林教头风雪山神庙正式说课稿

《林教头风雪山神庙》第二课时说课稿

户县职教中心王维娜

我说课的内容是《林教头风雪山神庙》的第二课时，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教法学法、教学准备、教学过程、板书设计、教学评价、教学反思九个板块阐述说明我的课程。

一、说教材

1、说教材内容

《林教头风雪山神庙》是人教版普通高中语文必修5“阅读鉴赏”部分，第一单元第一课，属于精读课文。

这篇文章是我国四大古典名著，长篇章回体小说《水浒传》中的精彩篇章，叙写了东京八十万禁军教头林冲在以高太尉为首的统治集团层层迫害、步步紧逼下，忍无可忍，于风雪之夜，在山神庙前手刃仇敌，彻底走向反抗道路的一段故事。

文章情节波澜起伏、扣人心弦，人物形象栩栩如生、立体丰满，表现手法丰富多彩，语言凝练生动，极富表现力。

2、说教材的地位与作用

《林教头风雪山神庙》位于必修5阅读与鉴赏部分的第一单元第一课，位置重要，作用独特。

纵观整个人教版高中语文必修教材体系，必修1到必修5的阅读与鉴赏部分一共安排了两次、两个单元的小说教学任务。第一次是必修3第一单元的小说学习，有三篇文章，《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》，第二次就是必修5第一单元的小说学习，有三篇文章，《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》。

由此可以看出，《林教头风雪山神庙》的教学在整个必修教材小说教学中起承上启下的作用，它的学习是在必修3小说学习基础上的深化，并对本单元后面两篇小说的学习起引领作用。

同时，作为最后一册必修教材，《林教头风雪山神庙》的学习具有总结性，将直接为高考文学类文本阅读中的小说阅读打下坚实的基础。

3、说教材内容的处理

《林教头风雪山神庙》课时安排为3课时，在此，我只说第二课时教材内容

处理。

第二课时我只选取了分析林冲人物形象这一个知识点。以《林教头风雪山神庙》为中心，向前面章节延伸，向后面章节延伸，由点到线，再到面，形成一个关于林冲的相对独立完整的小专题，即林冲传记，使学生完整了解林冲的人生经历，从而能够深入了解林冲性格特点及他的性格变化过程，深层次解读林冲内心世界，最终达到对作品的深度解读。

4、说教学目标

教学目标是一切教学活动的出发点和归宿。

《高中语文课程标准》对阅读鉴赏提出要求，要“发展独立阅读的能力”，“注重个性化阅读”，学习“探究性阅读和创造性阅读”，发展学生的想象能力，思辨能力和批判能力。同时还要注重学习的过程，要让学生“了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法”，根据语文课程标准，根据教材内容及地位与作用，结合本校本班学生的实际，我确定如下教学目标。

知识与能力：

1）、指导学生紧扣情节，通过语言、动作、心理等描写手法来概括林冲性格特点，了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的性格转变过程，认识林冲的性格转变是在黑暗统治的逼迫下完成的，从而了解“官逼民反”的主题。

2）、在解读小说的过程中，与文本展开对话，培养学生的探究能力，创新能力，及敢于质疑的精神。

过程与方法：

1）、在分析林冲人物形象的过程中，学习概括小说人物性格特点的方法，学习鉴赏小说的方法，途径。

2）、引导学生从自己的视角，调动自己的生活经验、知识积累来评价林冲形象，解读林冲的内心世界，在过程中学习对文本进行“个性化解读”“创造性解读”的阅读方法。

情感态度与价值观：

以《林教头风雪山神庙》的学习为契机，引导学生领略古典名著的魅力，激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

5、说教学重点与难点

根据语文课程标准的指导思想，语文学科的重要任务是培养学生的探究能力，创新能力，我确定教学重点难点如下：

教学重点：

概括林冲性格特点，了解林冲性格转变过程。

教学难点：

用自己的观点评价林冲，用自己的视角解读林冲的内心世界。

二、说学情

我所带的学生是户县职教中心高中部高二年级理科班的学生。

这些学生绝大部分是因为中考失利或本身学习困难等原因而选择了职业高中，学习基础普遍较差，对学习缺少浓厚兴趣，上课有时有打瞌睡、走神等现象，还没有养成良好的语文学习习惯，也没有掌握行之有效的语文学习方法。

但是这群学生大部分性格开朗直率，思维较活跃。

三、说教学模式

语文课程标准提倡教师是课堂教学的设计者，管理者，促进者，建设者，要让学生养成自学习惯，因此，本节课的教学模式是以问题为主线的讨论式教学模式，具体来说，就是老师提出问题，引导学生围绕问题自主钻研，适时适当的点拨启发，学生积极参与合作讨论，倾听、吸纳他人意见，形成自己的观点，展示自己的探究结果，最后老师总结。

四、说教法学法

1、说教法

语文课程标准的理念就是，学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者，促进者，是与学生平等的对话者。

依据此理念，结合学情，我确定本课的教学方法为，朗读法、问题法、小组讨论法、启发引导法、归纳法。

2、说学法

语文课程标准指导思想中明确提出，要变革学习方式，积极倡导自主合作探究的学习方式，因此，我确定本课学生的学习方法为自主合作探究学习法。五、说教学准备

教师编写预习案，制作ppt课件，学生观看98版《水浒传》林冲相关剧集，

学生学唱《好汉歌》。

设计意图：先学后教，凸现学生主体地位，利用课件，创设良好的学习情境，激发学生学习兴趣，扩大课堂教学容量，使课堂教学生动有趣，充满活力。六、说教学过程

为了贯彻语文课程标准的理念，积极倡导自主合作探究的学习方式，凸现学生的主体地位，强调教师只是课堂教学的设计者，管理者，促进者，建设者，只能引导和启发学生学习，而不能包办代替学生来思考学习，尤其不能用自己的分析讲解代替学生的独立阅读，独立感悟，要让学生自己在学习过程中获得自己的体验，获得学习方法。

同时为了完成本节课教学目标，突破重难点，我的课堂教学分为七个教学环节：新课导入、复习旧知、自学成果展示、自主合作探究（一）、自主合作探究（二）、自主合作探究（三）、作业布置及总结寄语。具体如下：

1、新课导入

一个合适的导课，能够营造一种氛围，创设一种良好的学习情境，提示本节课学习内容，激发学生的学习兴趣。

本节课的导入，我采用设疑导入法。我先播放《水浒专》主题曲《好汉歌》，让慷慨激昂的歌声带领大家进入梁山好汉的世界，然后抓住关键歌词“路见不平一声吼，该出手时就出手”提出疑问，是不是所有的梁山好汉都是该出手时就出手呢？引出本节课所学篇章《林教头风雪山神庙》，开启本节课的学习，同时交代了本节课的主要学习任务就是对林冲人物形象进行分析。

2、复习旧知

此环节采用的形式是，学生观看五幅图画，回答各幅图画所对应的故事情节。

开端（1）沧州遇旧

发展一（2-5）买刀寻敌

发展二（6－9）草场交接

高潮和结局（10－12）刺杀仇敌

设计意图：复习旧知，为本节课学习做铺垫。看图说情节小标题，形象直观，降低了难度。

3、自学成果展示