浅淡对美术新课标的认识与应用

浅淡对美术新课标的认识与应用

（2014---2015年第一学期）

我是一名很普通的民族地区乡村中学美术教师，从事初中美术教学已有十余年了。在美术课堂上我无数次的尝试与学生进行情感交流，无数次的尝试与学生的心灵碰撞，让我的教学生涯中多了几份惊喜、快乐和期待，这个美术教学工作已成为了我生活中重要的一部分。然而，美术课在中学是一门基础文化课，是对中学生进行审美教育的主要手段和途径。随着现代社会、经济的飞速发展，对美术教育提出了新的要求，初中美术课程也相应发生了深刻的变化，而美术教师是对学生进行美育教育的直接实施者，必须及时了解有关美术教育的最新动向，对初中美术新课程标准做深入的学习和领会，以指导今后的美术教学工作，从而更好地发挥美术学科在素质教育中的重要作用。所以我必须要不断的学习用知识来丰富自己。

在这次的县级培训学习中加深了我对美术新课标的认识与应用。首先从教学目标来说，新课标三维目标划分为：1、知识与技能2、过程与方法3、情感、态度和价值观。

知识和技能是美术教育的本体，需要始终得到重视和强调。如对学生环境意识的培养、创造力的激发等。强调教学中对美术本体知识和技能的学习，强调美术教学对学生身心及多方面素质的影响（如学生创造力的实现、道德感的孕育）。但是，不能过于极端，知识和技能仍然始终是学校美术教学的重要组成部分。

过程与方法是对学生学习整体发展状况的强调。人区别于动物的重要方面在于人具有不断的、终身的学习能力与方法。然而在我们的基础教育实践中，往往过多强调教师将现成知识和技能对学生加以灌输与传递，缺失教会学生正确的学习方法，形象地讲，也可以称作是“觅食能力”。而强制地灌输学生要有现成的内容，这往往会受到学生一定的抵触与反感，让学生感觉到课堂枯燥无味。实现不了课堂的高效性和有效性。所以，教育者还应让学生享受知识学习的过程本身。现今的教育理念认为“教学”就是“教会学生学习”，需要能够培养学生适应多变而复杂的社会发展环境。这样的教育方法在乡村学校实行起来可能会有点难，但是我会通过自己的努力来慢慢改变学生的。

情感、态度与价值观是美术课程所要突出和强调的重要内容。这是因为每个人都是一个社会中人，都需要具有健康心态与丰富的情感、正确的价值认识。美术教育不能忽视对这些方面的培养和提升，所以美术课程标准也将其作为课程所要达成的重要目标。

再次从学习领域来说，中学美术新课标打破了传统的美术教学的知识框架结构，在学习过程避免概念的牵引和解读，注重联系学生生活经验，激活情趣，淡化学科，降低难度，以符合学生审美心理的普遍需求为原则。美术教学中注重知识的可通融性，依据不同的知识类型设置学习情境，建构学习程序。从全新的角度，按学习方式把美术课程分为欣赏—评述、造型—表现、设计—应用、综合—探索四大学习领域。“造型－表现”是四个学习领域的基础，在湘版的七年级美术课程中设置相对集中。在“造型－表现”的学习过程中无疑也会涉及“欣

赏－评述”和“设计－应用”等领域。“综合－探索”在各个单元都有体现，不局限于某种形式，使学习做到既保证了学科内多样知识内容的综合运用，又建立起综合实践的通道。欣赏—评述倾向于内化为文化品位和素质品质；造型—表现和设计—应用则强调学生的自由表现，大胆设计创新，外化自己的认识和情感；综合—探索是强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造，运用综合知识技能去制作，去表现，去展示，从而唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。

最后从新课标在教学中的应用来说，新课程标准在我国实施几年来，大部分地区已熟悉此理念，并应用于教研、教学中。但在较偏远的农村地区，受旧教育模式的影响，教师的填鸭式教学和学生的被动学习，仍在全体师生的心目中根深蒂固。在教研活动中有教师感慨道：新课程标准，真好，但实施起来，真难！两个“真”字，道出了新课改中农村教师的无奈之情，也暴露出了部分农村新课改的困难程度。

我本人对新课标在教学中应用有几点体会：

一、作为教师，首先必须有教育理念的改变。行动在于意识，意识决定行动。教师应该多阅读一些新课改的教育文选，增强自身教育改革的意识。其次，在新课改中，不应随波逐流，模式统一。适合自己、符合新课改要求的、能开发学生智力的、发展学生思维的，就是好的教育方法。从而体现出了课堂的高效性和有效性。有的教师无奈地说：我在课堂上也是用了，“自主、合作、探究”等新方法，但效果很不理想，甚至一段时间后，学生的成绩都下降了，不得不又使用

了旧的教育方法，走了回头路。有句话叫做“穿新鞋走老路”。这样的情况我在教学工作中是经常都碰到的，主要的原因是学生不配合老师，学生习惯依赖，不主动学习，变成了老师是演讲能手，学生是忠实的听众。从表面来看学生坐在课桌上规规矩矩的在听课，其实那是一种假象，学生只是按照老师的课堂纪律要求来做而已，学生基本上都是走神的。这样的课堂根本体现不出课堂的有效性。所以，对于美术教学的学习方式要转变，转变了以往的接受式学习和填鸭式学习。美术课程标准强调发展多种新的学习方式，如自主学习、探究学习、合作学习。各种学习方式之间具有一定的兼容性。对于美术的评价方式也要改变，在过去评价的功能被局限于甄别和选拔，而现在的课程评价更多强调“ 促进学生发展”。评价方式体现出：“多主体评价、形成性评价、质性评价”等新的评价方式在美术教学中起到很重要的作用。

二、在教学改革中，应遵循循序渐进、与学生的实际相结合的原则。教师在教学过程中根据学生的不同潜能和个性灵活处理教学活动中的问题，做到因材施教，因人而异，教师在课堂上即是课堂的组织者，还是学生的引导者，给学生创造一个自由宽松的学习环境，师生之间建立一个互相信任，互相尊重，互相合作的关系，帮助学生了解自己，树立学习信心，从而使教师成为教学活动的指导者、促进者、鼓励者，让学生把你当做心目中的“朋友”。这样的话就更有利于老师的课堂教学了。

三、培养学生的自主探究能力。在学生资助学习中，教师较好的扮演了促进者、协作者、组织者的角色。教师要善于做点燃学生探究欲望和智慧火把的人。既要善于让学生说教师想说的话，做教师希望做的事，也要准许学生有自己的观点和做法。在传统的课堂教学中，知识是由教师经过精心设计传授给学生的。教师是主动的，学生是被动。在学生资助的课堂教学环境中，只是通过学生主动学习获取的。在这个过程中，教师首先要把学生的需要放在首位，通过采取各种策略和方法，满足学生的动机和需求，从而使学生能够积极、热情地投入到学习活动中去

总之，美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用。美术教学模式应转化为多元化的教育教学模式，教学内容的设计，教学方法的实施，以及教学结果的评价，都应该围绕着服务于学生创造力的培养这一重要目标。这样学生对美术课的学习就不再受到压抑，不再脱离学生的生活经验，而是一个以个人或集体合作的方式为中心，在宽松的的学习环境中，在老师的引导、鼓励下不断地创新，不断发展个人的美术实践能力，提高了自身的审美能力，丰富了学习生活，增强了学生的学习信心。