衡水中学高三复习备考策略ppt课件
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二的事 ，高一二教学重点是培养学生的终身发展的 本领，课程标准要求的动作要做全、做到位 – 高三教学专心培养学生备考的本领，打好高考攻坚 战。
14
三.高中各学段教学的定位
一轮复习定位
– 高一二教学的延伸升华 – 二轮复习的基础和准备 – 抓学困生、优等生和解决偏科问题的最佳时
期 – 培养学科素养的重要阶段
教材。
回归教材就是要抽出精髓，找到灵魂
8
教材每一部分都有用，深入挖掘教材的 考评价值
如人教版教材：做一做、说一说、科学 漫步、ＳＴＳ、思考与讨论和课题研究、 演示实验、教材编写思路、教材图片、实 例等，这些内容对拓展知识，启发学生思 考、培养学生的科学素养和人文素养，具 有重大作用．在近年高考命题中，涉及这 些新增栏目内容的试题很多．
12
三.高中各学段教学的定位
高三是决战
– 容量和速度增大，节奏加快 – 知识深度、试题难度增大，各
方面能力快速提升 – 与高考相关性日益增强，心态
易出现波动，士气状态关键
13
三.高中各学段教学的定位
高一二年级与高三年级教学任务的区
– 高一二面向高三教学，高三面向高考教学。 – 高一二年级教高一二的课，做高一二的题，研高一
一轮复习是知识由薄到厚的过程。
16
三.高中各学段教学的定位
一轮复习任务
• 查漏补缺，夯实基础知识 • 巩固提升，拓展深度广度 • 前后联系，形成单元体系 • 拓展应用，强化学科思维 • 规范训练，积累实战经验
17
三.高中各学段教学的定位
一轮复习几个要点
– 突出复习课特点
• 起点较高 • 重点要突出 • 重视系统性 • 内容呈现形式新颖 • 容量要大
– 满足课程改革的需要：配合促进高中课程改革，高考 改革要全面深入地反应新课程理念；
– 满足社会稳定需要：确保公平、公正，有利于安定团 结；
4
一、高考的“根”在哪里
备考的依据？课标、考纲、教材
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管 理和评价课程的基础。
高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接。要按照 有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等 学校办学自主权的原则，加强对学生能力和素质的考查，改革高等学校 招生考试内容，探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔 方式。考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。
23
三.高中各学段教学的定位
三轮复习的任务：
– 综合知识系统，整合备考资源 – 查补知能缺漏，保持考点热度 – 训练高考感觉，提高应考技能 – 调控备考状态，积蓄临战激情
9
二. 高考考什么
高考命题立意的变化
10
三.高中各学段教学的定位
高一是基础
知识
知识
知识
技能
知识
技能
技能
思想
思想
经验
学科素养 学习能力 行为习惯 健康心态
学生进一步发展所需具备的知识、素养、 心理等因素的总合 。
11
三.高中各学段教学的定位
高二是关键
– 可塑性最大 – 管理难度最大 – 素质提高的关键 – 高三的预备期
18
三.高中各学段教学的定位
二轮复习的特点
– 紧迫性强 – 综合性强 – 灵活性强 – 方向性强 – 重点性强 – 波动性大
二轮复习重要性
– 综合学科协调的关键期 。 – 提升学生素养的关特殊期 。 – 二轮复习是教师备课难度较大的阶段 。 – 二轮复习是拉开差距最关键的时期。
19
三.高中各学段教学的定位
– 突出学生的发展性
• 提升学科素养，克服短视行为，重视“四基”，特别要重视基本技能和 基本思想。
• 追求高层次：懂——会——对——快——好
– 研究两种剂型的教学规律
• 知识梳理课：体现基础性、系统性、重点性、发展性 • 习题讲评课体现针对性、全员性、辐射性
– 一轮复习阶段临界生和优秀生抓的范围要有所扩大。
——《基础教育课程改革纲要》
5
一、高考的“根”在哪里
重视课标在备考中的作用。
– 课程标准是编制教材和考试大纲的依据，高 考的“根”
– 落实课程标准就是备高考
高考命题以能力立意，“依标百度文库纲”而 非“依纲靠本”
6
把课标读厚，把教材读薄
– 把课程标准作为教学备考的依据，把课程标 准研究透，用课标指导我们的教学和备考。
15
三.高中各学段教学的定位
一轮复习指导思想：
以学生高一二学习情况为基础，从社会生活生 产实际和学生的基本生活经验入手，以单元体系为 载体，把知识点填充到知识体系之中，把学生学科 能力镶嵌教学设计之中，把学科思想溶入到教学过 程之中，激发兴趣，拓宽视野，提升高度，拓展思 维，培养学生的学科素养和应考能力。
漫谈备考
河北衡水中学
1
备考存在问题
– 重技术轻价值 – 重考纲轻课标 – 重教辅轻教材 – 重知识轻能力
2
对几个问题的认识
高考的“根”在哪里 高考考什么 高中各学段教学的定位 基于能力的备考 高效课堂
3
一、高考的“根”在哪里
高考命题要满足多方面的需要
– 满足高校选拔人才的需要：学生的综合素质、进一步 发展的潜能；
某国际学校出题：“就其 它国家食物短缺问题，谈谈你 自己的看法”
22
三.高中各学段教学的定位
一轮、二轮、三轮复习的变化
– 内容的呈现形式：点→块（线）→网 – 学生的熟练程度：低→高 – 学生的接受能力：慢→快 – 教学的课容量：小→大 – 内容的综合性：弱→强 – 能力在教学中的比重：低→高 – 与高考的相关性：低→高 – 对教师的要求：低→高
二轮复习指导思想
系统、网络——重点 思路、方向——关键 专题、板块——载体 激情、团队——保障 熟练、规范——增分点 提升能力——核心
二轮复习是知识由厚到薄的过程
20
三.高中各学段教学的定位
二轮复习两个关键
– 突出能力立意备考 – 突出对课标考纲的研究
21
三.高中各学段教学的定位
多角度研究课标、考纲、考题
– 学会利用课程资源、整合课程资源、开发课 程资源 ，充分利用生成资源。
– 把教材作为最重要的课程资源，而不是教学 依据，站在课程标准的高度研究教材、开发 教材、使用教材。
7
一.高考考什么
回归教材
– 回归教材是针对脱离教材的备考而言的。 – 教材、考纲、考题的根都是课程标准，教辅
则无法与之相比。 – 回归教材是教师要回归教材，不是让学生念
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三.高中各学段教学的定位
一轮复习定位
– 高一二教学的延伸升华 – 二轮复习的基础和准备 – 抓学困生、优等生和解决偏科问题的最佳时
期 – 培养学科素养的重要阶段
教材。
回归教材就是要抽出精髓，找到灵魂
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教材每一部分都有用，深入挖掘教材的 考评价值
如人教版教材：做一做、说一说、科学 漫步、ＳＴＳ、思考与讨论和课题研究、 演示实验、教材编写思路、教材图片、实 例等，这些内容对拓展知识，启发学生思 考、培养学生的科学素养和人文素养，具 有重大作用．在近年高考命题中，涉及这 些新增栏目内容的试题很多．
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三.高中各学段教学的定位
高三是决战
– 容量和速度增大，节奏加快 – 知识深度、试题难度增大，各
方面能力快速提升 – 与高考相关性日益增强，心态
易出现波动，士气状态关键
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三.高中各学段教学的定位
高一二年级与高三年级教学任务的区
– 高一二面向高三教学，高三面向高考教学。 – 高一二年级教高一二的课，做高一二的题，研高一
一轮复习是知识由薄到厚的过程。
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三.高中各学段教学的定位
一轮复习任务
• 查漏补缺，夯实基础知识 • 巩固提升，拓展深度广度 • 前后联系，形成单元体系 • 拓展应用，强化学科思维 • 规范训练，积累实战经验
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三.高中各学段教学的定位
一轮复习几个要点
– 突出复习课特点
• 起点较高 • 重点要突出 • 重视系统性 • 内容呈现形式新颖 • 容量要大
– 满足课程改革的需要：配合促进高中课程改革，高考 改革要全面深入地反应新课程理念；
– 满足社会稳定需要：确保公平、公正，有利于安定团 结；
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一、高考的“根”在哪里
备考的依据？课标、考纲、教材
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管 理和评价课程的基础。
高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接。要按照 有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等 学校办学自主权的原则，加强对学生能力和素质的考查，改革高等学校 招生考试内容，探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔 方式。考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。
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三.高中各学段教学的定位
三轮复习的任务：
– 综合知识系统，整合备考资源 – 查补知能缺漏，保持考点热度 – 训练高考感觉，提高应考技能 – 调控备考状态，积蓄临战激情
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二. 高考考什么
高考命题立意的变化
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三.高中各学段教学的定位
高一是基础
知识
知识
知识
技能
知识
技能
技能
思想
思想
经验
学科素养 学习能力 行为习惯 健康心态
学生进一步发展所需具备的知识、素养、 心理等因素的总合 。
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三.高中各学段教学的定位
高二是关键
– 可塑性最大 – 管理难度最大 – 素质提高的关键 – 高三的预备期
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三.高中各学段教学的定位
二轮复习的特点
– 紧迫性强 – 综合性强 – 灵活性强 – 方向性强 – 重点性强 – 波动性大
二轮复习重要性
– 综合学科协调的关键期 。 – 提升学生素养的关特殊期 。 – 二轮复习是教师备课难度较大的阶段 。 – 二轮复习是拉开差距最关键的时期。
19
三.高中各学段教学的定位
– 突出学生的发展性
• 提升学科素养，克服短视行为，重视“四基”，特别要重视基本技能和 基本思想。
• 追求高层次：懂——会——对——快——好
– 研究两种剂型的教学规律
• 知识梳理课：体现基础性、系统性、重点性、发展性 • 习题讲评课体现针对性、全员性、辐射性
– 一轮复习阶段临界生和优秀生抓的范围要有所扩大。
——《基础教育课程改革纲要》
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一、高考的“根”在哪里
重视课标在备考中的作用。
– 课程标准是编制教材和考试大纲的依据，高 考的“根”
– 落实课程标准就是备高考
高考命题以能力立意，“依标百度文库纲”而 非“依纲靠本”
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把课标读厚，把教材读薄
– 把课程标准作为教学备考的依据，把课程标 准研究透，用课标指导我们的教学和备考。
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三.高中各学段教学的定位
一轮复习指导思想：
以学生高一二学习情况为基础，从社会生活生 产实际和学生的基本生活经验入手，以单元体系为 载体，把知识点填充到知识体系之中，把学生学科 能力镶嵌教学设计之中，把学科思想溶入到教学过 程之中，激发兴趣，拓宽视野，提升高度，拓展思 维，培养学生的学科素养和应考能力。
漫谈备考
河北衡水中学
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备考存在问题
– 重技术轻价值 – 重考纲轻课标 – 重教辅轻教材 – 重知识轻能力
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对几个问题的认识
高考的“根”在哪里 高考考什么 高中各学段教学的定位 基于能力的备考 高效课堂
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一、高考的“根”在哪里
高考命题要满足多方面的需要
– 满足高校选拔人才的需要：学生的综合素质、进一步 发展的潜能；
某国际学校出题：“就其 它国家食物短缺问题，谈谈你 自己的看法”
22
三.高中各学段教学的定位
一轮、二轮、三轮复习的变化
– 内容的呈现形式：点→块（线）→网 – 学生的熟练程度：低→高 – 学生的接受能力：慢→快 – 教学的课容量：小→大 – 内容的综合性：弱→强 – 能力在教学中的比重：低→高 – 与高考的相关性：低→高 – 对教师的要求：低→高
二轮复习指导思想
系统、网络——重点 思路、方向——关键 专题、板块——载体 激情、团队——保障 熟练、规范——增分点 提升能力——核心
二轮复习是知识由厚到薄的过程
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三.高中各学段教学的定位
二轮复习两个关键
– 突出能力立意备考 – 突出对课标考纲的研究
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三.高中各学段教学的定位
多角度研究课标、考纲、考题
– 学会利用课程资源、整合课程资源、开发课 程资源 ，充分利用生成资源。
– 把教材作为最重要的课程资源，而不是教学 依据，站在课程标准的高度研究教材、开发 教材、使用教材。
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一.高考考什么
回归教材
– 回归教材是针对脱离教材的备考而言的。 – 教材、考纲、考题的根都是课程标准，教辅
则无法与之相比。 – 回归教材是教师要回归教材，不是让学生念