13.7光的颜色、色散教案
13.7 光的颜色 色散 优秀教案优秀教学设计高中物理选修3-4新课 (1)
13.7光的颜色 色散1、教学目标（1）、知道光的色散现象；（2）、观察薄膜干涉现象，知道薄膜干涉能产生色散，并能利用它来解释生活中相关的现象。
（3）、理解棱镜能使射向棱镜侧面的光线向底面偏折的道理；（4）、知道棱镜折射能产生色散。
（5）、认识对同一介质，不同颜色的光折射率不同。
2、教学重点（1）认识光的色散现象及薄膜干涉产生的色散（2）理解棱镜折射时的色散现象及其原因3、教学难点（1）利用薄膜干涉的原理解释相关现象（2）用光的折射定律分析不同色光通过同一介质后的偏折情况4、教学过程：1）课堂导入复习旧知：在双缝干涉中，各种颜色的单色光都会发生干涉，条纹间的距离与什么有关呢？2）重点讲解一、光的颜色1.光的颜色光的频率决定光的颜色；不同颜色的光波长不同，在真空中λ=. 光的颜色由光的频率决定，不要认为光的颜色由光的波长决定，这是因为同一种光在不同的介质里传播时，频率始终不变，但是波长却不一样.2.光的色散含有多种颜色的光被分解为单色光的现象叫光的色散.3.光谱的定义含有多种颜色的光被分解后，各色光按其波长的有序排列就叫光谱.fc总结：红到紫七色光中波长依次减小;红到紫七色光中频率依次增大.二、薄膜干涉中的色散1.薄膜干涉的成因如图所示，竖直放置的肥皂薄膜由于受到重力的作用使下面厚、上面薄，因此在薄膜上不同的地方，从膜的前、后表面反射的两列光波叠加，若两列波叠加后互相加强，则出现亮纹；在另一些地方，叠加后互相减弱，则出现暗纹，故在单色光照射下，就出现了明暗相间的干涉条纹；若在白光照射下，则出现彩色干涉条纹.(1)观察的是从膜前、后两表面反射回来的光，不是透过膜的光，眼睛与光源在膜的同一侧.(2)用单色光和白光分别照射同一膜，观察到的现象是不同的，用白光照射膜时，某一位置红光得到加强，其他颜色的光就被削弱，故在此位置看到的是红色，而另一位置则会看到黄色等其他颜色；而在单色照射下，则会出现明暗相间的条纹.2.薄膜干涉的应用（1）用干涉法检查平面：如图所示，被检查平面B与标准样板A之间形成了一个楔形的空气薄膜，用单色光射入，入射光从空气膜的上、下表面反射出两列光波，形成干涉条纹，被检查平面若是平的，空气膜厚度相同的各点就位于一条直线上，干涉条纹平行；若被检查表面某些地方不平，那里空气膜产生的干涉条纹将发生弯曲.（2）增透膜:光学元件（透镜、棱镜）的表面涂一层薄膜，当薄膜的厚度是入射光在薄膜中波长的1/4时，在薄膜的两个面上的反射光，光程差恰好等于半波长，因而相互抵消，达到减小反射光，增大透射光强度的作用.三、折射时的色散1.棱镜常用棱镜的横截面为三角形，有的棱镜的横截面为梯形，通常都简称为棱镜.2.棱镜的作用（1）可以改变光的传播方向；（2）可以使光发生色散.3.通过棱镜的光线如图所示，光线射到三棱镜上后，光路向着底面偏折，这是由于光在两个侧面上都发生了折射的缘故，偏角θ的大小与棱镜材料及入射角的大小有关.对一般棱镜而言，透过棱镜看物体，会看到物体的虚像，且虚像的位置比物体的实际位置向顶角方向偏移.因为常见的情景是如图所示的情况，司空见惯，就认为一定是这样的.其实不然，若组成棱镜的材料相比周围介质而言是光疏介质，则光路向顶角偏折，如图所示.4.光折射的色散 （1）概念：一束白光通过三棱镜后扩展成由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫各色组成的光带，这种现象称为折射时的色散.这种按一定次序排列的彩色光带叫做光谱.（2）光折射的色散的成因:光谱的产生表明，白光是由各种单色光组成的复色光.由于各种单色光通过棱镜时偏折的角度不同，所以产生了色散现象.（3）规律：色散现象表明，棱镜材料对不同色光的折射率是不同的.紫光经棱镜后偏折程度最大，红光偏折程度最小，所以棱镜材料对紫光的折射率最大，对红光的折射率最小.（4）由折射率的定义n =可知，在棱镜中紫光的速度最小，红光的速度最大. 各种不同颜色的光在真空中的传播速度是一样的，都等于3×108 m/s.但不同色光在同一种介质（如玻璃）中的传播速度却不同，波长越长，波速越快.由于波速v =fλ，并且n =，所以折射率n =,λ1表示在真空中的波长，λ2表示在介质中的波长.3）问题探究探究问题 虹和霓是太阳光射入大气中的水珠经折射、反射和色散产生的光学现象.虹的外圈是红色的，内圈是紫色的；霓的外圈是紫色的，内圈是红色的.能否通过作图定性说明虹是太阳光在水珠中经过几次折射和几次反射形成的？霓是太阳光在水珠中经过几次折射和几v c v c 21λλ次反射形成的？探究过程：初看上去好像没有思路，但仔细分析，题中还是给出了一些线索.如水珠应是一个小球，太阳光从空气射入球内要发生折射，从球内射向空气可能要发生全反射等等，这些信息构建了解题的基本思路，通过作光路图可进行求解.形成虹和霓的折射及反射过程如图甲所示.虹的外圈是红色的，内圈是紫色的；霓的外圈是紫色的，内圈是红色的，如图乙所示.探究结论:太阳光经过水珠的两次折射、一次内反射形成虹；经水珠的两次折射、两次内反射形成霓.4）难点剖析知识点一折射中的色散例1红、绿、黄三条入射光线，分别沿与三棱镜的底面平行的方向射向三棱镜的一个侧面，从三棱镜的另一个侧面射出，且出射光线交于三棱镜底边延长线上的三点，三点到三棱镜底边中点的距离分别为s1、s2、s3，则（）A.s1=s2=s3B.s1＜s2＜s3C.s1＞s2＞s3D.s1＞s3＞s2【答案】D【解析】依据色散知识可知，光线经过三棱镜将偏向三棱镜的底边，延长后交于三棱镜底边上的一点，此点到底边的距离与光线偏折的角度有关，偏折的角度越大，交点到底边中点的距离越小.因此，红光出射光线与底边延长线的交点距底边中点的距离大于黄光的，黄光的又大于绿光的，因此D项对.巧解提示根据对不同色光的折射率不同，画出光路图，就很形象直观地解决这种问题.例2用薄玻璃片制成一个中间空的三棱镜放入水中，当一束白光从一个侧面斜射入并从三棱镜通过时，下面说法中正确的是（）A.各色光都向顶角偏折B.各色光都向底面偏折C.红色光的偏折角比紫光的大D.红色光的偏折角比紫光的小【答案】AD【解析】薄玻璃片的厚度可以忽略不计，这样这个水中的“空气三棱镜”的折射率比周围水的折射率小，这与放在空气中的玻璃三棱镜是不同的，同样根据折射定律，各色光都向顶角偏移，红光的偏折比紫光的仍然小，故A、D两项正确.方法点拨在研究棱镜的色散现象时不可死记硬背有关结论，应根据实际情况，应用折射定律灵活解决.知识点二薄膜干涉例3如图所示，一束白光从左侧射入肥皂薄膜，下列说法正确的是（）A.人从右侧向左看，可以看到彩色条纹B.人从左侧向右看，可以看到彩色条纹C.彩色条纹水平排列D.彩色条纹竖直排列【答案】BC【解析】一束白光射到薄膜上，经前后两个面反射回来的光相遇，产生干涉现象，从左侧向右看可看到彩色条纹，又由于薄膜同一水平线上的厚度相同，所以彩色条纹是水平排列的. 深化升华从右侧向左看到的是折射光，折射光的偏折角与介质厚度有关，光经过薄膜后的偏折角很小，大面积光束照射后，各单色光的折射光相互重叠，所以难以看到折射时的色散现象.例4如图所示，用单色光照射透明标准板M来检查平面N的上表面的水平情况，观察到如图所示的条纹P和Q的情况，这说明( )A.N的上表面A处向上凸起B.N的上表面B处向上凸起C.N的上表面A处向下凹陷D.N的上表面B处向下凹陷【答案】BC【解析】P处所在的条纹是同一条纹，若为直线，则说明该处同一水平线，线上各点对应的空气层厚度都相同，但实际上P处条纹向左弯曲，意味着后一级条纹（图中白色条纹）提前出现，可见P处对应的检测平板上的A点所对应的空气层厚度与后一级条纹对应的空气层厚度相同，而后一级条纹本来对应的空气层厚度比前一级大，可见A处向下凹陷，才能实现该处空气层厚度与下一级条纹对应的空气层厚度一样，C项对；同理B项对.巧解提示在A处干涉条纹P向薄膜变薄的地方弯曲，说明该处空气层厚度变大，A处向下凹陷.在B处干涉条纹Q向薄膜变厚的地方弯曲，说明该处薄膜的厚度变小，B处向上凸起. 例5在研究材料A的热膨胀特性时，可采用如图所示的干涉实验法.A的上表面是一光滑平面，在A的上方放一个透明的平行板B，B与A上表面平行，在它们间形成一个厚度均匀的空气膜.现在用波长为λ的单色光垂直照射，同时对A缓慢加热，在B上方观察到B板的亮度发生周期性的变化.当温度为t1时最亮，然后亮度逐渐减弱至最暗；当温度升到t2时，亮度再一次回到最亮，则（）A.出现最亮时，B上表面反射光与A上表面反射光叠加后加强B.出现最亮时，B下表面反射光与A上表面反射光叠加后相抵消C.温度从t1升至t2过程中，A的高度增加λ/4D.温度从t1升至t2过程中，A的高度增加λ/2【答案】D【解析】如图所示，A和B之间形成一个厚度均匀的空气膜，则光在空气膜的前表面即B 下表面和后表面即A的上表面产生干涉，形成干涉条纹，当温度为t1时最亮，说明形成亮条纹，然后亮度逐渐减弱至最暗；当温度升到t2时，亮度再一次回到最亮，又一次形成亮条纹，由干涉的原理知，温度t1和t2时，光程差均为波长的整数倍，由材料A具有热膨胀特性所以温度t2比t1时高度增加，使光程差减小一个波长，则A的高度增加λ/2，D项正确. 方法归纳在解关于波膜干涉的问题时，关键是找出是哪两列光发生干涉，然后利用出现明暗条纹的条件进行分析.5）训练提升1．如图所示是用干涉法检查某块厚玻璃板的上表面是否平整的装置，所用单色光是用普通光通过滤光片产生的，检查中所观察到的干涉条纹是由下列哪两个表面反射的光线叠加而成的()A．a的上表面和b的下表面B．a的上表面和b的上表面C．a的下表面和b的上表面D．a的下表面和b的下表面【答案】 C【解析】干涉法的原理是利用单色光的薄膜干涉，这里的薄膜指的是样板与待测玻璃板之间的空气层。
《光的色散》教案
《光的色散》教案课题光的色散课型新授课教学目标1.通过观察生活中的一些现象，知道太阳光是由色光组成.2.通过实验了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的.3.知道色光的三原色，不同色光混合的现象．4.了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用.教学重点光的色散现象、光的三原色.教具准备三棱镜、白纸、放大镜、透明胶片、手电筒、多媒体课件.教学难点光的色散演示实验、光的三原色的混合实验.教学课时1课时课前预习1.太阳光通过棱镜后，被分解成各种颜色的光.如果用白屏来承接，在白屏上形成一条颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的彩色光带.2.红、绿、蓝叫作色光的三原色，电视的彩色画面就是由三原色混合而成的.3.光谱是指光按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫顺序排列，太阳的能量主要以光的形式辐射到地球.4.在可见光谱红端以外的部分，有一种人眼看不见的光叫红外线，电视机遥控器是通过发出不同的红外线脉冲对电视机进行控制的.5.任何物体都能辐射红外线，温度越高，辐射本领越强.6.在可见光谱紫端以外，看不见的光叫紫外线，适当的紫外线照射有助于人体合成维生素D，紫外线能使荧光物质发光.备课笔记巩固复习教师引导学生复习上一节内容，并讲解布置的作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.新课导入你见过“雨后彩虹”吗？谈谈你的“发现”或提出你最感兴趣的问题. 生1：彩虹是七色的，很美，但我不知道它是怎样形成的？生2：彩虹为什么会消失呢？大家提出的问题很好，等我们学习了“光的色散”后就明白了.进行新课光的色散教师给学生演示实验1，引导学生观察.实验1：用一块三棱镜对着太阳光（或投影仪的光），用白纸在另一侧作光屏.现象：太阳光可以被分解成各种颜色的光，色光的顺序依次：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.这种现象称为光的色散，它说明白光是由各种色光混合而成的.教师讲述牛顿发现光的色散的故事.板书：太阳光是白光，它通过三棱镜后，被“分解”成各种颜色的光，这种现象叫光的色散.【例1】（多媒体展示）观察下图，请归纳你发现的现象：（1）；（2）.解析：本题属于观察探究，观察点是三棱镜和光屏，探究点是太阳光的色散现象.答案：(1)太阳光是由七色光组成，光屏从上到下分别呈红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫(2)三棱镜的作用是将太阳光（复合光）分散成七色光（单色光）色光的混合教师向学生演示实验2，引导学生观察.实验2：用手中的放大镜，观察彩色电视画面上的各色光条，可以发现，电视屏幕上显现出的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三种色光合成的.（此实验也可以安排课前学生在家中完成）人们发现，红、绿、蓝三色光混合能产生各种色光，因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色.板书：备课笔记进行新课色光的三原色：红、绿、蓝.实验3：教师引导学生分别用红、绿、蓝三种颜色的透明胶片挡在三只手电筒前面，观察它们射出的光在白墙或白纸上重叠部分A的颜色.（如图）生：通过实验，可以发现重叠部分A是白色的，即三原色光可以合成白光.注意：教学中，教师不应让学生死记三原色光合成的结果，而应让学生在探究中去认识几种单色光合成的效果，在实验中获得感性认识.【例2】（多媒体展示）在打开的彩色电视机的屏幕上点上几个小水滴，它们是什么颜色？为什么？解析：小水滴的作用相当于三棱镜，这是解题的突破口.答案：看小水滴的颜色是红、绿、蓝三色相间合成的，彩色电视机的画面色彩仅是这三色按不同比例混合而形成的.小水滴起到三棱镜的作用，能将这三种色光色散出来.看不见的光1.光谱白光是单色光还是复色光？生：白光是复色光.白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下分别是什么颜色的光？生：三棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种不同颜色的光.把这七种色光按顺序排列起来，就是光谱.此外，在可见光谱红端之外的是红外线，可见光谱紫端之外是紫外线，这两种都是人眼看不见的光.板书：三棱镜把太阳光分解成不同颜色的光，它们按照一定的顺序排列，叫作太阳的可见光谱.2.红外线教师请学生阅读教材P109有关红外线的内容.红外线有哪些特性？生：红外线的主要特性是它的“热效应”，一切物体都在不停地发射红外线.红外线有哪些应用？生1：物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大增强.人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片，给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出判断.生2：夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人辐射的红外线比它们强，人们根据这个原理制成了红外线夜视仪.生3：红外线还可用来进行遥控.如电视机遥控器的前端有一个发光二极管，按下不同的键时，可以发出不同的红外线脉冲，以实现对电视机的遥控.生4：利用红外线遥感技术可以在飞机或卫星上勘测地热、寻找水源、估计农作物的长势和收成等.课外拓展：红外线红外线位于红光外，它的频率范围1012Hz~5×1014Hz.一切物体都在不停地辐射红外线. 物体的温度越高，辐射出的红外线越多.物体在辐射红外线的同时，也在吸收红外线.红外线的主要特性是热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高.因此人们利用红外线来加热物品.工业上用红外线烘干汽车表面的喷漆，家庭用红外线烤箱烤食品，浴室用的浴室暖灯用红外线来取暖.医疗上利用红外线来理疗.由于红外线穿透云雾的能力比较强，利用灵敏的红外线探测器吸收物体发出的红外线，再利用电子仪器对吸收的信号进行处理，可以显示出物体的形状和特征，这就是红外遥感.利用红外遥感技术可以对地球勘测，寻找水源，监视森林水灾，估测大面积农作物的长势和收成，预测风暴和寒潮，在军事上也有重要的应用.知识拓展：1.英国天文学家赫歇尔在1800年研究光谱中各种色光的热效应时，把温度计移到光谱的红光区域的外侧，结果温度升得很快，这说明那里有看不见的射线射到温度计上，于是发现了红外线.2.德国化学家里特1801年在光谱的紫光区域外侧放置了一张照相底片，结果底片感光了，于是紫外线被发现了.进 行 新 课生5：利用红外线的热作用，可以加热物体、烘干油漆和谷物、进行医疗等.如市场上烤制鸡鸭等肉类食品的“远红外烤箱”.板书：1.红外线的特性：（1）红外线的热作用很强.（2）红外线穿透云雾的能力很强.（3）红外线还可以遥控. 2.红外线的应用：（1）利用红外线加热物体. （2）红外线遥感. （3）红外线遥控.【例3】（多媒体展示）全自动感应水龙头如图所示，它是利用进行自动控制水流的.解析：一切物体都在不停地辐射红外线，物体的温度越高，辐射出的红外线越多.人体的温度较高，而且人体发出的红外线在某一范围内，人手靠近水龙头时，人手发出的红外线被传感器接收，从而利用电子线路打开放水开关.答案：人体发出的红外线3.紫外线教师请学生阅读教材P109~110有关紫外线的内容.在可见光谱的紫端以外，也有一种看不见的光，叫紫外线.那么紫外线有何特性呢？生1：紫外线的化学作用强.生2：紫外线具有荧光效应.生3：紫外线能杀菌.紫外线有哪些应用呢？生1：紫外线能促使人体合成维生素D ，这种维生素有助于人体对钙的吸收，所以儿童常晒太阳能预防缺钙引起的佝偻病.但是过高的紫外线会使皮肤粗糙,甚至诱发皮肤癌.生2：紫外线有荧光作用，有些物质受到紫外线照射时能够发出可见光.日光灯管的管壁上涂的就是一种荧光物质.大额钞票上也有用荧光物质印刷的文字，用紫外线照射则会发出可见光，这是一种防伪措施.生3：紫外线能杀死多种细菌，所以医院和食品店常用紫外线消毒.生4：紫外线很容易使照相底片感光.教师总结：(1)紫外线的频率范围是7.5×1014Hz~5×1016Hz ，在光谱上位于可见光紫光之外，人眼看不见.教学板书(2)不要误认为紫外线是紫色的或蓝色的，紫外线是看不见的“不可见光”.某些物体发出的紫外线看起来是淡蓝色的，那是因为除了紫外线外，它们还发出少量蓝光和紫光.(3)地球上的天然紫外线来自太阳光.地球周围的大气层阻挡了大量的紫外线进入地球表面，才使地球上的生物获得生存的条件.为了保护人类生存家园.我们应有环保的意识，承担起环保的责任和义务.板书：1.紫外线的特性：（1）紫外线的化学作用很强.（2）紫外线的生理作用很强.（3）紫外线具有荧光作用.2.紫外线的应用：（1）医用消毒.（2）防伪措施.（3）生理作用.教师归纳总结“红外线和紫外线的对比”，用多媒体展示.教学板书课堂小结光学是有用的，它的知识渗透在社会生活的各个方面：交通信号灯用红、黄、绿三种颜色；光学知识与电子技术相结合诞生了彩色电视机；红外线、紫外线在生活中应用十分广泛.希望同学们能用我们所学的光学知识去观察和分析我们这个五彩缤纷的世界.教材习题解答【教材P108“想想做做”】解：这是利用平面镜和水使白光色散的一个方案，把由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白墙或白纸上，很醒目.当然，分解太阳光的方法很多，学生也可采用其他方法，加深对白光的理解.【教材P110“练习与应用”】1.解：如瀑布和喷水池上面常见到彩虹，用喷雾器向空中喷雾可见到彩虹等.2.解：红光偏折程度最小，紫光偏折程度最大.3.解：随意改变三种色光的亮度会显示不同的颜色，日常生活中我们看到的各种色彩一般都是由色光混合得来的.色光的混合使人们的生活更加丰富多彩.4.解：人眼看不见紫外线，所以这种淡紫色的光不是紫外线.5.解：红外线的应用:烤箱、浴室取暖灯、遥控器等. 紫外线的应用:紫外线杀菌、利用它的荧光效应鉴别钞票的真伪等.难题解答【例4】白纸上印有黑字，我们看得很清楚，这是因为（）.A.自然光照到书上，白纸黑字分别反射白光和黑光进入眼睛B.自然光照到书上，白纸反射白光进入眼睛，黑字不反射光C.白纸和黑字发出光线进入眼睛D.黑字比白纸反射光的本领强解析：白色物体反射所有色光，而黑色物体吸收所有色光，没有光进入人眼，所以人眼感觉不到光.答案：B布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容.备课笔记教学反思1.这节课的基本思路：以关于彩虹的问题，引入白光的色散现象.通过“探究三原色光的混合”等学生实验，建立“三原色光”的概念.最后通过阅读材料了解红外线、紫外线的特性和作用.2.本课要突出的第一个重点是白光的色散，可以结合多媒体课件和实验现象两方面信息加深学生的印象和理解.实施教学时，创设情景引入，利用彩虹现象，激起学生的学习兴趣与求知欲，并鼓励他们利用现有的器材设法找到类似彩虹的彩色条纹，活动中让学生在没有框定的情况下以多种方法去探索寻找，从而全方位释放学生的思维活动，体验活动中的愉悦及成功的满足感.紧接着在同学间交流中加强协作，扩大视野.通过播放录像和动画等多媒体信息让学生了解白光的色散现象和原因.七彩光复合成白光的实验对环境和实验器材都要求很高，为能在有限的课堂教学中让学生更直观地认识这一现象，在课前可将这一实验过程拍成录像，教学时播放这段录像信息资料，提高学生的学习效率，然后运用多媒体动画解释彩虹形成的原因，做好知识的首尾呼应.本节课要突出的第二个重点是色光的三原色，可先让学生观察电脑显示屏，引入色光的三原色.3.有关人眼看不见的光，其内容抽象，学生的知识有限，在理解方面难度较大，找准切入点是关键.考虑到实验设备和学生实情，可利用多媒体设备展示素材（图片、模拟实验课件、视频），结合课本素材培养训练学生的阅读总结能力.4.为了将教师的主导作用和学生的主体地位有机结合，教师的讲解要少而精，尽量让学生实践.课前要组织学生通过动手动脑探究，查阅资料、上网搜索、合作讨论、交流等多种科学探究方法整合学科资源.让学生领略到光的魅力，感悟自然现象的多样性和自然规律之间和谐完美的统一，培养他们理性的逻辑思维能力和辨证的判断能力，培养他们利用信息技术进行信息处理和学科网络学习的能力，让他们在学习中初步认识科学技术对社会发展和自然环境及其人类生活的重大影响，初步建立可持续发展意识，有保护人类生存环境的意识.教学过程中老师的疑问：教师点评和总结课后·知能演练一、基础巩固1.夏日雨后阳光灿烂,天空出现彩虹。
13.7 光的颜色 色散 优秀教案优秀教学设计高中物理选修3-4新课 (5)
13.7光的颜色色散的教学设计教学目标知识与能力1、棱镜的概念及其对光线的偏折作用；全反射棱镜对光路的控制；了解光的色散及物体的颜色等生活常识。
2、知道白光的色散现象，知道白光是复色光知道匀变速运动的位移与时间的关系，能用来进行简单的计算。
3、知道薄膜干涉是如何获得相干光源的，了解薄膜干涉产生的原因，知道薄膜干涉在技术上的应用。
过程与方法1．通过对光的色散和薄膜干涉实验探索，加强学生动手能力，观察能力，加深对知识的理解。
2．感悟一些数学方法的应用特点。
情感、态度与价值观1、知道学好物理的重要性。
2、具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观。
导学流程一、通过棱镜的光线1、棱镜⑴定义：各平面相交的透明体叫做棱镜。
通常所作的是横截面为三角形的棱镜叫三棱镜。
简称棱镜。
⑵作用：A、改变光的传播方向；B、分光。
2、棱镜对光线的作用问题：让一束单色光从空气射向玻璃棱镜的一个侧面，如图所示，试画出光通过棱镜的光路图。
并总结棱镜对光线的作用的特点。
（学生课堂练习）做图１中的A图和B图结论：⑴光线通过棱镜后将身它的横截面的底边偏折。
⑵棱镜要改变光的传播方向，但不改变光束的性质。
a、平行光束通过棱镜后仍为平行光束；b、发散光束通过棱镜后仍为发散光束；c、会聚光束通过棱镜后仍为会聚光束。
3、棱镜成像：问题：如果隔着棱镜看一个物体，就可以看到物体的像，那么像的们位置与物体的位置相比向哪个方向偏？方法：看一个发光点S画出其两条光线的折射光线，找到折射后光线反向延长线的交点。
例如：将一个物点S放在棱镜前，从物点发出的两条光线经棱镜折射后射出，我们根据光沿直线传播的经验，认为光线是从它们的反向延长线的交点S射出的，S'就是S在棱镜中所成的像（如图2所示）。
这个虚像的位置比物体的实际位置向顶角方向偏移，物像同侧。
确定像的位置，关键还是折射定律。
结论：隔着棱镜看物体的像是正立的虚像，像的位置向棱镜顶角方向偏移。
4、全反射棱镜⑴定义：横截面为等腰三角形的棱镜叫全反射棱镜。
光的色散的教案范文
光的色散一、教学目标1. 让学生了解和掌握光的色散现象，知道太阳光是由多种颜色的光混合而成的。
2. 掌握光的折射定律，通过实验观察光的色散过程。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生对光学知识的兴趣。
二、教学内容1. 光的色散概念：太阳光通过棱镜后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，这种现象叫做光的色散。
2. 光的折射定律：光线从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变，这种现象叫做折射。
光的折射与入射角和折射角有关，遵循斯涅尔定律。
三、教学方法1. 采用实验演示法，让学生通过观察实验现象，理解光的色散原理。
2. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过实验和讲解解决问题。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论实验结果，培养学生的团队合作能力。
四、教学准备1. 教具：激光笔、棱镜、白纸、直尺、透明塑料尺等。
2. 学具：学生实验套件（包括激光笔、棱镜、白纸等）。
五、教学过程1. 导入：利用激光笔射出的光线引导学生关注光的传播，激发学生对光的色散现象的兴趣。
2. 讲解光的色散概念，介绍太阳光是由七种颜色的光混合而成。
3. 讲解光的折射定律，引导学生理解光线在介质中传播时会发生方向改变。
4. 分组实验：学生分组进行实验，观察激光笔通过棱镜后的色散现象，记录实验结果。
5. 讨论与总结：学生分组讨论实验现象，总结光的色散原理和折射定律。
6. 课堂小结：教师对光的色散现象和折射定律进行总结，强调重点知识点。
7. 作业布置：布置有关光的色散现象和折射定律的练习题，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 光的色散与彩虹：讲解彩虹的形成原理，让学生了解彩虹也是光的色散现象的一种表现。
2. 光的色散与光谱：介绍光谱的概念，让学生了解光的色散在光谱分析中的应用。
七、教学评估1. 课堂问答：教师提问，检查学生对光的色散现象和折射定律的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的操作能力和观察能力，以及对实验结果的总结和分析能力。
《光的色散》教案
《光的色散》教案一、教学目标(一)学问与技能1．通过观看自然和生活中的一些现象，了解光的色散现象，知道太阳光是由多种色光组成的。
2.知道色光的三原色，色光按不同比例混合可以形成丰富的颜色。
3.初步了解太阳光谱和看不见的光，初步生疏红外线和紫外线及其作用。
(二)过程与方法1.通过试验了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
2.探究色光的混合，获得有关学问，体验探究的过程和方法。
3.通过收集、沟通关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
(三)情感态度和价值观1.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。
2.初步生疏科学技术对社会进展和自然环境及人类生活的影响，初步建立可持续进展的意识，有保护人类生存环境的意识。
二、教学重难点光学是有用的，表现在它的学问渗透在社会生活的各个方面：光可以分解也可以合成，表达了唯物辩证法的思想；光学学问与电子技术相结合诞生了彩色电视机；光学学问与颜料混合的学问相结合呈现出七彩的世界。
本节教材尽量多地安排学生动手操作的试验活动，让学生亲身观看、体验，获得最直接、最生动的试验事实资料，感悟试验方法对物理学习的重要性，让学生在多种形式的学习活动中成长。
教学重点：光的色散现象、光的三原色。
教学难点：光的色散演示试验、光的三原色的混合试验演示。
三、教学策略学生在日常生活中见到过各种颜色，而对彩虹类的现象见之不多，对其成因较难理解。
通过小组试验、争论、沟通，知道有复色光与单色光的区分，并尝试解释彩虹形成的缘由，体会三原色组合应用，了解看不见的光。
看不见的光，其内容抽象，在理解方面难度较大，找准切入点是关键。
本课承受先从生活入手，抓住生活中常见的现象，从而让学生探究其特征和缘由，进而再回到生活中查找实际应用。
在探究过程中，让学生领悟到光学的巨大魅力，感悟自然现象的多样性和自然规律之间和谐完善的统一，培育他们理性的规律思维力气和辩证的推断力气。
教学设计4：13.7 光的颜色 色散
13.7光的颜色色散的教学设计教学目标1、知识目标（1）理解棱镜能使射向棱镜侧面的光线向底面偏折的道理.（2）知道光的色散现象.（3）理解光的色散现象的成因.（4）知道不同色光在同一介质中传播速度不同.（5）知道同一介质对红光的折射率最小，对紫光的折射率最大.2、能力目标（1）会应用棱镜进行有关的光路控制.（2）会根据折射定律分析判断白光色散的结果.3、情感、态度和价值观目标：通过自然界中的光现象——虹霓的教学及色散现象的教学激发学生对大自然的热爱以及对自然之谜的求知欲望.教学重点难点重点：光的色散现象及其成因.难点：用光的折射定律分析不同色光通过同一介质后的偏折情况.学情分析（根据个人情况写）教学方法实验观察、理论分析、学案导学课前准备同上节课的光学演示仪，三棱镜若干.CAI课件（单色光通过棱镜后的偏折情况，白色光通过棱镜的色散现象，虹霓的形成）课时安排：1课时引入新课：复习：1．折射定律的内容是什么？2．什么是折射率？介质的折射率与哪些因素有关？提出问题：介质的折射率与光的颜色有关吗？新课教学：实验：观察光的色散现象。
现象：白光被分解成七色光带。
现象分析：这个实验说明什么问题呢？一、三棱镜1．概念：横截面为三角形或梯形的棱镜，叫三棱镜。
2．三棱镜对光线的作用如图，设有一束单色光斜射到玻璃棱镜的一个侧面AB上，可根据折射定律做图求出出射光线。
（1）三棱镜对光线有向底边偏折的作用。
θ称为偏折角。
（2）棱镜成像如图，点光源S射向棱镜的发散光线经棱镜折射后，出射光仍发散，S经棱镜所成的是正立的虚象。
即棱镜成的像是正立的虚象，像与物的位置相比，其位置向顶角偏移。
画图：如图所示的仪器是三棱镜吗？是，这种棱镜对光有什么作用呢？（3）全反射棱镜A．概念：横截面是等腰直角三角的棱镜叫全反射棱镜。
B．对光线的作用光从玻璃进入空气的临界角为42°，当光由玻璃射向空气的入射角为45°时，一定发生全反射。
《光的色散》教案(精选5篇)
《光的色散》教案(精选5篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？这里的5篇《光的色散》教案是作者小编为您分享的光的色散的相关范文，欢迎查看参考。
光的色散教案篇一教材简析：本次《语文七色光》是根据单元主题设计的一些相关的语文学习活动内容，它共分四部分：语文基础知识和基本技能的练习、日积月累、知识窗和由学生搜集小笑话、小幽默等为内容的综合性实践活动“大家一起来”。
旨在体现语文学习的综合性和多途径，突出语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、课内外的沟通、语文学科和其他学科的整合、书本知识与实践活动的紧密结合。
设计理念：古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。
”生动、逼真的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们的学习欲望。
根据儿童的这一心理特征和认知规律，教学设计力图体现两个基本理念：一是努力让学生全身心地感受语文世界和生活世界的奇情妙趣：二是打破教材原来的板块顺序，先带领学生走进充满奇情妙趣的语文世界，再以语言实践的方式引导学生运用生动的语言去进行表达和运用，让学生兴趣盎然地参与学习，轻松愉快地接受知识。
教学目标：1、填词训练，了解语言的某些规律，夯实语言文字基础。
2、积累成语，在语言环境中学会恰当运用成语。
3、积累名人名言，使学生逐渐养成积累语言材料的良好习惯。
4、了解“国际盲人节”的有关知识，用爱心去帮助盲人。
教学重、难点：1、字词的综合性练习、日积月累和大家一起来。
2、理解名人名言所蕴涵的内容。
教学时间：一课时。
教学过程：一、创设情境，谈话导入。
同学们，今天我们又将一起走进《语文七色光》，领略其中的无穷乐趣。
先来唱响《七色光》（学生随音乐齐唱歌曲），欢迎大家带着七彩梦一起走进《语文七色光》。
二、一起练一练。
1、智填词语。
（1）情境创设。
（课件出示）瞧，一只快乐的白鸽带着七彩梦从远方飞来了，它在向同学们汇报这一路来它看到的美丽景色呢！同学们仔细听……哎呀，小白鸽飞得太高了，我们听不清，那只有靠同学们自己来想象了，有信心吗？（文字随图片依次出现）小白鸽在蔚蓝的天空中自由自在地飞翔着，带着自己的七彩梦，飞过（）的云，飞过（）的山，掠过（）的塔。
光的颜色 色散教案
培养学生应用的能力
学会薄膜干涉现象
培养学生的分析能力
培养学生分析能力
培养学生的分析能力
课堂
反馈
1、完成导学案中的预习案相应练习
2、完成导学案中的导学测评相应练习
学生回答
学生演板
巩固所学知识
板书设计
一.光的颜色和色散
二.薄膜干涉中的色散
1、现象：若单色光照射，形成明暗相间的条纹，由于重力作用，上面疏，下面密；若是白光照射，则形成彩色条纹
相干光肯定与液膜反射的光脱不了干系。
光源不同的部分发出的光经表面反射是相干吗？
启发：竖直放置的肥皂薄膜，由于受到重力的作用，形成了上薄下厚的楔形（画出图）。我们虽然不能明显观察到膜上薄下厚，但是这样微小的厚度差别与光的波长相比还是相当大的。
复习提问：干涉产生明暗条纹的条件？
进一步分析产生干涉的原理：
过程方法目标
经历薄膜干涉、色散现象及原因的探究过程，获得科学探究的体验
情感态度与价值观目标
1.通过实际问题的解决发展学生对科学的好奇与探究欲望；
2.体验探究自然规律的艰辛与喜悦。
教学重点
棱镜折射时的色散，该现象主要涉及到同一介质对不同色光速度、折射率、偏折角的影响及其关系。
教学难点
薄膜干涉的色散，关键是寻找和判断发生干涉的两列光从何而来。
分析：条纹的间距不一样，即出现亮条纹的位置不同。
6、薄膜干涉的应用——增透膜：
增透膜：现代光学装置，如摄像机和电影放映机的镜头、潜水艇的望远镜、照相机等，都是有许多的光学元件——透镜、棱镜等组成，进入这些装置的光，在每个元件的表面上都要受到反射，结果只有入射光的10%--20%通过装置，所成的像既暗又不清楚。（展示照相机图片）
《光的颜色 色散》 说课稿
《光的颜色色散》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《光的颜色色散》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《光的颜色色散》是高中物理选修 3-4 第十三章第四节的内容。
这部分内容是在学生学习了光的折射、全反射等知识的基础上，进一步探讨光的颜色和色散现象。
通过本节课的学习，学生将对光的本质有更深入的理解，为后续学习光的波动性等知识奠定基础。
本节课的教材内容主要包括光的颜色、色散现象、薄膜干涉等。
教材通过实验和理论分析相结合的方式，引导学生探究光的颜色和色散的规律，培养学生的实验探究能力和科学思维。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了光的折射、反射等基本规律，对光的传播有了一定的认识。
但是，对于光的颜色和色散现象，学生可能缺乏直观的感受和深入的理解。
同时，学生在实验探究和数据分析方面的能力还有待提高。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解光的颜色和波长的关系，知道可见光的波长范围。
（2）理解色散现象，能够解释彩虹等自然现象的形成原因。
（3）掌握薄膜干涉的原理和应用。
2、过程与方法目标（1）通过实验观察和数据分析，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
（2）通过对色散现象的理论探究，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对光学的兴趣，培养学生探索自然奥秘的好奇心和求知欲。
（2）让学生体会物理知识与生活的密切联系，培养学生学以致用的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）光的颜色和波长的关系。
（2）色散现象的原理。
（3）薄膜干涉的原理和应用。
2、教学难点（1）对色散现象的解释。
（2）薄膜干涉中光程差的计算。
五、教法与学法1、教法（1）实验演示法：通过演示光的色散实验、薄膜干涉实验等，让学生直观地观察现象，激发学生的学习兴趣。
（2）问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
光的颜色、色散 说课稿 教案 教学设计
光的颜色色散教学目标一、知识目标1.理解棱镜能使射向棱镜侧面的光线向底面偏折的道理.2.知道光的色散现象.3.理解光的色散现象的成因.4.知道不同色光在同一介质中传播速度不同.5.知道同一介质对红光的折射率最小，对紫光的折射率最大.二、能力目标1.会应用棱镜进行有关的光路控制.2.会根据折射定律分析判断白光色散的结果.三、德育目标通过自然界中的光现象——虹霓的教学及色散现象的教学激发学生对大自然的热爱以及对自然之谜的求知欲望.教学重点1.棱镜对光线的作用.2.光的色散现象及其成因.教学难点用光的折射定律分析不同色光通过同一介质后的偏折情况.●教学方法本节课通过实验观察、理论分析,辅助以CAI课件对棱镜对光的偏折作用、光的色散现象及其形成原因等进行多途径的教学.同时介绍一些相关的科普知识开阔学生的视野，尽量增加学生的观察以达到身临其境、兴趣盎然的效果.●教学用具同上节课的光学演示仪，三棱镜若干.CAI课件（单色光通过棱镜后的偏折情况，白色光通过棱镜的色散现象，虹霓的形成）●课时安排1 课时●教学过程一、引入新课［师］同学们看过雨后天空的彩虹吗？（学生有的回答看过，有的回答没看过）（教师用课件播放彩虹图片，学生惊叹其美丽）［师］彩虹的美丽一直是为人们所赞叹的，但是在座的有谁知道彩虹是怎样形成的吗？［无人回答］我们学完这一节的内容大家就会知道了，想知道吗？［生回答想］那就好好的跟我学吧.二、新课教学（一）棱镜棱镜对光线的作用1.介绍棱镜教师出示若干个棱镜（大约十几个）给学生传着看.让学生知道什么是棱镜.2.棱镜对光线的作用a.在黑板上画出棱镜的截面如图19—44，让一个学生到黑板上画出在光线从空气入射到AC面时的折射光.再请一位同学画出从棱镜进入空气时在AB面上的折射情况.b.用实验演示验证一下同学画的对不对.c.归纳结论——光在棱镜的两个侧面发生折射时，每次折射都使光线向棱镜的底面偏折.d.让学生猜想出入射光的偏折程度可能与哪些因素有关.［学生］与折射率有关.e.入射光方向不变，若折射率比原来大，再让一位学生画出此时光线的两次偏折情况.得出折射率越大，偏折越大的结论.（二）光的色散1.光的色散现象［教师］刚才我们是用红光做的实验.如果让一束白光通过棱镜你能想象出将是什么样的吗？［生甲］还是白色.（其他学生犹豫）［教师］猜的不是完全没有道理.因为刚才红光折射后出来时还是红光嘛.但是还是让我们用实验来验证一下.这样心里才踏实对不对？(1)实验演示白光通过三棱镜后的色散现象.(2)再让学生用发给他们的棱镜对着太阳光转动.可在教室墙壁上看到鲜艳的彩色亮带.(3)引导学生归纳总结出白光是复色光.(4)给出光的色散定义及光谱概念.2.光的色散原因分析（1）重做课本图19—25甲所示的实验，让学生仔细观察，在光屏上最上端是红色，最下端是紫色.（2）分析现象背后的实质性原因.［教师引导］白光通过棱镜后变成了彩色光除了说明白光是复色光外，还说明棱镜对不同色光的折射率是…［学生］不同的.［教师］折射率不同.说明不同色光在棱镜中传播时速度是…［学生］不同的.［教师］红光在屏上最上端，表明红光的偏折程度…［学生］最小.［教师］棱镜对红光的折射率…［学生］最小.［教师］对紫光的折射率…［学生］最大.(3)光在真空中传播速度相同.［教师］我们现在看到的太阳光是太阳现在发出的吗？［学生］不是［教师］如果不同色光在真空中传播速度不同.则将先后到达地球.那么我们看到的还是白光吗？［学生］不是［教师］因此可以知道光在真空中传播速度都是相同的.c=3×108 m/s而在介质中传播速度是不同的.（根据n=vc）颜色红橙黄绿蓝靛紫频率ν低高折射率n小大介质中速度v大小临界角C大小（三）课堂巩固训练1.课本练习四第（1）题.2.如图19—45，ABC为一玻璃三棱镜的截面，一束光MN垂直AB射入，在AC面发生全反射后从BC射出，则在屏PQ上的彩带DE的D点是________光，E点是________光.（填颜色）3.在上题中，若∠MNB变小，最先从AC透出的是________光.参考答案：1.略2.紫红3.红（四）知识拓展——虹霓的形成虹的形成雨后初霁，我们常常看见天上出现美丽的七色彩虹，虹是太阳光沿着一定角度射入空气中的水滴引起的比较复杂的折射和反射所造成的一种色散现象.如图19—46（a），假设太阳光水平射向一水珠，光线经两次折射和一次全反射后射出水珠.霓的形成经过了二次折射和二次全反射，如图19—46（b）.虹和霓一般同时出现.但两者还是有区别的，不能混为一谈，虹霓有两个弓形彩带，内彩带较亮，其外圈是红色，内圈是紫色，称为虹；外彩带较暗，有时看不见.其颜色分布与虹恰好相反，即外紫内红，称为霓.［用CAI 课件展示虹霓的图景及形成过程］讲：夏天常常下雷阵雨，雨后半边天空露出了太阳，另外半边天空却仍有厚厚的云层.同时，夏天地面温度较高.蒸发很快，雨后天空还飘浮着水汽和小水滴.因此，当太阳光穿过云层中和空气中的小水滴时，就被折射出七色虹霓来.冬天大多是连绵不断的小雨.而且雨后太阳不会立即出现.同时，冬天气温较低.蒸发较慢，雨后天空中不会像夏天那样充满水汽和小水滴，故冬天不易出现虹霓.虹霓在地面上看起来是彩色的弧状，但在天空中看起来，却是彩色环状，异常美丽.有时当太阳靠近地平线时，在高山顶上也可以看到虹，如我国著名的风景区峨眉山的一大奇景——“峨眉佛光”，其成因与虹霓相似，宝光紫色在内、红色在外，圈中的“佛”实际上是由于日光从人的背后射来，把人的身体投影于云层上.课堂练习：1．一个半径较大的透明玻璃球体，若截去其上面的一大部分，然后将这一部分放到标准的水平面上，现让单色光竖直射向截面，如图所示，在反射光中看到的是( )A ．平行的、明暗相间的直干涉条纹B ．环形的、明暗相间的干涉条纹C ．只能看到同颜色的平行反射光D ．一片黑暗答案：B2．在水中同一深度排列着四个不同颜色的球．如果从水面上方垂直俯视各球，感觉最浅的是( )A ．红球B ．黄球C ．绿球D ．紫球答案：D解析：由视深公式h ′＝h n 知紫球看上去最浅，D 选项正确．3．(物理与日常生活)市场上有种灯具俗称“冷光灯”，用它照射物品时能使被照物品产生的热效应大大降低，从而广泛地应用于博物馆、商店等处．这种灯降低热效应的原因之一是在灯泡后面放置的反光镜玻璃表面上镀了一层薄膜(氟化镁)，这种膜能消除不镀膜时玻璃表面反射回来的热效应最显著的红外线，以λ表示此红外线的波长，则所镀薄膜的厚度最小应为( )A.18λB.14λC.12λ D ．λ 答案：B解析：为减小反射的热效应显著的红外线，则要求红外线在薄膜的前后表面反射后叠加作用减弱，即路程差为半波长的奇数倍，故薄膜的最小厚度为红外线在该薄膜中波长的14.点评：光的干涉应用范围很广，如薄膜干涉就是其中一种，它可应用到日常生活检测零件平整度等，但百变不离其宗，干涉的条件(明、暗条纹的分布规律)不变．4．(思维拓展题)如图所示，水盆中盛有一定浓度的水，盆底处水平放置一个平面镜．平行的红光束和蓝光束斜射入水中，经平面镜反射后，从水面射出并分别投射到屏MN上两点，则有()A．从水面射出的两束光彼此平行，红光投射点靠近M端B．从水面射出的两束光彼此平行，蓝光投射点靠近M端C．从水面射出的两束光彼此不平行，红光投射点靠近M端D．从水面射出的两束光彼此不平行，蓝光投射点靠近M端答案：B5．如图所示，是一束光从甲介质射入乙介质时的光路图，MN是界面，由图可知：入射角__________折射角(填“>”、“＝”或“<”)；光速关系v甲__________v乙(填“>”、“＝”或“<”)；折射率关系n甲__________n乙(填“>”、“＝”或“<”)．答案：<，<，>6．用三棱镜可使阳光折射成一条彩色光谱带，如图所示，请回答下列问题：(1)B、C、D区域分别是什么色光区？(2)将一瓶绿藻放在A处，则B、C、D哪一处变暗？(3)将一瓶绿藻放在B、C、D的哪一位置上，就会严重影响它的生长？解析：(1)B为红光区，C为绿光区，D为蓝光区(2)由绿藻呈绿色可知其对绿光的吸收最弱，故B和D处变暗．(3)由(1)可知，C为绿光区，故绿藻只能得到极少量可利用的光来进行光合作用，因而会严重影响其生长．三、小结四、板书设计。
13.7光的颜色、色散教案
13.7光的颜色、色散教案13.7 光的颜色色散【教学目标】（一）知识与技能1．知道不同颜色的光，波长不同。
2．知道什么是色散，了解什么是光谱。
3．通过实验初步认识薄膜干涉现象，了解其应用。
4．知道光线通过棱镜时的光路，认识折射时的色散现象。
5．知道不同色光在同一介质中传播速度不同；知道同一介质对红光的折射率最小，对紫光的折射率最大。
（二）过程与方法经历不同物理过程中光的色散现象的探究过程，了解色散在生活中的应用。
（三）情感、态度与价值观通过自然界中的光现象——虹霓的教学及色散现象的教学激发学生对大自然的热爱以及对自然之谜的求知欲望。
【教学重点】1．薄膜干涉的成因，干涉时的色散。
2．棱镜对光线的作用，折射时的色散。
【教学难点】薄膜干涉的成因，干涉时的色散。
【教学方法】复习提问，理论分析，实验探究，多媒体辅助教学【教学用具】多媒体电脑及投影装置，酒精灯一盏，金属圈一个，大烧杯一个，适量肥皂液（或洗衣粉液），少量食盐，牛顿环，凸透镜，三棱镜若干。
【教学过程】（一）引入新课师：在双缝干涉现象中，明暗条纹出现的位置有何规律？生：当屏上某点到两个狭缝的路程差λ，n=0、1、2…时，出现明纹；当Δ=（2n+1）Δ=2n·2λ，n=0、1、2…时，出现暗纹。
2师：干涉条纹的间距与光的波长之间有何定量关系？l·λ生：Δx=d师：上节课我们利用上式测量了光的波长，并观察了各种色光的干涉图样。
这节课我们就来学习有关光的颜色和色散的知识。
（二）进行新课1．光的颜色色散师：上节课我们观察了各种色光的干涉图样，用红光做实验，条纹间距最大，用紫光做实验，条纹间距最小，光的颜色不同，条纹间距不同，又因为干涉条纹的间距与光的波长成正比，我们可以得出什么结论？生：不同颜色的光，波长不同。
师：大家还记得我们在用白光照射双缝时得到的干涉图样是怎样的？生：彩色的条文。
师：（投影白光的双缝干涉条纹）怎样解释这种现象呢？（学生积极讨论，气氛热烈，从讨论中基本能掌握了原因）生：不同色光波长不同，条纹宽度不同，红光条纹最宽；紫光条纹最窄，所以出现上面现象。
《光的色散》教案
《光的色散》教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握光的色散现象，知道太阳光是由多种颜色的光混合而成的。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对光学知识的兴趣，培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。
二、教学内容1. 光的色散概念：太阳光经过三棱镜折射后，分散成七种颜色的光，分别是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
2. 光的色散实验：通过实验观察太阳光经过三棱镜后的色散现象。
3. 光的色散原理：光的折射和色散规律。
三、教学重点与难点1. 教学重点：光的色散现象及其原理。
2. 教学难点：光的色散规律和应用。
四、教学方法1. 采用实验法、讲授法、讨论法相结合的教学方法。
2. 以学生为主体，教师为指导，引导学生观察、思考、探究。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示太阳光照射下的彩虹图片，引导学生思考太阳光的颜色。
2. 讲解光的色散概念：介绍太阳光经过三棱镜折射后，分散成七种颜色的光。
3. 进行光的色散实验：分组进行实验，观察太阳光经过三棱镜后的色散现象。
4. 分析实验结果：引导学生总结光的色散规律。
5. 讲解光的色散原理：讲解光的折射和色散规律。
6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，引导学生思考光的色散在现实生活中的应用。
8. 课后作业：布置作业，让学生进一步巩固光的色散知识。
六、教学策略1. 利用多媒体课件展示太阳光经过三棱镜色散的过程，增强学生的直观感受。
2. 通过实验现象引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
3. 分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的合作意识。
4. 设置阶梯式问题，引导学生逐步深入思考，提高学生的思维能力。
七、教学准备1. 教具：多媒体课件、三棱镜、太阳光、白色屏幕、彩色笔。
2. 学具：每个学生准备一个三棱镜、一张白纸、一把彩色笔。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
高中物理光的色散教案
高中物理光的色散教案一、教学目标1. 让学生了解光的色散现象，理解不同颜色的光在折射过程中的差异。
2. 培养学生运用实验方法研究物理现象的能力，提高观察和分析问题的能力。
3. 通过对光的色散现象的学习，培养学生对物理学科的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 光的色散概念：太阳光经过三棱镜折射后，分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。
2. 光的色散原理：不同颜色的光在折射过程中的折射角不同，导致光的色散。
3. 光的色散实验：通过实验观察光的色散现象，分析不同颜色光的折射规律。
三、教学重点与难点1. 重点：光的色散现象及其原理。
2. 难点：光的色散实验操作及数据分析。
四、教学方法1. 采用实验教学法，让学生亲身体验光的色散现象。
2. 运用讲授法，讲解光的色散原理及相关知识。
3. 利用问题驱动法，引导学生思考和探讨光的色散现象。
五、教学过程1. 导入：通过展示太阳光穿过三棱镜的图片，引发学生对光的色散现象的好奇心。
2. 讲解：介绍光的色散概念、原理及历史背景。
3. 实验：引导学生进行光的色散实验，观察和记录实验现象。
4. 分析：让学生分析实验数据，探讨不同颜色光的折射规律。
5. 总结：归纳光的色散现象，强调光的色散在物理学科的重要性。
6. 拓展：介绍光的色散在其他领域的应用，如彩虹、光谱分析等。
六、教学准备1. 教具：三棱镜、白纸、直尺、彩色笔。
2. 学具：实验手册、笔。
3. 环境：实验室或教室。
七、教学步骤1. 第一步：引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 第二步：讲解光的色散现象，引导学生了解太阳光经过三棱镜折射后分成七种颜色。
3. 第三步：介绍光的色散原理，解释不同颜色光在折射过程中的差异。
4. 第四步：进行光的色散实验，引导学生观察实验现象，并记录数据。
5. 第五步：分析实验数据，探讨不同颜色光的折射规律。
6. 第六步：总结光的色散现象，强调光的色散在物理学科的重要性。
7. 第七步：拓展光的色散在其他领域的应用，如彩虹、光谱分析等。
光的色散的教案
光的色散的教案光的色散的教案一、教学目标：1．通过色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
用实验让学生体验色光的混合和颜料的混合是不同的。
2．通过实验探究，使学生认识到研究问题的科学方法，提高学生观察能力、分析问题和解决问题的能力。
通过资料收集和分析、交流，培养学生收集和处理信息的能力，语言表达能力，激发课外探索知识的欲望，使学生积极、主动地参与学习。
3．通过丰富的教学内容，使学生感受自然与生活的美，从而产生热爱科学、勇于探索的情感。
二、教学重点和难点：本节重点为光的色散及色光的混合。
教学重点在于引导学生观察自然现象和联系生活实际，并使学生了解通过实验探究自然现象的基本方法。
做好本节的实验是教学中的一个难点。
三、课前准备：教师：自制课件、三棱镜、红绿蓝色透明纸、光盘学生：自制水三棱镜、调色盘、毛笔、自制彩色陀螺、手电筒四、教学设计学习内容学生活动教师活动复习：光透过三棱镜折射光路图实验探究一：光的色散实验探究二：色光的混合信息交流实验探究三：颜料的混合学生作图、展示作品并评价分组观察光盘扇面、用三棱镜对准通电日光灯观察，交流观察到的现象，举出类似的现象的例子。
学生演示太阳光的.分解实验观察多媒体制做的光的色散实验和彩虹分析并得出实验结论学生演示并观察红、绿、蓝三色光相互混合的实验实验：观察彩色陀螺旋转后纸板的颜色学生演示七色光混合的实验，得出以上实验结论观察多媒体演示的实验并总结规律学生分组信息交流并选派代表全班交流、共享分组实验探究颜料的混合观察多媒体演示总结色光混合和颜料混合的不同引导学生对正确作品作出肯定积极的评价并纠正错误作法组织学生实验，鼓励学生动手实践教师演示课件帮助学生分析总结规律教师指导实验，巡查演示课件帮助学生总结实验规律教师及时做出积极的评价教师指导实验引导、点播，帮助学生总结规律。
13.7 光的颜色 色散 优秀教案优秀教学设计高中物理选修3-4新课
13.7光的颜色色散的教学设计【教学目标】1．知道不同颜色的光，波长不同。
2．知道什么是色散，了解什么是光谱。
3．通过实验初步认识薄膜干涉现象，了解其应用。
4．知道光线通过棱镜时的光路，认识折射时的色散现象。
5．知道不同色光在同一介质中传播速度不同；知道同一介质对红光的折射率最小，对紫光的折射率最大。
【重点难点】1．薄膜干涉的成因，干涉时的色散。
2．棱镜对光线的作用，折射时的色散。
【教学方法】实验探究，多媒体辅助教学【教学用具】课件、酒精灯一盏，金属圈一个，大烧杯一个，适量肥皂液（或洗衣粉液），少量食盐，牛顿环，凸透镜，三棱镜若干。
【教学过程】一、光的颜色色散1、光的颜色：不同颜色的光，频率不同，波长不同（光的颜色由频率决定。
）红→紫：频率↗，波长↘。
2、光的色散：含有多种颜色的光被分解为单色光的现象，称为光的色散。
人眼的两种感光细胞：3、光谱：含有多种颜色的光被分解后，各种色光按其波长的有序排列，就是光谱。
二、薄膜干涉中的色散1、薄膜干涉：竖立的肥皂液薄膜上出现的明暗相间的条纹；阳光下肥皂泡上的彩色花纹；水面上飘浮的油膜上的彩色条纹等。
2、薄膜干涉的原理：竖立的肥皂膜在重力的作用下形成上薄下厚的楔形，当光照在薄膜上时，从膜的前后表面各反射回一列光波，这两列波即是频率相同的相干光波，由于薄膜的厚度不同，这两列光波的路程差不同。
当路程差为光波波长的整数倍时，则光波的振动加强，形成亮条纹；当光波的路程差为半波长的奇数倍时，则光波的振动减弱，形成暗条纹。
3、应用：（1）干涉法检查精密部件的表面：取一个透明的标准样板，放在待检查的部件表面，并在一端垫一薄片，使样板的平面与被检查的平面间形成一个楔形的空气膜，用单色光从上面照射，入射光从空气层的上下表面反射出的两列光形成相干光，从反射光中就会看到干涉条纹。
如果条纹是平行的，说明被测表面是平的；如果条纹弯曲，说明弯曲处被测表面不平。
测量精度可达10－8 m。
13.7光的颜色 色散 上课
一、光的颜色 色散
1、不同颜色的光，波长 ，红光波长 （频率 最小），紫光波长最短。
2、光的色散：
3、光谱：
白光不是单色光，而是由各种色光混合成 的．太阳光通过三棱镜后被分解成七种色光, 依次是红、橙、黄、绿、青、蓝、紫.
下面的一些颜色是怎么来的？
地上的油膜
肥皂泡
肥皂泡呈彩色
标准样板
楔形空气薄层
被检测平面
2.增透膜
薄膜厚度
d
4
增透膜：在透镜表面涂上一层薄膜，当 薄膜的厚度等于入射光在薄膜中的波长 的1/4时，从薄膜前后两表面反射回来的 光的路程差恰好等于半个波长，它们干 涉相消，减小了反射光的能量，增强了 透射光的能量，称为增透膜。
增透膜
3.增反膜
薄膜厚度
d 2
镜顶角不变的条件下,棱镜折射率越大, 偏折角θ 越大
2、棱镜使光发生色散的作用：
发生色散现象的原因：
1）现象表明：不同色光经棱镜折射后，偏折的角度不 同 （ 大小顺序如何？）
（由折射定律可知）
2）同一棱镜对各种色光的折射率不同。（大小顺序如 何？）
由公式 ：n= C / V
3）各种单色光在同一介质中的光速不同。（大小顺序 如何？）
昆虫的翅膀呈彩色
二、薄膜干涉中的色散
实验演示：1.观察肥皂薄膜上干涉条纹
1、点燃酒精灯，并在酒精灯火焰里洒一些食盐。 2、用金属环在肥皂液中浸一下，制成肥皂薄膜。 3、在火焰的同侧观察火焰的反射像。 4、观察肥皂液薄膜烛焰像上是否有条纹？
现象解释
由于重力的作用，肥 皂薄膜将形成上薄下 厚的楔形。
各种色光的情况统计表：(同一介质) 光的颜色： 红 橙 黄 绿 青
光的颜色色散教案
《光的颜色色散》教案教学目标：1、知道光的色散现象。
2、理解薄膜干涉中的色散现象，并了解薄膜干涉的应用。
3、了解衍射时的色散和折射时的色散。
4、知道同一介质对红光的折射率最小，对紫光的折射率最大。
教学重难点本节重点：1、光的色散现象及原因（不同的单色光对同一种介质的折射率不同）。
2、棱镜折射的色散，色散光谱的七色排列顺序。
本节难点：对薄膜干涉的色散的理解教学方法：探究法教学过程设计：一、通过前几节课的学习，我们学习了单色光的干涉，衍射，偏振现象。
但是在我们生活中，我们接触的更多的是白光，而不是单色光。
那么白光又有那些特征呢，今天我们就来学习《光的颜色色散》这一节内容。
通过依据导学案的预习，这节课我们应该学习哪些内容？我们的学习目标是什么？下面我们请张海波来回答这个问题。
（通过提问的形式引入这节课的学习目标）1、知道光的色散现象。
2、理解薄膜干涉中的色散现象，并了解薄膜干涉的应用。
3、了解衍射时的色散和折射时的色散。
4、知道同一介质对红光的折射率最小，对紫光的折射率最大。
二、既然学习目标确定了，今天这节课，我们将从“光的颜色色散”、“薄膜干涉中的色散”、“衍射时的色散”“折射时的色散”几个方面来学习这节课的内容，下边，我们请第一组的学生给我们展示第一部分内容。
有请第一组的同学：1、光的颜色色散用不同颜色的光做双缝干涉实验，条纹间距，（填“相同”、“不同”）；根据公式△x=，可知条纹宽度与波长成比；由以上两条可得出结论：不同颜色的光，不同。
用白光做双缝干涉实验，屏幕上中央的干涉条纹是色的，两侧的干涉条纹是色的。
各种颜色的光如何排列？。
由以上分析总结：光的色散就是。
光谱：。
老师：感谢第一组同学的展示。
通过第一组同学的展示，我们主要学习了：1、不同颜色的光，波长不同，频率也不同；2、红光的波长最长，紫光的波长最短；3、红光的频率最低，紫光的频率最高；4、含有多种颜色的光被分解为单色光的现象叫做光的色散现象。
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13.7 光的颜色 色散【教学目标】（一）知识与技能1．知道不同颜色的光，波长不同。
2．知道什么是色散，了解什么是光谱。
3．通过实验初步认识薄膜干涉现象，了解其应用。
4．知道光线通过棱镜时的光路，认识折射时的色散现象。
5．知道不同色光在同一介质中传播速度不同；知道同一介质对红光的折射率最小，对紫光的折射率最大。
（二）过程与方法经历不同物理过程中光的色散现象的探究过程，了解色散在生活中的应用。
（三）情感、态度与价值观通过自然界中的光现象——虹霓的教学及色散现象的教学激发学生对大自然的热爱以及对自然之谜的求知欲望。
【教学重点】1．薄膜干涉的成因，干涉时的色散。
2．棱镜对光线的作用，折射时的色散。
【教学难点】薄膜干涉的成因，干涉时的色散。
【教学方法】复习提问，理论分析，实验探究，多媒体辅助教学 【教学用具】多媒体电脑及投影装置，酒精灯一盏，金属圈一个，大烧杯一个，适量肥皂液（或洗衣粉液），少量食盐，牛顿环，凸透镜，三棱镜若干。
【教学过程】（一）引入新课师：在双缝干涉现象中，明暗条纹出现的位置有何规律？生：当屏上某点到两个狭缝的路程差Δ=2n ·2λ，n =0、1、2…时，出现明纹；当Δ=（2n +1）2λ，n =0、1、2…时，出现暗纹。
师：干涉条纹的间距与光的波长之间有何定量关系？ 生：Δx =dl ·λ 师：上节课我们利用上式测量了光的波长，并观察了各种色光的干涉图样。
这节课我们就来学习有关光的颜色和色散的知识。
（二）进行新课1．光的颜色色散师：上节课我们观察了各种色光的干涉图样，用红光做实验，条纹间距最大，用紫光做实验，条纹间距最小，光的颜色不同，条纹间距不同，又因为干涉条纹的间距与光的波长成正比，我们可以得出什么结论？生：不同颜色的光，波长不同。
师：大家还记得我们在用白光照射双缝时得到的干涉图样是怎样的？生：彩色的条文。
师：（投影白光的双缝干涉条纹）怎样解释这种现象呢？（学生积极讨论，气氛热烈，从讨论中基本能掌握了原因）生：不同色光波长不同，条纹宽度不同，红光条纹最宽；紫光条纹最窄，所以出现上面现象。
师：解释得好。
白光干涉图样也说明白光是由多种色光组成的，在发生干涉时白光被分解了。
含有多种颜色的光被分解为单色光的现象，称为光的色散。
师：含有多种颜色的光被分解后，各种色光按照波长的长短依次排列成彩色光带，就是光谱。
［投影课本61页表1和太阳的光谱。
］师：在各种色光中，波长最长的是什么光？波长最短的是什么光？生：波长最长的是红光，波长最短的是紫光。
师：频率最小的是什么光？频率最大的是什么光？生：频率最小的是红光，频率最大的是紫光。
师：除双缝干涉实验外，还有一种干涉现象能够观察到光的色散。
这就是薄膜干涉。
2．薄膜干涉中的色散教师演示：点燃酒精灯，在火焰中洒些氯化钠，使火焰发生黄光.把圆环竖直地插入肥皂溶液中，慢慢向上提起形成薄膜，竖直放好，将大烧杯罩住圆环，减小蒸发，以延长演示时间，便于全体观察。
将酒精灯移到膜前，调整好位置，在酒精灯同侧观察到肥皂膜上呈现明暗相间的干涉条纹。
师：怎样解释这一现象呢？请大家思考下面几个问题：［投影图20—12及以下问题］①肥皂膜有几个面可以反射灯焰的光？②这些面反射回来的光有没有路程差，如有，它们有什么特点？③这些反射光是不是相干光？生1：膜前后两表面均可反射光。
生2：因为肥皂膜厚度不同，所以不同位置处的反射光路程差不同，有的地方可能是半波长的奇数倍，有的地方可能是半波长的偶数倍。
生3：两表面的反射光线来源于同一光线，振动情况一定相同，是相干光。
师：三位同学回答得非常好，大家能弄清薄膜干涉的原因吗？生：能。
师：好，请大家把自己的想法与课本61页最后一段的分析比较一下。
（学生阅读、理解。
教师准备演示牛顿环实验）师：大家分析得很好，我再加一个实验，奖励大家。
（演示牛顿环实验，直接投影在白色墙上，墙上出现了牛顿环反射光干涉形成的一组明暗相间的同心圆，将屏移到环的另一侧，这里可将装置调整，同样可以观察到与反射干涉条纹互补的一组同心明暗相间的圆环）师：感兴趣的同学课后抽时间自己来实验，深入研究它，同学们也能给我找点例子吗？（学生讨论，思考）生：水面上的油膜好像也能反射光线，形成明暗相间的条纹。
师：好，同学们课后去认真观察一下，看来干涉现象在我们生活中是见过的，我们真是“视而不见”，“相逢未必曾相识”，生活中有许多现象，看似很普通寻常，却常常蕴含着很深的科学道理，同学们要多观察、多思考、多探究。
师：课本62页给大家介绍了一个干涉现象在技术上的应用实例，我们一起来看看。
［学生阅读62页“科学漫步”――用等倾法检查平整度。
并思考文后的问题。
投影下图引导学生分析］师：有兴趣的同学可以在我们所掌握的知识基础上进行更进一步的探究。
我这里为大家提供两个课题，大家可以到图书馆或上网查阅相关资料，然后确立课题进行研究。
（1）照相机、摄像机的镜头大多是淡紫色的，为什么？（2）全息照相是怎么回事？3．折射时的色散教师出示若干个棱镜（大约十几个）给学生传着看，让学生知道什么是棱镜。
（讲解棱镜对光线的作用）a．在黑板上画出棱镜的截面如图，让一个学生到黑板上画出光线从空气入射到AC面时的折射光和从棱镜进入空气时在AB面上的折射情况。
b．用氦氖激光器发出的红光做光源，实验演示验证一下同学画的对不对。
c．归纳结论——光在棱镜的两个侧面发生折射时，每次折射都使光线向棱镜的底面偏折。
d．让学生猜想出入射光的偏折程度可能与哪些因素有关。
生：与折射率有关。
e．入射光方向不变，若折射率比原来大，再让一位学生画出此时光线的两次偏折情况。
得出折射率越大，偏折越大的结论。
师：刚才我们是用红光做的实验。
如果让一束白光通过棱镜你能想象出将是什么样的吗？生1：还是白色。
（其他学生犹豫）师：猜的不是完全没有道理。
因为刚才红光折射后出来时还是红光嘛。
但还是让我们用实验来验证一下，这样心里才踏实对不对？（1）实验演示白光通过三棱镜后的色散现象。
（2）再让学生用发给他们的棱镜对着太阳光转动。
可在教室墙壁上看到鲜艳的彩色光带。
师：通过棱镜后，偏折程度最小的是什么光？ 生：红光。
师：偏折程度最大的是什么光？ 生：紫光。
师：实验说明了什么道理？生：同种介质对波长不同的光，折射率不同。
波长越小，折射率越大。
师：大家还记得折射率与波速的关系吗？ 生：vc n =师：从公式vcn =能够得出结论：在同一种介质中，不同波长的光波的传播速度不同，波长越短，波速越慢。
（三）课堂总结、点评今天我们学习了光的颜色和光的色散。
观察了薄膜干涉中的色散和光通过棱镜折射时的色散。
同种介质对波长不同的光，折射率不同。
波长越小，折射率越大。
在同一种介质中，不同波长的光波的传播速度不同，波长越短，波速越慢。
这些都大大丰富了我们对光的认识。
（四）课余作业完成P64“问题与练习”的题目。
附：课后训练1．以下属于薄膜干涉现象的是 （ ） A ．雨后美丽的彩虹B ．阳光下肥皂膜上的彩色条纹C ．阳光下水面上油膜的彩色条纹D ．阳光通过三棱镜后得到的彩色条纹答案：BC2．如图所示是用干涉法检查某块厚玻璃板的上表面是否平整的装置，检查中所观察到的干涉条纹是由下列哪两个表面的反射光叠加而成的 （ ）A ．a 的上表面，b 的下表面B ．a 的上表面，b 的上表面C ．a 的下表面，b 的上表面D ．a 的下表面，b 的下表面 答案：C3．如图所示，一束白光从左侧射入肥皂薄膜，下列说法中正确的是 （ ） A ．从右侧向左看，可看到彩色条纹 B ．从左侧向右看，可看到彩色条纹 C ．彩色条纹水平排列D ．彩色条纹竖直排列 答案：BC5．图中表示一束白光通过三棱镜的光路图，其中正确的是 （ ）答案：D6．在白光通过玻璃棱镜发生色散的现象中，下列说法正确的是 （ ） A ．红光的偏折角最大B ．白光为复色光，不同色光在玻璃中传播速度相同C ．紫光的偏折角最大，因为紫光在玻璃中的折射率最大D ．红光在玻璃中的传播速度比其他色光小 答案：C7．如图所示，两束平行的红光和紫光，相距为d ，斜射到玻璃砖上，当它们从玻璃砖的下面射出时 （ ）A ．两条出射光线仍平行，距离可能大于dB ．两条出射光线仍平行，距离可能小于dC ．两条出射光线仍平行，距离可能为零D ．两条出射光线将不再平行 答案：ABC8．如图所示，两束单色光a 、b 自空气射向玻璃，经折射后形成复合光束c ，则下列说法中正确的是 （ ）A ．a 光在真空中的传播速度比b 光在真空中的传播速度大B ．a 光在玻璃中的传播速度比b 光在玻璃中的传播速度小C ．玻璃对a 光的折射率比玻璃对b 光的折射率大D ．a 光的波长比b 光的长 答案：D9．用白光做杨氏双缝干涉实验，在屏上呈现明暗相间的彩色条纹，其中 A ．正中央的亮纹是白色的B ．离中央亮纹最近的一条彩色条纹是红色的C ．离中央亮纹最近的一条彩色条纹是紫色的D ．中央亮纹是红色的解析：由于白光是由七种颜色的光合成的，而每种光经过双缝干涉后在中央都是亮条纹，这些条纹又重合在一起，复合成白光，故A 对D错。
由于各种色光的波长不同，红光最大，紫光最小，红光形成的条纹间距最大，紫光形成的条纹间距最小，故B错C对。
答案：AC。