们放 过我吧……我这儿还 有几 块骨头 ， 我给你 ， 都给你 ， 求求你们放过我吧 ！怎 么是一 只狼跟 着我？天哪 ， 的 我
课堂因互动而精彩——学习杜郎口课改体会
乡镇 中 学 ， 前 虽有 耳闻 ， 此 但对 其 内在 精 神 并无 多 深 认 识 。 过 听 予 了深 深 的 厚望 ，我们 绝 不 能 辜 负全 校 师 生 的殷 切 期 望 ！ 通
课、 参观、 听讲座一系列活动后 ， 我很受教育和扃 。 绂 走进杜郎 口，
教学楼 上 鲜 红 的 大 字 “ 以人 为 本 ， 注 生 命 ” 然 映 入 眼帘 。 关 赫 在实 践上 ， 杜郎 口真 正做 到 了这 一点 。 “ 堂 因 互动 而 精 彩 ， 生 因 自主 而 发 展 ” 课 学 。一 一 漫 步 于 杜 郎 口中学校 园， 励人 心 的条幅 随处 可见 ， 激 黑板 上走 廊 内悬 挂 的都是 学 生 自己的人 生 格 言， 然 这些 语言 很 朴实 ， 虽 但都 是发 自学 生 内心， 都 是 他们 的志 向所在 。校 园 地面 上书 写 工 整 的 英文 单 词 所 透漏 出来 的是 他们 积 极 向 上 的学 习氛 围 。 走 进 他 们 的课堂 所 谓 自主 学 习在 这 里 得到 了真正 的 体 现 ， 因为 杜 郎 口教育 理 念给 与 学生 的 不仅 仅 是知 识 ， 重要 的是给 与 他们 明 更 天如 何 获取 知 识 的方 法 。 作为 杜 郎 口中 学 的老 师无 论 是备 课 还是 上 课 、 论是 课 上还 是 课 下都 从 学生 的 需 要 出发 ， 无 为学 生 创 设 良好 的 学 习氛 围 ， 大 限度 的促 进 学 生 的发 展 ， 最 为学 生 的成 长 提供 最 佳 的 服务 和保 障 。 老师 的教案 设 计是 双 色 的 ， 中间 是用 黑色 笔备 学 习 的 流程 ， 四周用 红 色 笔各 学 生 ， 设 计 学 生的 活 动 。 是 教案 简 练 而实 用 。 教后记 也 是 从学 生 的角 度 去谈 。 堂上 相 信 学 生 ，把一 切机 会 让给 课 学生 。 从学 生那 自信 的言 谈举 止 、 阳光 般 笑 容 ， 自内心 的 求 知欲 发 中，我感 到 了杜 郎 口学生 人 格 的独特 魅 力 。 每一 个 教 室 ， 都会 看 你 到： 个 学 生 的发 展 的欲 望 是那 样 的强 烈 ， 知 识 的渴 求 是那 样 的 每 对 执著 ， 他们 犹 如春 天 的 小草 对 旺 盛 生命 的 追求 。 在 他们 的课 堂 上 ， 没有 讲 台 ， 有 高 高在 上 的老 师 ， 没 更没 有 滔 滔不绝 的讲 解 。 这里 教师 真 正 成 为 “ 导师 ” 成 为 学 生构 建 知 识 的 ， 引路 人 ， 堂 上教 师 更 多 的时 候 是 在 了解 在 倾 听 。 课 学 生在 这 里 主 宰 了课 堂 ，他们 或 坐 或 站 ， 甚 至 站 在 崭新 的桌 子 上 ，甚至 坐在 桌 子上 翘 着 二郎 腿展 示 自己 的成 果 ， 们 时 而静 心 他 思考 ， 时而 热 烈 讨 论 ， 而激 烈辩 论 ， 时 时而 阐述 自 己的观 点 ， 时而 去书写 反馈 学 到 的知 识 。 他们 积 极 主动 地 去构 建 自己地 知识 体 系 和 网络 ， 满 热情 地 张 扬 自己 的个 性 。 三 面 黑 板 的课 堂 上 ， 充 在 那密 密 麻麻 排 列有 序 书 写规 范 的字 体展 现 了他们 精 神 上的 财 富 ， 想 这 精 我 神 上 的财 富带 给他 们 的是 潜 移 默化 的 影 响 ， 也必将 成 为 他们 人 生 中 笔珍贵的财富。 我着 实 被 这 一幕 幕 壮 观 的 场面 震撼 住 了 。 杜 郎 口中学 的课堂 教学 模式 的优 势 就是 最大 限度 地 调动 了学 生 的积 极性 和 主 动 性 ，充 分 发挥 了学 生 的主 体 作 用 ，真 正 实 现 了 知 识 与技 能 、过程 与方 法 、 情感 态 度 与 价 值 观三 维 目标 的 培养 。在 课 堂上 学 生 是 自己 的主 人 想 说就 有 口若 悬 河 的展 示 舞 台 ， 想 唱 就有引吭高歌的优美 曲调 ，在整个教学楼 内处处是百花齐放，百 家 争 鸣的 热 闹场 面 学 生 的行 为是 没 有 任 何 的约 束 ，读 书 时 或站
课堂因互动而精彩
课堂因互动而精彩“这是心的呼唤，这是爱的奉献……”2009年11月5日上午第二节课，从初二(1)班教室传出悠扬的歌声，该校青年教师陈小玲正在组织学生学习《纪念白求恩》，只见一位女生刚用歌声抒发完心情，几个男生就登场用小品的形式展示白求恩舍命救伤员的故事……这只是该校轰轰烈烈的课改活动中的一个片断和缩影。
在这场课改行动中，该校从思想、组织、制度等方面全方位推动课改向纵深发展。
从思想上动员。
在教育局下达文件后，该校就于9月28日召开了“深化课改动员大会”，伍西员校长和分管领导在会上作了动员，使全体老师深刻地认识到课改的必要性和学比教更重要、放开比管住更重要等，让全体老师从内心真正动起来。
从制度上落实。
学校先后出台了《泗溪中学进一步深化课堂改革实施方案》、《创新课改教学模式，提高课堂教学效益》、《泗溪中学教学常规落实暂行规定》等，以此作为指导课改、规范课改、督促课改的法则，让老师有章可循。
从监督上保证。
教导处人员随时突击检查老师是否按课改要求上课，不打招呼推门听课，做到“一天一典型”。
每天树一个课改典型，抓一个不改典型，然后当场公布，并对优点和缺点作深刻点评。
从舆论上渲染。
“我的课堂我作主”、“我参与我快乐”、“课堂因互动而精彩”……走在泗中楼梯口、走廊、教室，这样的标语随处可见。
黑板报、墙报、橱窗里贴的是课改的照片，写的是课改的信息；校园广播读的是有关课改的文章。
身在泗中，感受到的是浓浓的课改氛围。
从反思上提高。
教导处适时地找一线老师谈话，了解课改中遇到的难题，与他们商量解决的办法，以此来指导以后的工作。
并且要求老师每天都写教后反思，及时记录下当天上课的成败，到目前为止，每位教师的心得达到了一万字以上。
从学生身上发现问题。
学生是教学的主体，关系到课改的成败。
领导和老师经常找学生谈心，倾听他们的呼声，尽量满足他们的合理要求，并让学生把自己的心声写在走廊的黑板上，老师每天都要关注来自学生的心声。
经过一段时间的探讨与摸索，泗溪中学的课改有了自己的特色，课堂气氛逐渐活跃，课堂效率逐步提高，呈现出一派喜人景象。
课堂因互动而精彩学生因自主而发展
刚开 始 试行 “ 案 导 学 、 作 探 究 ” 学 模 式 ， 在课 堂 上 学 合 教 我
尽量不讲 ， 把时问都 留给学 生。让他们真 正成为课堂的 “ 主宰 者” 。谁知道学生 时间是有 了可不知道做什么 ， 给他们 的任 分 务他 们或 者 不会 讲 ， 讲 不 透 ， 产生 了一 个 “ 或者 还 副产 品” 学 生 ， 为了给小组加分组长只安排成绩好的同学上台展示。还有一部 分学 生 的注 意 力 全 部 集 中 在 给 其他 同 学 “ 漏 子 ” 了。 有 时 找 上
黑板是学生的， 台是学生的 ， 讲 甚至整个讲解过程都在尝试
着让学生成为主角； 学习知识的初始权是学生的； 疑难问题的发 现权是 学 生 的 ； 学生 一 个 “ 动 ” 还 三 的课 堂 ， 让学 生 动脑 （ 习 即 预
阶段 ） 动 手 （ 示 阶段 ）动 口（ 流 阶 段 ） 、 展 、 交 。而 我们 教 师 则 “ 退 居 二线 ” —— 纠偏 、 点评 、 总结 、 难 。 释
纛
课 堂 因 互 动 而精 彩 学 生 因 自主 而发 展
０６０ 山西省 长 治 市第 三 中学 董 爱 兰 ４ ００
【 要】 摘 新课程改革要求对传统的教学方式、 学习方式进行变革 ， 提倡主体性教 学、 民主性教 学、 开放性教学、 实践性教学、 学生 的学习方式应为探究性 学习、 自主性学习、 合作性学习、 创新性 学习。我校 以有效教 学为 目标， 努力探 索课堂教 学模式 ， 以课堂教 学为
生能始终保持那种高度 的热情 ， 积极 的心态 ， 习的动力 ， 学 这就 要求我们教师要培养学生热爱学习， 培养学生的 自学能力 ， 教给
学生 学 习方 法 ， 学 生如 何做 人 。 教会
教师课堂教学学习心得体会【10篇】
教师课堂教学学习心得体会【10篇】教师课堂教学学习心得体会篇1一、高效课堂教学给我的印象。
(一)课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。
传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学;老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。
而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后;让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。
1、预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，每个人都各不相同却都心中有数。
学生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。
小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。
2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出;讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。
老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。
当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必须脱离课本。
可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。
在两面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。
这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。
这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。
”我想如果我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。
(二)为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。
通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重提高学生学习能力——思维力、生成力、表达力。
妙招互动 借力课堂智慧营造有效课堂教学
妙招互动借力课堂智慧营造有效课堂教学在教学活动中，教师如何借助妙招互动，运用课堂智慧营造有效的教学课堂呢？以下将从互动教学和课堂智慧两个方面展开谈论。
一、互动教学1. 创设情境引发学生兴趣教师可以通过布置问题、提出情境或者展示有趣的事例等方式，激发学生学习兴趣。
在教学中，教师可以运用一些小妙招，设计一些引人入胜的教学情境，或者有趣的问题，引发学生的思考和讨论，从而提高他们的学习积极性。
2. 利用小组合作促进学习教师可以将学生分成小组，让他们在小组中共同完成任务或者讨论问题，通过相互交流和合作，促进学生的学习。
在这个过程中，学生可以互相取长补短，激发出更多的思维火花，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 引导学生思辨教师在课堂上可以采用答题竞赛、讨论、角色扮演等形式，引导学生发表自己的观点和意见，从而锻炼他们的思辨能力。
这样的互动形式能够激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性，促进他们的学习效果。
4. 多媒体和现代教学手段教学过程中，教师可以运用多媒体技术和现代教学手段，展示图片、视频、实验等形式，激发学生的兴趣，促进他们的互动。
通过这些多媒体资料，可以让学生更直观地理解知识点，提高学习效果。
也可以增加互动性，让学生更积极地参与到课堂教学中来。
二、课堂智慧1. 灵活开展教学评价在教学过程中，教师可以设置多种形式的评价方式，比如小组讨论，课堂测验，情境模拟，作业等形式，引导学生进行自我评价，教师和学生相互评价等。
这样不仅可以更好地了解学生的学习情况，也可以促进学生的学习互动和思维发展。
2. 运用有效的教学策略教师可以根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用不同的教学策略，如课堂讲述、案例分析、探究式教学、合作学习等。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3. 注重课堂管理和秩序在营造有效的课堂教学中，教师还需要注重课堂管理和秩序。
教师可以通过合理的教学布置、明确的教学目标、严格的教学纪律、适当的奖惩机制等手段，营造良好的课堂氛围，确保教学目标的实现。
课堂因“互动——生成”而精彩
在 一 个 互动 、 生成 的语 文课 堂 中，我 们 追求 的是 智 慧的碰 撞 和 情 思的 交 融。在 这 样 的课 堂 中 ，师生 平等 合作 对话 ，在 心 灵 交流 的过 程 中获取知识，提升情感 ，培养能力……使各项 目标融为一体 ，人文素质得到发扬，从而使语文课堂精彩纷呈。 【 关键词 】 创设 ；自由；思维；展示 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 《 语文 课程 标准 》指 出 ： “ 教 学是 预设 与生 成 、封 闭与开 放 的 矛 盾 统一 体 。” “ 生 成 ”是新 课程 倡 导的 一个 重要 的教 学理 念 。在 课 堂 中 ，教师 与学 生 之 间应该 形成 积极 的、多 维 的、有 效 的互 动 ， 课 堂 的 中心呈 多元 、变动 态势 ，达 到师 生互 动 、生 生互 动 、情 知互 动 ，形成 共识 、共 享 、共进 的 课堂 教学 氛 围。语 文 教学 要通 过互 动 使课堂 “ 鲜活 ”起 来 ，鼓励 学 生在 交往 互动 中即兴创 造 ，以超越 预 设 的 目标 和程 序 ，使课 堂教 学 呈现 出 丰富性 、多 变性 和复 杂 性 ，使 课 堂 因无法 预约 而精 彩 。
一
利 ，这有 利 于他 们 的身心 发展 ；同时 ，在互 动 中 ，也可使 学 生的 合 作精 神和 交 往能 力得 到培 养 和提 高 。例 如 ，教学 《 西 门豹》 时 ，讨 论下 列 问题 ：西 门豹 在 了解 问题 的真 正原 因后 ，想办 法解 决 ，但这 是件 容易 的 事情 吗？ 他会 遇 到什么 困难 呢 ？ “ 一 石激 起 千层浪 ” ， 学生 的思 维如 脱 缰的 野马 ，纵 横驰 骋 ，畅谈 自己的看 法和 设想 ，提 出新 问题 。第 四 ，要对 有 效 的学 习作 出正确 的评 价 ，评价 好 的学 习 方法 ，好 的思 维 习惯 。树立 榜样 。使 我 们的 课堂 开放 却不 发散 ，能 围绕主 线 ，进行 有效 的学 习 。
课堂,有互动才精彩的作文
《课堂，有互动才精彩》“独学而无友，则孤陋而寡闻。
”课堂，从来都不是教师一个人的独角戏，也不是学生们默默聆听的寂静之地。
真正精彩的课堂，应有互动，如同一幅绚丽多彩的画卷，在思想的碰撞与交流中展现出无尽的魅力。
犹记得那堂别开生面的语文课，老师提出了一个富有争议的问题，然后将我们分成小组进行讨论。
瞬间，教室里热闹了起来，同学们各抒己见，思维的火花在空气中碰撞。
我们小组的成员们围坐在一起，有的托腮沉思，有的激情发言，有的认真记录。
大家你一言我一语，为了找到最佳答案而努力。
在讨论的过程中，我听到了许多不同的观点。
有的同学从文学角度出发，引经据典，分析问题深入透彻；有的同学从现实生活入手，结合实际案例，让观点更具说服力。
我也积极地参与其中，分享自己的想法，同时倾听他人的意见。
在这个过程中，我不仅拓宽了自己的思维视野，还学会了从不同的角度看待问题。
小组讨论结束后，便是精彩的小组PK环节。
每个小组都派出代表，阐述自己小组的观点。
代表们站在讲台上，自信满满，言辞犀利。
他们或娓娓道来，或慷慨激昂，或幽默风趣，让整个课堂充满了活力。
台下的同学们也认真倾听，不时提出疑问和反驳。
在这种互动中，我们对问题的理解更加深刻，也锻炼了自己的表达能力和辩论能力。
课堂互动的精彩之处，不仅在于知识的交流与碰撞，更在于它能够激发学生的学习兴趣和积极性。
当我们参与到互动中时，不再是被动的接受者，而是主动的探索者。
我们会为了一个问题而绞尽脑汁，会为了自己的观点而据理力争，会为了团队的荣誉而努力奋斗。
这种积极主动的学习态度，让我们在课堂上收获更多的知识和成长。
“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。
”课堂互动就如同那荡漾的水波和撞击的石头，让知识变得更加生动有趣。
它让我们在学习中感受到了合作的力量、竞争的激情和探索的乐趣。
回顾历史，许多伟大的思想家和学者都是在互动中成长起来的。
孔子与其弟子们的对话，形成了《论语》这部经典之作；古希腊的哲学家们在广场上的辩论，推动了哲学思想的发展。
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是个 比例式 联 想 到 比
，
例式可以用设系数 Ｋ的方法来做 ， 由此我们得出解法（ ） ４ 设：
（＋ Ｋ）ｙ ， ３２ ｘ
３ ． 有竞争和表现意识。现代社会是个充满竞争的社会。
学生 作 为未来 社会 的主体 应该 从 小培 养竞 争 意识 。在 竞 争 中表 现 自我 ， 提高 自我 。
学 生参 与 到课 堂教 学 当 中来 ，在教 学 设 计 时就 应该 给 学生 行 。
留下 足 够 的空 间 ， 要使 学 生 多种 感 官 参 与 教 学 ， 、 、 、 手 脑 耳
４ 及 时作 出教 育评价 。教 育评 价 对学 生 的学 习起着 导 ． 解 自己的学 习状 态 ，从 而 可及 时 调整 自己 的学 习 目标 和学
（） ２ 把代数式
数得 ：
血
ｘ 一二 盖 ｙ — ｙ
化成关于 ｘｙ ｘ 的代 －和 ｙ
１ ． 师生互动。 每一节课其实都是教师和学生的一段生命
历程 ， 历程 是教 师和学 生共 同谱 写的 。学生 在教 师 的指 这段 引下 ， 极思考 ， 与讨 论 。 堂 是学 生生长 的地方 。 学 生 积 参 课 让
促 让 眼、 口交替使用 ， 让学生去发挥 ， 这样有利于消除学生上课 向 、 进作 用 。对 学生 的学 习情 况及 时 作 出评 价 ， 学生 了
疲劳， 提高学生参与教学活动的程度。
相 信学 生 ， 给学 生 留足 够 的发 挥空 间 ， 仅 可 以充 分 调 习方法 。人 的积极 性 的源 泉在 于人们 的 内部需 要 ， 的需 不 而人 动学 生 的积 极性 ，我们 教 师 也可 以从 中获得 意 想 不到 的 收 要 总是 指 向一 定 目标 。符合 学生 发展 的 目标 ， 以引发 指导 可 获 。因为教 师作 为个 体 ， 具有 “ ” 学 ” 教 与“ 的双 重任务 。教学 和促 进 学生朝 着 目标努 力奋 斗 。 中， 教师 也可 以从 学生 的思路 中得 到启 发 。给学 生足 够 的发 挥空 间 ， 间才 会实 现互 相尊重 ， 相学 习 的 良性 循环 。 师生 互
培毅
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２ （
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）２ 一
—－ ３２
５
Ｘ
反 思联 想 ：
学 生来 学校 的 目的就是 学 习。当然 ， 学习不 仅仅 是学 习 知识 ， 重要 的是 学会 如 何 学 习 ， 养 自 己的个 方 面 能力 。 更 培 那要 怎么样 才 能在学 习过程 中如 鱼得水 ， 发挥 自如 呢？
新课 程倡 导 让学 生 动起 来 ， 课 堂活 起 来 ， 而 要真 正 习兴趣 。 让 然 做 到这 一点 ，却 不 是一 件 容 易 的事情 。有 的教 师 “ 呼万 千 唤 ”学 生就 是不 动 ； 的教 师 又 哄又 奖 ， 只 是少 数 学生 能 ， 有 也
３实现 与 学生的 互动过 程 。 ．
略。
２学生间的互动。每个学生的学习 目 ． 标相同， 学习过程
相似 ， 以在 学习 过程 中相互 间 的学 习 、 所 帮助就 非 常重要 了． 这种互 动 又可分 为小组 互动 和 同桌互 动 ． 同桌 间 的相 互 帮 而
助尤 为重 要 。
（） ４ 所求代数式
血
ｘ 一￡ｘ Ｙ — Ｙ
原： 三 式
母。 各
， 须 已 ÷一 ＝ 只由知 ３
求 出 ｘＹ和 ｘ — ｙ的关 系 即可解 决 问题 ，由此 得得 出解 法 （ ） ２
在主动参与中发展 ， 让学生在独立探索中成长 ， 让学生在 自
主发 展 中成熟 。
（） ３在解法 （ ） ２ 中把代数式 ｘｙ ｘ 再做一个变形 ， — 一３ｙ 把 Ｘ ｙ 用 的代数式表示出来 ，这个问题也能解决。得解法（ ） ３
既要 实现 与 学 生整体 之 间的互 动 ，又 要 注意 与 学生 个
动 。可 当学 生真 的动起 来后 ， 的担 心又 产生 了一 有 的课 堂 体 之 间 的互 动 。 新 一堂 好 的课 ， 堂气氛 应该 是积 极活跃 的． 课 这 热 热 闹 闹 ， 讲 的 未讲 清 楚 ， 听 的未 能 听 清 楚 ， 该 该 纪律 难 以 就需 要充 分调 动 每个 学 生 的积 极性 。有一 些 学生 觉 得 自己 维持， 教学 任务 难 以完成 。以下 谈谈 自己在课 堂教 学 中的一 基础不好 ， 上课没信心 ， 时候可以通过鼓励发言将他们 的 这 些体 会 。
二 、 教 学过 程 中发挥教 师 的媒介 作用 在
一彩 发个绩给 展学好予 。生坏鼓 所，，， 以不都特 对管应 每成该 励
５ 信 学生在 教 学 中 ， 师 对 学 生寄 予 的期 望 ， 对 学 ． 相 教 会 生产 生极 大 的激励 作 用 ，促使 学生朝 着教 师所 期 望 的 目 标
一
注意 力转 移到课 堂 上来 。
、
在 教学 设计 时给 学生 留足够 的 空间
教 师课 前 都 有 准 备 ， 行 教 学 设 计 ， 在互 动过 程 中 ， 进 但
要 培养 学生 创 新精 神 和实 践 能力 ， 发挥 学 生 的潜 能 ， 就 当学 生 的思 想 、 为 与我们 的设计 发 生 了 冲突 ， 至 有 了碰 行 甚 教 顾 而应 该 和学 生 一路 同 不 能 让学 生做 个 只听教 师 讲课 的知识 的接受 者 ，而 应该 让 撞 ， 师 就不 能一 味地 自 自走 下去 ，
萄 豢 拷毅唷 １年． 期 ． 。２ 第 ．
趣、 疑、 质 联想 、 作 、 发 引 导学 生 思 考 方法 ， 好 学 生 学 操 启 做
－
威 习 的媒介 作用 。只有这 样 才能 使学 生 的思 维 能力 得 到更好 豢
的发展 ， 从而提高教学质量 。
三、 教学