3《狐狸和猴子》教学设计

《狐狸和猴子》教学设计

教学目标：

1、能凭借画面、提示，推测故事情节，并能和伙伴、老师交流。

2、在交流中学会倾听，并能大胆表述自己的想法。

3、能展开合理想象，续编故事。能正确评价故事中的人物。

教学重点：理解故事情节，正确评价故事中的人物。

教学难点：合理想象，续编故事。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、图片导入新课。逐步出示“小河、小岛、桃树、小桥、猴子和狐狸”等景物的画面。

1、要求学生思考情节与人物之间的关系，提出问题。

学生认真倾听——了解故事发生的地点。

设计意图：逐步出示画面上的景物，引导学生仔细观察先后出示的景物，培养他们的观察能力。创设质疑的空间和时间，鼓励学生针对“人物之间的关系、景物之间的联系”充分质疑，激发探究兴趣。重视质疑的过程，制造“问题冲突”，为“解疑、猜测”提供探究空间。

2、指导学生与同桌交流问题，并巡视了解。组织讨论、归纳问题。“他问你什么……”

同桌交流——“在看图中产生的疑问。

3、引导学生看提示，解答自己所提的问题。根据反馈：（1）引导解决问题（2）引导编故事交流：“我读懂了什么？我知道了什么？”

设计意图：教材是一种资源，引导学生从“课后提示”中找寻猜测的线索。学生经历了“读提示（找寻信息）——思考、解疑（汲取信息）——反馈、提出新的问题（提炼信息直至产生新的生长点）”这一过程，正是自主探究的过程。

二、呈现故事。

1、阅读故事。

借助拼音自读故事，与自己创编的故事比较，将故事的精彩之处划下。

2、、指导学生与同桌伙伴交流。

组织讨论：你从故事中明白了什么？你喜欢谁？猴子这样做对吗？

设计意图：抓住学生交流的需求，充分挖掘课堂的教学资源，搭建交际的平台，促使学生在短时间内体会阅读的乐趣，增强表达的自信，初步感受在现实生活中交际的“滋味”。

三、引导编故事：留在小岛上的狐狸怎么办？

请个别同学上台编故事，其他同学认真倾听，及时发表意见

设计意图：1、根据低年级学生的阅读兴趣，（主要以童话为主）设计续编故事这一环节，激活了学生的思维，挖潜了学生的潜能。他们联系生活经验、凭借自己的阅读体验，设想故事的多种结局。2、续编故事势必需要学生通过表达来完成，而此时的表达是将学生所学的“语文”融会贯通的过程，如好词的灵活运用，语感、语音、语调的变化等。3、该环节重点突出了口语交际中“生生”互动的交际过程。续编者表达的清晰性、故事的合理性及仪态的自然、大方，都需要“听众”倾听、并进行评价。这促使每一位学生在认真听故事的同时进行思考，大胆评价，发表自己的意见，与续编者对话。）

四、引导评价：“你对这样的结尾满意吗？