普通话测试成绩的差异性分析

普通话测试成绩的差异性分析

本文基于广州大学松田学院普通话测试历年成绩，探讨分析了性别和方言区域对普通话测试成绩的差异性影响。统计检验结果表明，性别对普通话测试成绩有差异性影响，方言区域对普通话测试成绩没有差异性影响。因此建议，在普通话教学方面，要学会因材施教，对不同类型的学生给予不同的教学方法。同时，由于学习环境、生活环境、社会环境等也是影响学生普通话学习的重要变量，我们要共同致力于优化学生普通话学习的各个方面。

标签：普通话测试；成绩；相关分析；单因素方差分析；建议

一、调查研究的方案设计

1、调查研究的目的和意义

为了了解学生普通话测试成绩出现差异的原因，探寻性别、方言对普通话测试成绩的影响，为学生提升普通话测试成绩给出指导方向，做到有的放矢的针对性练习。

2、调查研究的对象

本次调查研究以广州大学松田学院参加普通话考试的学生为调查对象。广州大学松田学院每年组织两次普通话考试，分别在5月份和11月份。本次调研的数据从2010年5月份开始，到2012年11月，共计3年6次考试成绩统计，数据为连续的时间序列数据。

调查研究的数据资料直接从本校的普通话测试中心调取。调取的数据统计资料中主要包括学生的专业、年级、性别、方言地区、籍贯以及普通话测试的成绩和等级等信息。数据真实可靠、客观、全面。在进行差异性分析时，选取的数据保证了涉及到全系的各个专业，文理科以及艺体等专业都能兼顾，确保调查结果的全面性和有效性。我们采取分层抽样的方法，对不同的系别分配不同数量的调查对象，而具体的调查对象选择时，则采取随机抽样的方法。确保数据的客观真实。

3、调查研究的理论方法

（1）相关分析。相关分析是研究变量间前密切程度的一种常用统计方法，是描述线性关系强弱程度和方向的统计量。

（2）单因素方差分析。单因素方差分析也称作一维方差分析。它检验由单一因素影响的一个因变量，由因变量各水平分组的均值之间的差异，是否具有统计意义，并可以进行两组间均值的多重比较。

二、调查研究数据分析

1、性别与测试结果之间的相关分析

根据广州大学松田学院的实际情况，在2012年11月一期的普通话测试数据中抽取样本。从本校的8个系部中分别随机抽取10人作为调查对象，其中男生女生各占一半，比较分析男生女生普通话测试的情况。

从下表中可以看出，男生的平均成绩为76.58，女生的平均成绩为81.00，男女生的平均成绩之间有着较大的差异。两组数据的标准差分别为4.39和4.55，相差不大，说明两组数据的集中趋势较为接近。

表1性别对普通话测试成绩影响的差异统计表

性别均值标准差N

男成绩76.580 4.3901 80

性别 1.00 .000 80

女成绩81.000 4.5589 80

性别 2.00 .000 80

根据被调查学生的普通话测试成绩，运用SPSS17.0统计软件，对成绩和性别进行双变量相关分析，pearson相关性检验的结果显示，在置信度（双侧）为0.01 水平上是显著相关的。也就是说性别和成绩之间的是有显著的相关性，两者之间存在一定的关系。从数据上看，女生的普通话测试成绩明显高于男生的普通话测试成绩，通过检验也证实了这一点。

表2性别对普通话测试成绩的双变量相关分析

成绩性别

成绩Pearson 相关性 1 .406**

显著性（双侧）.000

N 160 160

性别Pearson 相关性 .406** 1

显著性（双侧）.000

N 160 160

**. 在.01 水平（双侧）上显著相关。

2、方言区域对测试结果的影响

针对广州大学松田学院学生的特点，本省学生所占的比例为百分之九十五以上。本次调研所选取的数据全部为本省学生生源。根据本省语言的分布特点，按照地域将本省的语言区域分为：广州话、客家话、闽南话、四邑话。

运用SPSS17.0统计软件对数据进行分析，对测试结果和方言区域之间进行单因素方差分析检验。从结果中看不同方言区域的检验统计量F的观测值为0.549，检验的概率P值为0.0652，大于0.05，说明不同的方言区域与普通话测试成绩之间没有显著性差异。

表3方言区域和测试结果的单因素方差检验的结果

平方和 df 均方 F 显著性

组间28.218 3 9.406 .549 .652

组内617.110 157 17.142

总数645.328 160

三、普通话测试成绩差异的原因分析

1、普通话水平与性别的差异性

数据表明，男生和女生在普通话测试成绩上是有一定差异的。这种差异的形成也说明了性别对语言是有一定影响的，生理因素、社会因素、文化心理因素等方面的不同都会对语言的形成和使用有所影响。一般来说女孩的语言功能发育较早，语言能力比男性强，女生的语言能力先天优于男生。

研究表明，女性的左脑偏侧性功能专门化上，比男性更强烈、更专业、更成熟，语言使用的水平和平均速度上都比男性有优势。在发音系统上看，女性的声带与男生相比短且薄，这使得女性的语言的清晰度较高，声音穿透力更强。而男性的发音系统，更容易使其语音出现“含糊不清”的状况。女性的绝对音高会高于男性，并且音域也更为宽广。综合上述几个原因，女生对普通话的学习更为容易，普通话测试的成绩更高。

2、普通话水平与方言的差异性广州大学松田学院的学生百分之九十都为广东籍，在此大背景下，学生学习普通话，参加普通话测试成绩会出现差异，原因很多。广东籍的学生在对普通话的认知上有一定的差异，有研究表明广东人对普

通话的认知很积极，但是在情感上、行动上还跟不上。学生在读书期间，在学校、课堂的大环境下，有一个学习普通话的大环境。然而由于学生从小使用各种方言，这种已然方言成为他们最有感情的母语，入学之后学习的普通话则变成了一种工具式语言。

广东籍的学生尽管他们有各自的方言区域，但是普通话并没有成为他们除方言母语以外的第二种语言，而是粤语成为了在广东籍学生中流传更为广泛的一种语言。广东籍学生在读书期间形成一定的语言梯度，分别是方言母语作为跟家人和老乡之间沟通的亲密语言，粤语成为跟同学、朋友沟通的生活语言，而普通话则成为跟老师沟通的学习和官方语言。

也就是说尽管学生的方言区域有所不同，但是由于长时间接受粤语环境熏陶，粤语成为他们的第二语言之后，普通话只能成为第三语言。同学们在普通话测试时，本身的方言差异并不能够完全的体现出来，才会导致不同方言区域学生的测试成绩没有显著的差异。

四、结论

从上述的调查结果看，尽管对广州大学松田学院学生普通话测试情况的调查分析略显粗略，但仍能从中发现一些值得思考的问题。性别对普通话测试的成绩有显著影响，生理因素、心理因素以及社会文化等方面都会导致出现这种现象。不同的方言对普通话测试的成绩影响，主要是因为粤语的流行，使粤语在学生中间成为了除母语方言以外的第二语言，在普通话测试时方言对测试成绩的影响就显得不是十分明显了。

针对以上现象，对于普通话教学方面，我们要学会因材施教，对不同类型的学生给予不同的教学方法。同时，学习环境、生活环境、社会环境等也是影响学生普通话学习的重要变量。我们要共同致力于优化学生普通话学习的各个方面。