家校沟通案例31157
家校沟通案例范文(精选17篇)
往下沟通。松下幸之助的管理思想里倾听和沟通占有重要的地位，他经常问下属：说说看，你对这件事是怎么考虑的?他还经常到工厂里去走走，一方面便于发现问题，另一方面有利于听取工人的意见和建议。韦尔奇也是沟通理论的忠实执行者，为了充分了解下情，他喜欢进行深潜。可见，掌握与下属员工沟通的技巧和艺术，对领导者有着举足轻重的意义。那么，怎么做才能使往下沟通有成果呢?有三个建议供大家参考。
家校沟通案例范文(精选17篇)
家校沟通案例范文(精选17篇)
大学生是指没有从基础高等教育和职业高等教育毕业或者已经从高等教育毕业进入社会的群体。 以下是为大家整理的关于家校沟通案例的文章17篇 ,欢迎品鉴！
第1篇: 家校沟通案例
有一个这样的女孩，因为是个插班生，所以总是觉得跟同学有点隔阂，家长和对孩子很紧张，要求也很高。孩子高高的，但是学习的成绩却一直在徘徊，人也比较内向，是个很文静很有思维的女孩，做事也有责任心，但是胆子不大。
GM代表总经理，他手下有三个部门经理，分别是销售部经理SM，生产部经理PM，财务部经理FM;销售部经理手下下有甲乙两个人，生产部经理手下也有丙丁两个人。那么，所谓往上沟通，某甲对他的经理没有胆。往下沟通呢?总经理对生产部经理没有那个心。什么叫做水平沟通呢?生产部经理对财务部经理没有那个肺。可见，没胆、没心、没肺，这是不良沟通的三个主要症状。
每个人都有上级，如何往上沟通呢?有如下三个建议：一、不要给上司出问答题，尽量给他选择题。遇到事情需要解决时，你千万不要跟你的领导说是不是开个会这样的话，因为领导会撂下一句：再说好了。这样就永远没有结果了。所以对上司讲话不要出问答题，要出选择题。
7家校交流案例
家校沟通案例【案例】通过多年的班主任工作，经常与各位家长沟通、交流，我深深的体会到学校教育和家庭教育关系密切，这两者之间需要很好的合作。
因为，孩子是家庭和学校共同关注的焦点，学生很多习惯的养成和品德的形成不但是在学校接受教育，同时也来自于家庭的教育。
本学期，刚接了一个新班，刚开始因为学生老师间还互不了解，相互间表现的都还比较矜持，各方面表现还好，我也从前任班主任那里了解了一些情况，初步掌握了一些学生的情况。
过了一段时间，班里的一些“机灵鬼”，开始崭露头角。
就比如说小余。
他学习基础及学习态度都不大好，平时又好惹是生非，总好“表现”自己，经常做一些与课堂纪律格格不入的事。
家长表面还能与学校配合做一些教育工作，但收效甚微。
这样的学生给班级学生与任课教师都带来极大的麻烦，也给教师教学任务的完成带来很多的障碍。
【对策】：面对家长的态度，我没有做出过多的解释，也没有与他过激的言辞进行辩解，只是耐心听、专心听，并不时地点头赞同她的看法。
后来我把孩子叫到办公室问其原因，由于他经常不完成数学作业，而老师每天都要问其要作业，他又交不上，所以厌烦学习了。
知道原因后，他妈妈的态度转变了，责备孩子为什么不写作业，我趁机了解到该生父母工作忙，对于他的学习只是过问一下从没有检查过，孩子的自我约束力很差，致使作业经常不完成。
了解到问题的症结，我与家长一起分析问题，交流中我首先肯定该生的优点和长处，抓住这些闪光点，客观地评价孩子，让家长从心理上感受到老师不是对孩子有偏见，从而更好地配合我们的工作。
然后再谈该学生的缺点和不足，特别是行为习惯，学习态度和方法等方面。
并且在家长面前，与学生进行一次师生间的谈话，问问其在学习上有什么困难，在其他方面有些什么问题，然后给以方法上的指导，鼓励其进步。
与家长交谈时找出家庭教育的失当之处，让家长了解到在教育孩子方面存在哪些问题，使家庭教育更有针对性。
经过探讨，我们达成一致：家校携手，及时沟通，共同育人，促其进步。
小学家校沟通事例最新
小学家校沟通事例最新最近，小明在学校里遭到了一个同学的欺负和欺负。
小明的妈妈非常担心，希望能尽快解决这个问题。
她决定与小明的班主任老师进行沟通。
星期一早上，小明的妈妈来到学校并找到了小明的班主任。
她向班主任诉说了小明在学校里受到的欺负。
班主任非常关心，立刻请小明的妈妈进办公室坐下。
班主任听完小明妈妈的叙述后，表示非常关切，并向小明的妈妈保证会尽快采取措施解决这个问题。
她告诉小明的妈妈，学校非常重视学生的安全和身心健康，绝对不会容忍任何欺凌行为发生。
为了更好地了解事情的来龙去脉，班主任问小明的妈妈能否提供更多的信息，例如谁在欺负小明、何时何地发生的等等。
小明的妈妈给了班主任一封详细的信件，详细说明了发生的欺凌事件的情况。
班主任承诺会迅速调查这个问题，并保证对欺凌者采取必要的纪律措施。
她告诉小明的妈妈，学校会组织一次班会，让班级里的每个学生都了解到欺凌行为的严重性，并希望能教育他们要友善对待同学。
随后的一周，班主任密切关注班级里的情况。
她与小明保持了密切的沟通，询问他是否还有遇到任何欺凌行为。
班主任还跟小明的妈妈汇报了调查的进展情况，并告诉她，已经找到了欺凌小明的那个同学，并采取相应的纪律措施。
在班主任的积极努力下，小明很快在学校里恢复了自信和快乐。
他再也没有遭到任何欺负和欺负。
小明的妈妈感激班主任为解决这个问题所做的一切，并为班主任和学校能够及时处理问题感到欣慰。
这个例子展示了小学家校沟通的重要性和有效性。
当家长发现孩子在学校里面临问题时，他们应该及时与孩子的老师沟通，并详细地描述问题的情况。
老师应该积极倾听家长的反映，并采取适当的行动来解决问题，保护学生的权益和安全。
通过家校沟通，可以有效地解决问题，并营造一个积极健康的学习环境。
家校沟通成功案例3篇
家校沟通，成长共育学校教育和家庭教育是一个整体。
下面是为大家带来的家校沟通成功案例，希望能帮助到大家！家校沟通成功案例1现代社会需要和谐与平等的沟通，有了沟通就容易彼此理解，有了理解就便于双方的步调一致、协同努力。
对于学校教育与家庭教育来说，只有通过有效沟通，保持教育的一致性，形成友好的伙伴关系，家校之间的合作才会有不竭的动力和源泉，家校协同教育才能获得良性发展。
家校合作的基础是教师，特别是班主任。
在寄宿制学校，班主任就好比学校的形象代言人，班主任与家长之间的沟通不可避免。
成功的沟通能帮助班主任在家长心目中树立威信，增强信任感，从而促进家校之间的理解与合作。
担任班主任多年，和形形色色的家长接触，我感悟到：当人与人之间都能将心比心，学会换位思考，那么我们的教育环境就会更加和谐，教育的凝聚力量和创造力最大限度的开发才有了可能性。
学校刚成立了社团，班里一名女生Z参加了其中的轮滑社。
周四课外活动时，她不小心摔了一跤，磕掉了小半颗门牙。
同学已经陪她去医务室看过，简单做了处理，医生建议去医院看看。
晚自修下课之后已经是晚上9点半，我才知道了这件事。
考虑到已经比较晚，与学生Z商量之后决定暂时不惊动家长。
周五早上我电话通知了Z的爸爸，并且将医务室的建议也告知家长。
家长表示，周五下午2点半放学之后再带她去医院看。
结果周五下午，我刚到家，就接到了Z的妈妈打来的电话。
电话中家长语气比较激烈，对我也有所怨言。
虽然我当时感觉到有点委屈，但还是耐着性子听完了她的话。
然后我心平气和地说：“现在当务之急是先带孩子去专门的医院看看，听听医生怎么说。
然后我们周日晚上在学校见面详细谈，因为电话里头三言两语也说不清楚。
你看这样行不行？”同时我也提醒她，要去正规医院看，并且保留好医院里的所有发票等，可能在医药费报销的时候要用到。
家长采纳了我的建议，先带孩子去了医院。
周日的晚上我们在办公室见了面。
他们一进办公室，我就赶紧起身，给他们让座，并给他们泡了茶。
家校沟通案例【精选文档】
家校沟通案例东营小学从教三十余年来，我经常与学生及其家长联系,常常家访。
我一旦发现学生们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时、主动地与家长联系，向他们了解情况.07届的班级中，有个叫刘强的男生,他性格略显内向,不合群，拖拉作业，打游戏机，上课不听老师讲课，学习成绩全班倒着数。
我试过谈话、批评都没有效果，于是我就进行家访.开始，我来到刘强家时，刘强很害怕，怕家长了解情况后责骂他.然而我家访绝不是单单“告状”，而是和他们沟通。
了解刘强在家的有关情况，和其家长共同研究、分析、制定帮助刘强的最佳方案.刘强不怕了，向我敞开了心扉。
经过一段时间的努力,刘强变了，坏毛病改了许多，学习也有所进步。
上中学后的刘强还常常和我联系、谈心，把握当成了他的知心朋友。
刘强的案例应该算是一次成功的家校合作,这种成功的体验我还有很多很多.我有时候也约一部分家长抽时间到学校来,让他们和我、和孩子们一起探讨对孩子们的教育，这样拉近了老师、学生、家长之间的距离，产生了很好的教育效果.家校沟通案例三年级的作业“家校联系”是班主任工作中一项重要的内容，处理好家与校的关系，会使班主任的工作事半功倍。
教师要做好班级管理工作就应当认识到与家长之间沟通的重要性，苏霍姆林斯基有句名言:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育却都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。
" 因此,教师与家长必须做到互相配合，和谐施教。
班主任与家长沟通可以采取多种方式，书信和家长会是班主任常采取的沟通方式.但是无论班主任采取哪种方式,都得真诚、实际，不能只流于形式。
我本人特别欣赏案例中的老师在对待书信问题上特别细心，他分阶段来写信，不同阶段写的信内容还有所不同,他写了三种信,比方前面是汇报信,邀请家长来参加跟学生共同教育的探讨，中间是加强联系，最后是对学生成绩做一个汇报，分三个阶段，而且还特别用心设计了家长会，颁发各种奖项给不同的家长等，这些都是我应该学习的.但是对于刀枪不入的学生,还不能单纯的采取一种书信形式，还得与学生形成共识,让学生也参与到联系当中。
与家长深度沟通提高家校协同育人实效案例
案例：家校协同育人实效案例背景在现代社会中，家校协同育人已经成为教育改革的重要方向之一。
家庭和学校作为孩子成长的两个重要环境，密切的家校合作能够促进孩子综合素质的全面发展。
然而，在实际操作中，家长与学校之间的沟通往往存在问题，导致家校协同育人的实效性受到限制。
为了提高家校协同育人的实效，某市某小学开展了一次深度沟通活动，旨在加强家长与学校的联系，促进家校协同育人的有效实施。
过程阶段一：准备阶段在活动开始前，学校组织了一次家长会议，邀请了所有家长参加。
会议上，学校介绍了家校协同育人的重要性和目标，并明确了本次活动的目的和流程。
学校还邀请了专家进行培训，帮助家长了解如何与孩子进行有效沟通，如何参与学校的教育活动。
阶段二：深度沟通活动活动一：家校交流会学校组织了一次家校交流会，邀请了所有家长到学校参观、观摩教学。
家长们有机会了解学校的教育理念、教学方式和教学成果。
同时，学校还组织了家长代表和教师代表进行座谈，双方就教育问题进行深入交流，分享经验和观点。
活动二：主题讲座学校邀请了专家进行一系列主题讲座，内容涵盖了家庭教育、学习方法、青少年心理等方面。
家长们可以根据自己的需求选择感兴趣的讲座参加。
讲座后，家长们还有机会与专家进行面对面的交流，提问和讨论。
活动三：家长参与教育活动学校鼓励家长积极参与学校的教育活动。
比如，学校组织了亲子运动会、亲子读书会等活动，家长可以与孩子一起参加，增进亲子关系，促进家校合作。
同时，学校还邀请家长参与学校的管理和决策，例如成立家长委员会，与学校共同制定教育发展计划。
阶段三：总结和评估活动结束后，学校组织了一次总结和评估会议，邀请了家长代表和教师代表参加。
会议上，双方就本次活动的效果进行了评估，并提出了改进意见和建议。
学校将根据评估结果和反馈意见，进一步完善家校协同育人的机制和措施。
结果经过这次深度沟通活动，家长与学校之间的沟通和合作得到了显著改善，家校协同育人的实效也得到了提高。
家校沟通案例
家校沟通案例家校沟通是指家庭与学校之间进行交流，共同关注学生的学习和成长。
良好的家校沟通关系对学生的教育发展非常重要。
下面是一个家校沟通案例的故事。
有一次，小明的妈妈发现他的成绩有所下降，特别是语文和数学的成绩。
她有点担心，于是决定与小明的班主任老师进行沟通。
小明的妈妈与班主任约好了时间，前往学校。
在学校里，老师热情地接待了她，耐心听取了她的关于小明的疑虑。
小明的妈妈表达了对孩子学习情况的关注，希望能够了解到具体的原因，以便能够提供相应的帮助。
班主任非常欣赏小明妈妈的积极态度，他认为家庭对于学生的教育发展起着至关重要的作用。
于是他和小明的妈妈详细地交谈了一番。
班主任了解到，小明在学校乖巧懂事，但是有时候太害羞不敢发表自己的观点。
这导致他在课堂上较少回答问题，也不愿意与同学们互动。
而在家庭环境中，小明过于依赖父母，不敢独立完成作业或者解决学习中的问题。
班主任在与小明妈妈的沟通中提出了以下几点建议：首先，他建议小明妈妈在家庭中多给予小明独立解决问题的机会，培养他的自理能力；其次，他鼓励小明妈妈多与小明沟通，了解他的学习情况和困惑，给予适当的帮助和指导；最后，他建议小明妈妈与小明一起制定明确的学习目标和计划，帮助他更好地掌握学习方法。
小明的妈妈非常感谢班主任的细心关注和耐心指导，她决定立即付诸行动。
回家后，她开始与小明多交流，帮助他解决学习中的问题，同时鼓励他独立思考和表达意见。
经过一段时间的努力，小明的学习情况得到了显著改善。
他变得更加活跃和自信，在课堂上积极参与，与同学们进行积极互动。
同时，他也变得更加独立，在家庭中能够自己解决问题和完成作业。
小明妈妈对于这次家校沟通的经历非常满意。
她深刻认识到家庭和学校之间的沟通对于孩子的学习和成长有着重要的影响。
她决定以后会更加关注孩子的学习情况，主动与学校保持沟通，共同促进孩子的全面发展。
这个家校沟通案例告诉我们，良好的家校沟通能够帮助家庭和学校共同关注学生的学习和成长，促进学生全面发展。
家校共携手，让孩子抬头前行——家校沟通成功案例
家校共携手，让孩子抬头前行 ——家校沟通成功案例发布时间：2022-11-11T08:34:36.666Z 来源：《中国教师》2022年7月14期作者：张生[导读] 前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。
”张生威海市文登区七里汤中学前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。
”作为班主任，我对此深有体会。
每当学生出现问题，我总会追根寻源，主动与其家长联系，甚至上门家访，深入解决问题。
今年刚接手的班级中，有个男生，他性格略显内向，不合群，时常低头耷脑的——上课不听老师讲课，课后作业拖拉，学习成绩很不理想。
国庆小长假，他居然离家出走了！一听说这个消息，我马上意识到，孩子的家庭教育必定是欠缺的。
果然，经了解，孩子妈妈是河南人，小学没毕业，没读过几年书，爸爸虽然也是本地人，但小学也没有毕业。
他的爷爷奶奶岁数大了，住在农村，管理着几亩果园。
今年暑假后，他的爸爸妈妈便经常回乡下照顾老人，帮忙干活。
而孩子在每个周末也会回乡下，然而父母并不管他，任由其在村子自由玩耍。
于是，他在村里结交了几个不读书的“小混混”，生了厌学情绪。
这次离家出走，就是他和其中一个小混混商议好的，他偷拿了家里1000块钱，想要离家出走，开直播，做网红。
我走进了孩子的家里，开始了面对面的家访。
面对孩子的情况，孩子爸爸很是恼火，但却无计可施，他直言以前经常骂，时常打，这次真是没有招了，孩子铁了心不想上学，就是想当网红、出名。
了解到这些，我没有批评孩子，反而肯定他能够有自己的目标与计划，表示理解他的心理。
有了我的理解与肯定，孩子强硬的态度有了缓和。
接下来我给他讲了开网红、做直播需要哪些条件，做哪些准备等，也给他讲了很多开直播、做网红的背后的故事，让他明白这样的生活表面很光鲜，实际背后需要付出很多，一个人的出名，背后有很多人在忙碌，甚至是整个团队日夜不眠的付出。
家庭与学校沟通案例
家庭与学校沟通案例案例背景在家庭和学校的沟通中，有时会出现一些问题和挑战。
本文档将介绍一个家庭与学校沟通的案例，以及如何解决其中的问题。
案例描述小明是一名小学生，他在学校经常表现得非常调皮捣蛋，而且和同学之间也经常发生冲突。
学校老师对此非常担忧，决定与小明的家长进行沟通，希望能够共同解决这个问题。
沟通过程学校老师与小明的父母约定了一个面谈时间，在会议上，老师首先表达了她对小明行为的担忧，并指出了他在学校发生冲突的频率。
父母表示对此问题非常关注，并承认小明在家也常常调皮捣蛋。
然后，老师与父母共同商讨了解决该问题的方法。
解决方案针对小明在学校的调皮捣蛋和冲突行为，父母和老师一致认为需要采取行动。
他们决定在家庭和学校之间建立更紧密的合作关系，并制定了以下解决方案：1. 家庭与学校定期沟通：父母和老师将定期举行会议，讨论小明的研究和行为情况。
通过及时沟通，双方能够更早地发现问题并采取相应措施。
2. 约定行为规范：家长和老师将共同约定适用于学校和家庭的行为规范，包括尊重他人、合作共事等。
这样可以帮助小明明确了解什么样的行为是被接受的，什么样的行为是不被接受的。
3. 奖惩制度：制定一套奖惩制度，以激励和约束小明的行为。
优秀的表现可以得到奖励，而不良行为将受到相应的惩罚或制裁。
4. 共同关注小明的成长：父母和老师都将更加重视小明的成长，提供适当的指导和支持，帮助他克服各种困难，培养积极的研究和生活态度。
结果通过家庭和学校之间的密切合作和共同努力，小明在学校的行为问题逐渐得到改善。
他开始研究尊重他人并与同学和睦相处。
父母和老师也定期评估和调整解决方案，确保问题的持续解决和小明的进步。
结论家庭与学校之间的沟通和合作是解决学生行为问题的关键。
通过共同制定解决方案，并坚持执行，家庭和学校可以帮助学生克服各种困难，促进他们的全面发展。
以上是一个关于家庭与学校沟通案例的描述，旨在提供一个解决问题的思路和方法。
每个具体的案例可能有所不同，需要根据实际情况进行相应的调整和执行。
与家长深度沟通提高家校协同育人实效案例
与家长深度沟通提高家校协同育人实效案例案例一：家长是一对职业夫妻，工作繁忙，很少有时间参与孩子的学校教育。
学校的班主任通过家长会发现了这一情况，并主动与家长约定每月一次家访时间，了解孩子的学习情况，并提供相应的家庭教育指导。
在每次家访中，班主任和家长进行深入的交流，了解孩子在学校的表现与进步，听取家长的意见与建议。
在与家长交流过程中，班主任发现孩子对一门学科的学习存在困难，而家长又正好是相关专业的从业者，可以提供一些针对性的辅导。
班主任与家长商定，每隔一周，家长可以带着孩子去学校的特定时间段，与班主任一起进行课外辅导。
班主任在课余时间准备了一些针对性的练习题，与家长和孩子共同讨论解答，并提供一些学习方法和技巧。
经过一段时间的家访和课外辅导，孩子在这门学科上取得了明显的进步。
同时，家长也逐渐意识到了自己在孩子教育中的重要性，并且减少了工作上的时间，多花时间陪伴孩子。
家长和班主任的合作也为孩子的学习奠定了良好的基础。
案例二：在家校协同育人中，家长的积极参与和支持是非常重要的。
某学校开展了一个家长主导的社区义务讲解员项目，以提高家庭教育的水平和家校协同的效果。
家长可以自愿申请成为讲解员，通过学校提供的培训，了解学校的教育理念、教学方法和学科知识。
然后，讲解员们可以利用业余时间，到社区、家长会等地方为其他家庭提供教育指导和帮助。
这个项目可以帮助家长们更好地理解学校教育，学习和掌握家庭教育的一些基本方法，提高教育水平和教育质量。
同时，这也为家庭和学校之间建立了更紧密的联系和合作，促进了家校协同育人的实效。
通过家长主导的讲解员项目，学校可以更好地了解家长的需求和关注点，提供更贴心的教育服务。
家长们也可以更深入地了解学校的教育理念和学科发展动态，更好地参与和支持学校的教育工作。
这样，家长和学校共同努力，可以提高家校协同育人的实效，促进孩子的全面发展。
新教育家校沟通案例(2篇)
第1篇一、背景近年来，随着社会竞争的加剧，学生的心理压力越来越大，心理健康问题日益突出。
为了帮助学生解决心理困扰，提高心理健康水平，某中学积极开展家校沟通，将心理健康教育融入家庭教育中。
二、案例描述1. 发现问题某学生小明（化名）在课堂上注意力不集中，经常发呆，学习成绩明显下降。
班主任发现后，与家长沟通，了解到小明近期家庭氛围紧张，父母经常因为工作繁忙而忽略了他的感受。
2. 家校沟通班主任首先向家长传达了学校对学生心理健康教育的重视，并邀请家长参加学校举办的家长讲座。
讲座结束后，班主任与家长进行了深入的交流，了解小明在家庭中的表现，共同探讨解决方法。
3. 家庭教育指导班主任根据小明的具体情况，向家长提供了以下建议：（1）关注孩子的心理需求，多与孩子沟通，了解他的想法和感受；（2）营造和谐的家庭氛围，减少家庭矛盾，让孩子感受到家庭的温暖；（3）合理安排家庭作业，避免给孩子过大的学习压力；（4）鼓励孩子参加课外活动，培养兴趣爱好，提高心理素质。
4. 效果评估经过一段时间的家校合作，小明的心理状况有所改善，注意力逐渐集中，学习成绩也有所提升。
家长表示，通过家校沟通，他们更加了解孩子的心理需求，学会了如何与孩子沟通，家庭氛围也变得更加和谐。
三、案例分析1. 家校沟通的重要性本案例表明，家校沟通在学生心理健康教育中具有重要作用。
通过家校合作，家长可以了解孩子的心理状况，及时发现并解决孩子的问题，同时也能提高家长的教育素养，为孩子创造一个良好的成长环境。
2. 家校沟通的途径（1）定期召开家长会，让家长了解学校的教育理念和教学方法；（2）开展家长讲座，提高家长的教育素养；（3）建立家校联系群，方便家长与教师沟通交流；（4）邀请家长参与学校活动，增进家校之间的感情。
3. 家校沟通的原则（1）尊重家长，真诚沟通；（2）关注学生，共同成长；（3）相互信任，携手共进。
四、启示1. 学校应重视家校沟通，将其作为学生心理健康教育的重要途径；2. 家长要积极参与学校的教育工作，关注孩子的心理健康；3. 家校合作，共同为学生创造一个良好的成长环境。
融洽家校关系的教育案例(3篇)
第1篇案例背景：在我国，家校关系一直是教育领域关注的焦点。
良好的家校关系有助于学生全面发展，提高教育质量。
本案例以小明为例，讲述了家校携手，共同促进学生健康成长的过程。
案例描述：小明，一个活泼开朗、热爱学习的男孩，在小学四年级时，成绩一直名列前茅。
然而，进入五年级后，他的成绩开始下滑，甚至在一次数学考试中得了个位数。
这让小明的父母十分焦虑，于是他们找到了班主任老师，希望能够了解小明成绩下滑的原因。
案例分析：1. 家校沟通不畅：小明的父母与班主任老师之间的沟通存在障碍。
在第一次沟通中，父母只是简单地表达了担忧，没有提供具体的情况，而班主任老师也没有深入了解小明在家的学习情况。
2. 缺乏了解：父母对小明在学校的表现了解有限，只知道成绩下滑，却不知道具体原因。
班主任老师对小明在家的学习情况也不够了解，导致双方无法有效合作。
3. 教育方法不当：父母在得知小明成绩下滑后，采取了严厉的教育方式，甚至采取“棍棒教育”，导致小明对学习产生了抵触情绪。
解决方案：1. 建立家校沟通机制：学校可以定期举办家长会，邀请家长参加，让家长了解学校的教育理念和教学方法。
同时，建立家校联系册，方便家长随时了解孩子在学校的表现。
2. 深入了解学生情况：父母和班主任老师要共同关注小明在学习、生活和心理等方面的变化，及时发现问题，共同寻找解决方案。
3. 调整教育方法：父母要改变传统的教育观念，尊重孩子的个性，采用民主、科学的教育方法，激发孩子的学习兴趣。
实施过程：1. 家校联合调查：父母与班主任老师共同了解小明在家和学校的学习情况，发现小明在学习上存在的主要问题是缺乏自信，对数学产生了恐惧。
2. 制定个性化辅导计划：父母和班主任老师共同为小明制定了个性化的辅导计划，包括：- 家长陪伴小明完成作业，帮助他解决学习中的问题；- 鼓励小明参加数学兴趣小组，提高他对数学的兴趣；- 班主任老师定期与小明进行谈心，帮助他树立自信。
3. 实施辅导计划：父母和班主任老师共同监督辅导计划的实施，并及时调整策略。
学生家庭与学校沟通案例
学生家庭与学校沟通案例案例背景这个案例涉及一位学生家庭与学校之间的沟通问题。
学生小明是一位初中生，由于某些原因，他在研究和行为方面出现了些许问题。
这引发了他家长的担忧，他们希望与学校进行沟通，并寻找解决方法。
家庭与学校沟通的过程第一步：沟通需求小明的家长首先明确表达了他们希望与学校沟通的需求。
他们认为学校应该了解小明当前遇到的问题，并提供协助和支持。
他们向学校老师提出了面谈的要求。
第二步：安排会面学校老师认识到了问题的重要性，同意与小明的家长进行面谈。
他们与家长商定了一个适当的时间，并确认了会面地点。
第三步：会面过程在会面中，小明的家长详细描述了他们对小明研究和行为问题的观察和担忧。
学校老师倾听并做好笔记，以确保能够全面理解问题的本质。
第四步：共同探索解决方案在了解了问题后，学校老师和家长共同探讨了可能的解决方案。
他们分享了他们的观点和建议，并寻求双方的意见。
他们确保解决方案既能解决问题，又能满足小明的研究和发展需求。
第五步：达成共识学校老师和小明的家长利用集体智慧，共同制定了一个具体的行动计划。
他们明确了解决问题的步骤和责任分配，并确保所有参与方都对该计划表示满意。
第六步：跟进和评估学校老师和小明的家长商定进行跟进和评估，以确保解决方案的有效性。
他们约定了定期会面的时间，并商量了如何监督小明在学校的表现。
结论通过有效的沟通和合作，学生家庭与学校之间的沟通问题得到了解决。
双方共同努力，确保了小明的研究和发展能够得到支持和关注。
家校沟通案例：春风化雨共育良才
家校沟通案例：春风化雨共育良才春风化雨共育良才**学校 **随着我国国民经济的快速发展，家长、社会对教育的重视程度、期望值和需求呈现全方位，多层次，高要求，立体式的特点，因此学校教育需要及时做出调整，以满足群众需求，提高办学满意度。
我们认为影响办学满意度的主要因素有：1.在学校、教师和家长之间缺乏一个沟通缓冲平台，以处理一些家长与教师之间难以解决的矛盾。
2. 部分教师教育和管理学生的能力欠缺，家校沟通不畅。
3. 家长会形式比较单一，难以解决个性化问题。
4. 后进生影响家长满意度。
针对以上实际，我校的做法是：一、学校成立家庭教育交流指导中心。
目的：此平台用于家长们的需求和建议，如班级、学校管理，学科教学，师资配备等问题不方便跟老师沟通，或沟通后效果不理想，直接找校长和教育局反映又觉得不合适时，畅通家校沟通渠道。
做法：1. 副校长刘祥福任中心主任、教科室孙志猛主任担为副主任，成员为5名具有心理咨询师资格的优秀教师。
2.设立“宝贝连着你和我”沟通专线。
每天至少一人值班，每天上午7:30到晚上9点对家长们开放，接受投诉和咨询。
3.建立相关工作制度和表册，记录接访情况，收集资料，积累经验。
4.接访方式有预约，到校访问和热线电话访谈等，也可以根据家长的意愿入户访谈。
工作中发现问题及时联系相关教师和领导，重要问题及时向校长汇报。
成效：许多家长得到中心的指导后提高了培养孩子的能力，孩子素养明显提升。
很多不快，不满和隐患得到疏通和解决，家校沟通的渠道更加通顺，家校教育合力发挥着更大的威力。
二、加强教师家校沟通技能培训，。
目的：帮助老师提高深入观察、分析学生并发现、解决问题的能力，处理学生纠纷和突发事件的能力，特殊孩子的教育管理能力和指导家长改善教育管理方法的能力。
培训内容：1.特殊孩子的教育方法与技巧。
如由老人带大、暴力型、溺爱型、单亲、离异、留守等。
2.不当家庭教育造成的危害及矫正措施。
3.家校配合的策略与注意事项。
美美共育，天下大同——记一次家校沟通案例
美美共育，天下大同——记一次家校沟通案例发布时间：2023-03-20T03:52:35.475Z 来源：《教学与研究》2023年第1期作者：余琴[导读] 初入校门，接手的是三年级A班，在与前任语文老师交接的过程中了解到A班学生语文素养较高，余琴杭州师范大学东城小学浙江杭州 310000一、事件背景1.春风柔雨是前任初入校门，接手的是三年级A班，在与前任语文老师交接的过程中了解到A班学生语文素养较高，无论是书写还是阅读都能扎实掌握，并有较好的课堂表现力。
这让初为人师的笔者很是兴奋，工作热情空前高涨，也对接下来的教学之路怀揣无限憧憬。
但没想第一次暑假作业检查与反馈就给了笔者当头一棒。
开学之初，学生们纷纷上交暑假作业，笔者争分夺秒地检查每一本假期作业，一直忙活到晚上8点多，最后在群内进行分类反馈。
原本觉得此举定能首战获捷，受到学生与家长们的一致好评，没想到第二天一大早，班主任即转述有家长反映，语文老师反馈作业不及时、作业内容不详细，跟前任老师有差距。
这一下就让斗志昂扬的笔者瞬间蔫菜，接手新班的第一步就显现出与前任老师的莫大差距，笔者家校联系初建的第一步宣告失败。
2、初设威信成后妈为了挽回在学生和家长心目中的形象，建立起信任之桥，笔者暗下决心，定要在教学上力争上游，从而树立教师威信。
笔者请教前辈、研究真题、出台了一系列“教学大礼包”：每日小练笔一篇、阅读真题一篇、阅读半小时、外加不定时的预习练习作业。
与之相对应的还附赠一系列“惩戒大礼盒”：作业未按时完成者，轻者罚抄，次数多者群里直接点名批评；屡教不改者直接邀请其家长来校“茶话会”。
此项新政策一经颁发，学生们一边暗呼语文作业所花时间长，一边抱怨新老师的“残暴”。
于是乎，笔者变成了现实版的恶狠后妈。
二、关键事件（一）表面平静，暗潮涌动为期半学期的“大礼包”赠送下，班级成绩提升很大，多次拔得头筹，这让初入师道的笔者很是“得意”，认为自己苦心研究的教学之路实践性强、前途远大。
教师家校联系个案
教师家校联系个案
XXX，今年XX岁，男，五年级学生，父母进城务工人员，父母文化水平不高，家庭经济收入一般。
这孩子主要表现：经常管不住自己，不是和这个同学闹矛盾，就是与那个同学打架，遇到事情非常冲动。
在教室里跑来跑去，往往会撞到班里的同学，而且还喜欢与同学开玩笑，动手动脚，有时候轻手轻脚，有时候却伤到了同学。
随时都有学生来告他的状。
教育效果：
经过接近一年的辅导，老师实地家访，采用家校互动配合的方式，家长和老师对他的积极鼓励与沟通，我发现孩子进步非常明显。
与同学、老师对话时，他基本能自我约束，不再冲动了。
在平等、自由地发表各自的见解的伙伴交往中，他的交往能力，自我约束，评价能力和集体观念，有了进一步的提高，在和伙伴游戏中他学会和同伴相处，合作，而且他的一些不良的习惯也得到同伴的制约、帮助从而自觉改正，在不伤害别人的同时，也学会保护自己。
虽然杨沁哲有时还会反复出现弊端，但还需要长期的持之以恒的教育。
学生家庭与教育机构沟通实例
学生家庭与教育机构沟通实例1. 前言家庭与教育机构之间的沟通对于学生的成长与发展至关重要。
通过有效的沟通，学生的研究进程可以得到更好的支持和指导，家校共同合作促进学生的全面发展。
本文将介绍一个学生家庭与教育机构沟通实例，以帮助读者了解如何建立良好的沟通关系。
2. 实例描述实例中的学生名为小明，就读于某小学。
小明的父母最近发现他在数学方面的研究进展不如预期，决定与学校的数学老师进行沟通，了解情况并共同寻找解决办法。
2.1 沟通准备小明的父母首先收集了小明近期的数学作业和考试成绩单，以便能更清楚地了解他的研究状况。
他们还主动联系了学校，并预约了与数学老师的面谈时间，确保双方都能有足够的准备。
2.2 沟通过程面谈当天，小明的父母按时赶到学校，并与数学老师进行了深入的讨论。
他们首先表达了对小明数学研究状况的关注，并就近期作业和考试成绩提出了问题。
数学老师则分享了他对小明研究情况的观察和评估，以及对他未来研究的建议。
在面谈过程中，小明的父母保持了开放的心态，并充分倾听数学老师的意见。
他们也对小明的研究情况进行了补充说明，包括家庭环境、研究惯等方面的因素。
双方通过积极的交流与互动，逐渐建立了共同关注小明研究的合作氛围。
2.3 结果与解决方案通过沟通，小明的父母与数学老师共同得出了一些关于小明研究的结论，并制定了一些解决方案。
数学老师提出了一些有针对性的研究建议，包括增加日常练时间、辅导或家教的安排等。
小明的父母则表示愿意在家庭中提供更多的研究支持和指导。
3. 结论这个学生家庭与教育机构沟通的实例展示了良好沟通的重要性和具体实施方式。
通过准备充分、面谈诚恳、多方共同讨论，家庭和教育机构能够更好地了解学生的学习状况，共同寻找解决办法。
这种积极的沟通方式有助于提升学生的学习效果，并促进家校合作共同服务学生的全面发展。
社区学校家校的沟通教育案例
社区学校家校的沟通教育案例.doc社区学校家校的沟通教育案例背景社区学校的家校沟通在学生教育中起着重要的作用，家长和学校之间的密切合作可以促进学生的综合发展和研究成绩提高。
本文将介绍一个成功的社区学校家校沟通教育案例，以展示其重要性和益处。
案例概述该案例发生在一个位于城市社区的小学中。
学校面临家校沟通不畅的问题，导致学生的研究成绩下降和家庭关系紧张。
为了解决这个问题，学校采取了一系列措施来改善家校合作和沟通。
措施一：定期家长会议学校定期举行家长会议，邀请家长参与学校决策和管理。
这不仅给家长提供了了解学校教育政策和教学计划的机会，还增强了他们在学校事务中的参与感。
通过这种方式，学校帮助家长更好地了解学校的教育目标，从而与学校共同培养孩子的成长。
措施二：定期沟通渠道学校建立了多样化的沟通渠道，包括学校网站、电子邮件和短信通知。
这些渠道使学校能够及时向家长传达重要信息、活动和学校新闻。
同时，学校还设置了反馈机制，家长可以通过这些渠道向学校反映问题和意见。
通过定期的沟通，学校和家长之间的信息交流更加顺畅，增加了互信和合作的机会。
措施三：家长参与活动学校鼓励家长积极参与课程活动和校内活动。
学校定期邀请家长来校参观、观摩教学和参与义工活动。
这样的活动使家长更好地理解学校教育的过程和方法，并与教师建立更紧密的联系。
同时，它也增加了学校和家庭之间的互动和理解。
成果与总结通过这些改进措施，学校成功地促进了社区学校家校的沟通和教育合作。
学生的研究成绩得到了提高，家庭关系也变得更加融洽和紧密。
学校与家长之间建立了良好的合作关系，使孩子的发展和研究得到了更好的支持。
结论社区学校家校的沟通教育对学生的发展和家庭关系至关重要。
通过定期家长会议、多样化的沟通渠道和家长参与活动，学校可以促进学生全面发展和研究成绩的提高。
这个案例为其他学校提供了一个可行的模式，值得借鉴和推广。
参考资料：[1] 张志华, & 王秀英. (2016). 社区学校家校沟通的探索与实践. 中国学校卫生, 37(10), 1464-1466.[2] 杨三明, & 汪月华. (2017). 社区学校家校沟通与家庭教育互助；我国农村学校家庭教育互助模式研究. 家庭教育研究, (2), 117-123.。
12家校交流案例
家校交流案例转化“后进生”一、案例背景:以前教过一个学生,名叫昊昊,这个孩子脾气暴躁,经常与同学打架斗殴,做作业时动作很慢,思想很不集中,回家作业经常不做,即使做了,也做不完整,书写相当漆草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是,我找他谈话,希望他能以学习为重,按时完成作业,争取进步,争取做人人喜欢的好孩子。
他一副爱理不理的样子,口头上答应了。
可后来他又一如既往,毫无长进,真是"承认错误,坚决不改"。
此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根"不可雕的朽木"。
但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!我内心一横:不转化你,誓不罢休。
二、事情的经过:有一次在课堂上,见不爱学习的昊昊很难得地高高举起了小手,我立刻请他作答，当时他可能是有些紧张,在回答时结结巴巴的,结果班上另一个同学腾腾当场笑出声来。
我还没来得及作出反应，只听昊昊气势汹汹地吼道：“笑什么笑！"腾腾顿时止住了笑，可昊昊并未就此罢休，他立刻“气炸了”，把手中的课本往地上一摔，径直走向教室门口，甩门而出。
当时我迅速做出判断，立即追出门外，叫住昊昊并告诉他现在是上课间，如果因为他的缘故而耽误了其他同学的学习，会使本就不融洽的同学关系更增加一层隔膜。
也许是担心成为全班同学的“公敌”，昊昊默默地跟着我回到了教室。
在接下来的教学过程中我发现昊昊仍然没有消气”，因此先把腾腾找来，对他进行了批评教育，腾腾也表示已认识到自己的错误并愿意向昊昊道歉。
又过了几节课，当我发现昊昊已逐渐冷静下来后，便将他找来谈话。
他一进办公室便低着个头看地板，像是在找什么东西似的一我知道他已经做好被批评的准备。
于是我决定换一种方式：我拉住昊昊的双手，告诉他老师遇到类似的情况是会和他一样不高兴、很生气，对昊昊刚才的生气表示理解。
听到我这样说，昊昊的眼神“亮”了起来，他起头注视我，一脸委屈地向我吐着苦水：“张腾太气人了呀……”这时我知道，我已经取得昊昊对我的一份信任，拉近了我们的距离。
家校沟通成功案例
家校沟通成功案例家校沟通胜利案例我曾经教过一名比较特别的学生--小张。
他学习基础及学习看法都不大好，平常又好惹是生非，总好"表现'自己，常常做一些与课堂纪律格格不入的事。
家长外表还能与学校协作做一些教育工作，但收效甚微。
这样的学生给班级学生与任课教师都带来极大的麻烦，也给教师教学任务的完成带来许多的障碍。
于是，我先在电话里与家进步行了一番沟通。
当然，不能一棍子将其打死。
我先是确定该生一些好的方面。
如在上课仔细听讲的状况下，表现还不错，能常常主动举手发言。
平常也很热情，能帮助老师做一些小事。
但或许是基础差了些，书写的内容中常常会出现一些错别字，因此给进一步学习造成了很大的障碍。
由于孩子的基础不是很好，平常只要一有空，我就会帮助他进行一些内容的讲解。
可如今由于回家后没能准时的复习稳固，成果一时难以提高。
此时，我完全站在为学生考虑的角度出发，为孩子提高成果的角度着想，家长也比较简单接受。
随后，便将其孩子在学习上的表现告知给家长，期望能得到家长的大力协作。
这次的电访，我感觉到家长特别期望协作学校提高孩子的学习成果。
不久，我又找来了家进步行面谈，就其学习上存在的一些具体问题进行了深入的了解与沟通，并教给家长一些具体实在的指导方式。
每逢考试前夕，我都会站在家长的立场，指导家长怎样帮助孩子复习能到达最有效的收获。
这样一来，家长反而特别感谢老师曾为他孩子所做的一切，同时也更主动协助学校教育好孩子。
家校沟通胜利案例班主任与家长沟通可以实行多种方式，短信和家长会是班主任常实行的沟通方式。
但是无论班主任实行哪种方式，都得真诚、实际，不能只流于形式。
我班有个学生小涛，他课上不用心，课后作业不完成，不遵守纪律。
教育过几次，效果不佳。
告之家长，好景不长。
有一次偶然的机会，我与美术老师闲谈中，得知他的美术成果较好，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出假如在学习上也能这样杰出，做个懂事的孩子就更好了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
家校沟通案例东营小学从教三十余年来，我经常与学生及其家长联系，常常家访。
我一旦发现学生们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时、主动地与家长联系，向他们了解情况。
07届的班级中，有个叫刘强的男生，他性格略显内向，不合群，拖拉作业，打游戏机，上课不听老师讲课，学习成绩全班倒着数。
我试过谈话、批评都没有效果，于是我就进行家访。
开始，我来到刘强家时，刘强很害怕，怕家长了解情况后责骂他。
然而我家访绝不是单单“告状”，而是和他们沟通。
了解刘强在家的有关情况，和其家长共同研究、分析、制定帮助刘强的最佳方案。
刘强不怕了，向我敞开了心扉。
经过一段时间的努力，刘强变了，坏毛病改了许多，学习也有所进步。
上中学后的刘强还常常和我联系、谈心，把握当成了他的知心朋友。
刘强的案例应该算是一次成功的家校合作，这种成功的体验我还有很多很多。
我有时候也约一部分家长抽时间到学校来，让他们和我、和孩子们一起探讨对孩子们的教育，这样拉近了老师、学生、家长之间的距离，产生了很好的教育效果。
家校沟通案例三年级的作业“家校联系”是班主任工作中一项重要的内容，处理好家与校的关系，会使班主任的工作事半功倍。
教师要做好班级管理工作就应当认识到与家长之间沟通的重要性，苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育却都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。
”因此，教师与家长必须做到互相配合，和谐施教。
班主任与家长沟通可以采取多种方式，书信和家长会是班主任常采取的沟通方式。
但是无论班主任采取哪种方式，都得真诚、实际，不能只流于形式。
我本人特别欣赏案例中的老师在对待书信问题上特别细心，他分阶段来写信，不同阶段写的信内容还有所不同，他写了三种信，比方前面是汇报信，邀请家长来参加跟学生共同教育的探讨，中间是加强联系，最后是对学生成绩做一个汇报，分三个阶段，而且还特别用心设计了家长会，颁发各种奖项给不同的家长等，这些都是我应该学习的。
但是对于刀枪不入的学生，还不能单纯的采取一种书信形式，还得与学生形成共识，让学生也参与到联系当中。
另外，沟通是一门学问，也是一门艺术。
在与家长的沟通过程中，了解家长的心理，根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果。
在“对话班主任的”栏目里我还欣赏王春风老师的做法，她同样是用书信的形式，把沟通作为一门学问，选择了新年联欢会的良好契机读“家长的任务”，当场学生听着感动、教师读着哽咽、家长有了触动，受到了良好的效果。
任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。
而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴。
加之“旁观者清”，有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。
因此，教师要放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。
这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。
家校沟通案例二年级班级案例期中质量检测的成绩出来了，令我大吃一惊的是：班里的乖乖女李彦洁的语文成绩是C，也就是不及格。
怎么会这样呢？太不可思议了！印象中的她总是静静的，不大爱说话。
这完全有悖于常理。
一般情况下成绩不及格的学生都大致有如下特点：不遵守纪律，调皮捣蛋，上课听讲不认真，作业不按时完成，甚至智商有问题等等。
但是她可不是这样的。
平日里，她上课认真听讲，作业按时完成并书写工整，就是有一条，上课不爱回答问题。
随后，我看了看她的试卷。
原来她的试卷上大部分是空白。
照样子写句子、还有阅览室、写话的题目都是空着的。
基础知识的部分完成的还是可以的。
为什么都是空白呢？我没有立即批评质问她，而是默默的观察：到底是真的在学习，还是在做样子给老师看？经过几天的观察，我发现她从不回答需要转动脑筋的问题。
学习课文的时候，遇到这样的问题，她从不举手，即使是叫她发言，站起来也是默默的看着我，不说一句话。
于是，我耐心的启发她，鼓励她，都无济于事。
这时的我有些泄气了。
“这孩子是不是智商有问题？”我心里默默的想。
不行啊，不能看着这样的一个学生沦落到语文成绩不及格的地步。
脑中浮现出那句话：“没有教不会的学生，只有教不会的老师。
”从那时起，我开始特别留心她。
每天布置的家庭作业，我一定要检查。
每天上课，我都要提问她，不管她会不会，我都要她知道：老师心里有她。
就这样又过了几天，我渐渐发现，她的家庭作业完成的并不是很好。
于是我与她的家长取得了联系。
经过面谈、通电话等方式，我了解到：她家人对她的学习还是比较关注的，并不是坐视不管，只是这段时间有些忙，没顾得上。
言谈之中，她妈妈言语中还透露着些自卑，认为自己的孩子内向，并不是很聪明，甚至可以说笨。
通过这些了解，我认为情况还是比较乐观的。
最起码她没有放弃对孩子的教育。
于是我想我应该首先让她的家人树立起对教育孩子这方面的信心，不能也不应该放弃。
然后我就鼓励她妈妈：“李彦洁取得这样的成绩只是暂时的，这只能说明这段时间我们疏忽了。
我们应该一起努力试一试，成绩肯定会提高的。
班里也有些说实话并不是很聪明的学生，而他们的成绩都是不错的，为什么呢？他们的家长跟的紧，这回我们也尝试尝试！”在我的鼓励下，她妈妈树立了信心：“好，老师。
你说要我怎样配合你我就怎样配合你！”我说：“首先是家庭作业的完成。
每天晚上我只布置一些读的和背的作业。
不要小看这些作业，如果完成的质量很高，那么第二天的学习就会非常轻松，并且有事半功倍的效果。
因此，你这段时间的任务就是每天都督促她把家庭作业完成。
”接下来的那些日子，李彦洁的家庭作业完成的果然不错。
还没学过的生字即使打乱顺序也都认识，要求背诵的课文即使再长也能流利的背出。
这时，我会微笑着夸奖她。
我知道她是自豪的，因为我看到她嘴角轻轻上扬时的微笑。
期末复习开始了，我又对她的家长打了预防针：“李彦洁这段时间的表现很好，但需要坚持。
这段时间还是不要放松了，一直到期末考试。
”她的家长听了我的话，还是积极的配合，不论什么样的作业都能较高质量的完成。
期末模拟检测中谷彦洁的成绩是“A”。
借着这个经验，我意识到与家长多沟通的重要性。
于是我通过与多名家长的沟通解决了班里的不少“难题”：上课就是坐不住并且也不爱动脑筋的郑丛昊，不爱学习的李煊，一写作业就磨磨蹭蹭的闫晓康……都在我和家长的共同调教之下，渐渐改掉了自己的坏毛病。
做老师的难免常常抱怨自己班的学生家长多么不配合老师的工作，多么不关心自己孩子的学习。
通过这一个又一个鲜活的实例表明：只是自己的工作还没做到家罢了。
家校的沟通对我们的教育工作有着非常重要的意义。
在这里，我们的地位是平等的，我们的目标是一致的。
当老师与家长之间的合力最大时，产生的效果也是最明显的。
作为一名老师，要想提高孩子学习成绩，光是凭借自己的没日没夜的努力是不行的，必须做好家校沟通的工作。
让我们和学生家长一起笑着面对孩子成长的每一步！东营小学班主任与家长沟通的案例四年级案例：那天早上我刚一到校，就有小组长陆续来交作业本，大约到了要上课的前两分钟，我们班的孙浩拿着一叠本子来到我身边，他交过本子后说：“老师，我们组的张贵天不交本子，我也不知道他有没有做。
”我随口说:“你把他叫到老师这儿来。
”几分钟过去了，仍没有看见人来，我想可能是上课了。
我也就没在意，下课后孙浩又来到我身边说：老师张贵天不来。
怎么可能？我也就是问问他什么原因没有写作业，学生都知道我是这样做呀！至于不来吗？这时我有点不高兴了，让孙浩再去叫他来。
可能这次小组长盯着他，张贵天很不情愿地来到了我的办公桌前。
接下来是我们师生的一段对话。
师：把你的作业本给老师看看。
生：我忘记在家里了。
师：那你已经做了吗？生：我已经做好了。
师：那我们打个电话给你妈妈问一下。
生：我妈妈的电话号码我忘了。
师：那老师这里有号码，你打吧！（生见实在瞒不过去了，才支支吾吾的说）生：我忘记做了。
师：那你刚才怎么说忘在家里呢？（生无语）师：那你把作业本拿过来。
（生拿过来了本子，我一看没做。
）师：你为什么不做作业？生：我忘记了。
师：那你妈妈没有检查你的作业吗？生：我妈妈没有空管我。
师：读书是你在读，还是你妈妈在读，老师不是让你们把作业都抄在记事本上了吗？把你的记事本拿过来。
（一看他的记事本也没有做好。
）师：你的记事本怎么没有抄？生：我来不及抄。
师：那你怎么走之前不跟老师说？（生又无语）师：以后每天自己记好作业给我看，现在回去把作业补上给我看。
后来我跟他妈妈进行了联系，下面是我和他妈妈的一段对话。
师：您知道您的儿子昨天没有写作业吗？家长：我问他，他说没有作业。
师：现在一般情况之下都多少都会有作业的，那您有没有看过您儿子的记事本？家长：没有，我每天工作太忙了，实在没时间管教孩子。
师：您的孩子学习习惯很不好，经常说把作业本忘在家里，希望以后您发现他说没有作业或是说把作业忘在家里了，请你一定要及时跟我联系，如果还这样下去，他肯定经常会不做作业，让补都来不及了。
家长：好的。
（家长欲言又止）家长：老师，我们家的小孩是要哄，在家里我们都是哄着他，他才会做作业的。
希望你以后都给他表扬。
（我一听真的快蒙了。
）师：孩子是需要表扬，但是如果一味哄着他，迁就着他，他肯定不能适应学校的生活。
就像您的孩子，家庭作业没有完成，如果你们家里也不进行教育，就我们老师让他们去补，是没有效果的，越往上越不行。
家长：好的，我们知道了。
这件事以后，我经常去检查那个孩子每天有没有抄好记事本，但有时候他还是不能完成作业。
家长对其要求太低，他的成绩在我们班属于倒数五名，其他老师也一再联系，希望家长加强教育，但家长似乎还不是很着急，觉得能及格就好了。
小学班级管理案例分析在我二十六年的教学生涯中，担任了二十多年的班主任工作，其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这也许是没有当主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。
因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。
下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法：一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样案例：我班的谌生利同学，母亲早逝，父亲长年在外面打工，家境贫寒，不得不寄宿在他姑姑家，他行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，在班内的影响力很大。
后来，我跟他姑姑和他多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。
在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让谌生利同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点，现在，我们班构建了和谐。