美国基础教育与中国基础教育的比较
中美基础教育师生关系比较研究
制定公平、公正的教育政策，保 障师生权益
加强教育监管，确保教育质量和 教育公平
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完善教育评价体系，注重教师和 学生的全面发展
提高教师待遇，吸引优秀人才投 身教育事业
加强师生沟通交流与互动
建立开放、平等 的师生关系
鼓励学生主动提 问、参与讨论
教师应积极倾听、 尊重学生的观点
沟通交流的渠道与方式比较
中国：主要以课堂为 主，教师主导，学生 被动接受
美国：注重课堂内外 的交流，师生平等， 学生主动参与
中国：教师与学生的 交流方式较为单一， 主要以口头交流为主
美国：教师与学生 的交流方式多样化， 包括口头交流、书 面交流、网络交流 等
沟通交流的内容与深度比较
中国基础教育 师生交流：注 重知 生关系更加平 等、民主，注 重师生互动和
合作
教师角色定位比较
中国：教师被视为知识的传授者，具有权威性 美国：教师被视为学习的引导者，注重启发和引导 中国：教师注重知识的传授，强调学生对知识的掌握 美国：教师注重学生的自主学习和探究，鼓励学生独立思考和创新
学生角色定位比较
中国：学生被 视为知识的接 受者，强调服 从和尊重教师
教育政策与制度对师生关系的影响
教育政策：中美两国教育政策的不同，对师生关系产生影响 教育制度：中美两国教育制度的差异，对师生关系产生影响 教育法规：中美两国教育法规的不同，对师生关系产生影响 教育理念：中美两国教育理念的差异，对师生关系产生影响
教师与学生个人因素对师生关系的影响
学生因素：学习态度、学习 能力、性格特点等
美国：学生被 视为知识的探 索者，鼓励独 立思考和创新
中国：学生参 与课堂讨论的 机会较少，更 注重听讲和笔
中西方基础教育之异同比较摘要
中西方基础教育之异同比较摘要西方的教育制度注重启发式、探索式、研究式等教学，让学生自己去寻找答案。
而中国的教育更多是灌输知识，死记硬背。
两者都有其弊端，我想通过对比，来总结出中西方教育上的差异，这也为中国的教育改革提供了借鉴。
一、中西方基础教育之异同1、我们先看教育理念上。
西方学校强调对学生的尊重和平等，在他们的教育思想中，强调学生应该掌握一种技能并使其成为终身的习惯，而不是在很短的时间内学会更多的东西，他们的教育目标非常明确：培养创造性的思维能力和分析问题解决问题的能力，使人学会把个人价值和社会价值完美地统一起来，即“天才”教育。
它重视创新，但又不排斥继承；它尊重教师，但又不依赖于教师；它倡导自由探索，但又反对不顾现实盲目地瞎闯乱干。
另外，他们的整个教育过程是教师和学生共同进行的，每个教师在课堂上有权根据自己的特点及学生的兴趣爱好来组织教学，有时还可以打破教材、脱离大纲来设计教学，学生可以根据自己的兴趣参与到教学活动中去。
而中国的学校的教育中更多的是关注学生在考试时的分数，而忽略了学生作为一个人所应该具备的各方面能力，虽然中国有着很悠久的历史文化，但随着改革开放经济的迅猛发展，我们正在走向一条全盘西化的道路。
4、在美国学校体育课主要是足球和篮球，但是绝不限制自由活动的空间，因此这些孩子即便到了16岁也仍然保持着旺盛的精力和充沛的体力。
他们热衷于体育运动，只要父母允许，就从早到晚地练习，直到满头大汗、气喘吁吁才肯罢休。
而中国的学生除了学习以外，每天要做的事情就是呆在家里写作业、复习功课，几乎没有什么户外活动，我们的学生长期处于室内环境中，身体素质越来越差，现在已经被世界卫生组织列入“十大死亡原因”之首，对人类的健康构成严重威胁。
2、相比之下，中国学生最大的优势就是在语言方面，但现在我们连本国的英语都说不好，你让我们怎么和世界接轨？那么多的留学生为什么都不回国呢？因为他们觉得回国很难适应中国的高速发展的社会，或许是在那样的环境中才能使他们变得更强，为祖国作出更大的贡献。
试论美国教育与中国教育的差异[1]
![试论美国教育与中国教育的差异[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/4967cf57be23482fb4da4cc9.png)
三年制的学院，给学生发放准学士（或
称大专）学位，普通大学发放学士学位 证书。美国的教育以专业性著称，要求 学生首先取得学士学位，然后才可进入 专科领域学习。
三、不同的教育理念和方 法造就了不同的教育质量
ｉｌＩ－ＴＥＡｃＨＥＲ ｌ时吁适耍ｙ
万方数据
幼儿园家长开放日：家园合作的长效机制
李适
（昌吉学院初等教育学院，新疆昌吉８３１１００）
四、小结
美国的教育注意培养学生的自信、
自主、自立精神。ｐ１在基础教育方面，
中国的教育是“学多悟少”，而美国的 教育是培养创造力的教育，“学少悟多”。 基础教育中国学生远远比美国学生的知 识扎实；而在高等教育方面，美国比中 国培养出更多一些的优秀人才。中国教 育的问题是在重视对学生智力开发的时
后一次成绩来评定的，是根据所有成绩
作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 陈怡冰 九江学院,江西九江,332000 教师 Teacher 2012(29)
本文链接：/Periodical_jiaos201229010.aspx
～、引言
陈鹤琴说过：“幼稚教育是一种很 复杂的事情，不是家庭一方面可以单独 胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜 任的．必定是两方面共同合作方能得到 充分的功效。”Ⅲ家长开放日是一种“特 殊”课程，能为教师、幼儿提供全新的 体验：是家长工作的一种“独特”形式。
能让家长真正了解幼儿在园的表现；是 实现家园互动的平台，能加强家长、教 师和幼儿之间的互动交流。尽管对其价 值已经达成共识，然而根据笔者对新疆 昌吉市８所幼儿园的调查发现：５所幼 儿园一学年开展一次活动，２所幼儿园 一学期开展一次，１所幼儿园一学期两 次。每次家长开放日活动时间均在３～４ 小时，且大部分在上午举行。可见尽管
基础教育的国际比较与启示
基础教育的国际比较与启示基础教育被广泛认为是社会发展的基石，对于个人的成长、国家的未来以及全球化时代的竞争力均起着至关重要的作用。
不同国家在基础教育的理念、结构及实践方面存在显著差异，了解这些差异有助于改进和完善本国的教育体系。
本文将对多个国家的基础教育进行国际比较，探索其成功之处以及对其他国家的启示。
教育体制的多样性各国的基础教育体制通常受到文化、经济、政治等多重因素的影响。
例如，芬兰的教育体系以其高效的教学质量和低压力的学习环境而闻名。
在芬兰，教育被视为一项基本人权，教师拥有较高的社会地位和自主权，课程设置灵活，重视学生个体差异与兴趣，强调创造力和批判性思维的培养。
这一模式强调了教育公平性和质量的有机结合，值得其他国家借鉴。
美国的基础教育则呈现出较大的人口分化和教育资源的不均衡。
在美国，不同州和地区之间的教育投入差距显著，导致学校的教育质量差异较大。
尽管如此，美国的教育体制也注重学生的创造性和批判性思维，提供多样化的课程选择和课外活动，使学生能够在不同领域中发展自身的兴趣和能力。
在亚洲，尤其是新加坡和日本的基础教育体系各具特色。
新加坡的教育系统以其严格的选拔和高标准的教育质量著称。
新加坡政府对教育的投资极高，且教育政策与经济发展紧密结合，强调STEM（科学、技术、工程和数学）教育，从小培养学生在这些领域的兴趣和能力。
这一精英教育体系虽然在全球范围内取得了卓越的成绩，但也面临着学生压力过大的问题，如何平衡竞争与学生的心理健康成为亟待解决的挑战。
日本的教育体系则突出了集体主义和协作精神，强调团队合作和社会责任感的培养。
学生从小就被教育要尊重他人，遵守规则，这种文化背景也影响了日本的教育理念。
严格的升学考试制度在一定程度上确保了学术水平，但过于集中的竞争也导致了学生的心理压力。
教育理念与课程设置不同国家在基础教育的理念和课程设置上表现出不同的核心关注点。
许多欧美国家强调以学生为中心的教育理念，注重发展学生的独立性和创造性。
美国教育中国教育差异
• 9不同的授课方式 • 美国人爱标新立异，老师在教学中也是如此，喜欢用生动有趣的形式 去激发学生的学习兴趣和想象力。拿学生绘画来说，在国内，常常是 老师在黑板上画好一幅画，让学生去临摹，老师评价画得好坏的标准， 往往是谁画得最像、谁的画面最干净，就画得最好。而美国学校的图 画课，老师不让学生画具体的东西，而是给学生一个想象的题目。比 如说：你们如果看到恐龙（美国孩子对恐龙出奇的偏爱），恐龙会是 什么样子？这样，学生们就根据各自的想象去尽情发挥。 "母亲节" 快到了，老师会问学生："你们要给母亲准备什么礼品？能不能用自己 的画表现出来？"再大一点的孩子，老师会后发学生表现自己的性格， 从家里带来最能体现自己的照片，对着它来画自己。于是学生们你画 你的，我画我的，作品之间没有好坏之分，只有不同而已。这样做， 你会发现孩子的想象空间顿然扩大，所有天真可爱都淋漓尽致地跃然 纸上。 一次美术课上，一个小男孩望着画纸发楞，老师关切地问 他："孩子，你想画什么？"孩子说："我想画上帝。""噢--能告诉我上帝 是什么样子吗？""老师，等我画完，你就知道上帝是什么样子了。"我 们国内学生有这样的想象力吗？如果我们的学生说想画玉皇大帝，老 师又会怎么认为？恐怕学生十有八九会受到批评。 再举一例。在 美国，二年级的孩子已经开始编组做项目了。我儿子所在的组要写的 是："20世纪最让你敬佩的人"。小组同学先要决定写谁，然后再考虑 是写故事书，还是编画集，亦或是做实验报告。让这么小的孩子不靠 老师，也不与父母商量，自己做出"杰作"，可见难度之大。但就是这 些八九岁的孩子，靠集体的力量做出集体的成绩，而不是靠个人的表 现出色去完成作业。
美国与中国教育体系的比较研究与启示
美国与中国教育体系的比较研究与启示教育是国家发展的重要支撑和未来希望的重要基石。
美国和中国作为世界上最大的两个经济体，其教育体系也备受人们关注。
本文将比较研究美国和中国教育体系的异同，探讨两国教育体系的优缺点，并提出关于教育改革的一些启示。
一、基础教育在美国，基础教育的年限为12年，通常从5岁到18岁。
基础教育分为小学、初中和高中三个阶段。
小学和初中的教育重点是培养学生的基本知识和技能，学生必须掌握英语、数学、科学、社会科学和文化艺术等方面的基本知识。
高中的教育可以由学生自由选择方向，比如商科、文科、艺术等。
与此相比，中国的基础教育年限为9年，从6岁到15岁。
基础教育分为小学和初中两个阶段。
小学阶段的重点是打好基础，主要教授语文、数学和英语等基本科目。
初中阶段的教育内容逐渐扩展，包括物理、化学、生物等自然科学知识和文化、历史等人文科学知识。
在基础教育的教育质量方面，美国和中国都有其优势和劣势。
美国的优势在于学生有更多的自由度，可以选择自己感兴趣的学科和课程，学校也注重开展学生自主学习和实践能力的训练，培养学生的创新能力。
然而，美国的基础教育的教学质量存在较大差异，有些学校在师资力量、教学设施和教学质量方面相对较弱。
中国的教育体系较为严格，注重基本功的打好，对学生的素质和品德评价非常重要。
但是，中国的教学内容较为单一，注重的是对知识的讲授，缺乏实践性和启发性教育，难以激发学生的学习兴趣。
二、高等教育美国和中国的高等教育体系也存在着较大的差异。
在美国，高等教育是享有多样性和灵活性的。
学生可以自由选择自己感兴趣的专业和课程，学校也鼓励学生实践、创新和研究。
美国的大学注重学术研究，不仅为学生提供了广泛的学术资源和机会，而且也培养了大量的优秀科学家、工程师和创业家等。
在中国，高等教育注重对基础知识的讲授和专业的培养。
中国的高校常常被指责过于关注理论和基础知识，而忽视了实践和创新。
除了教学质量外，在高等教育的其他方面也存在差异。
中美教育差异
中美教育差异随着全球化的发展和经济和文化交流的不断加深，中美之间的交流也越来越频繁。
其中，教育领域是其中最重要的领域之一。
但是，中美两国的教育体系存在着很大的差异。
本文将重点讨论中美教育差异，并从教育目的、教学方法和教育体制三个方面进行比较，以期能够更好地了解和理解中美的教育体系。
一、教育目的教育目的是教育的核心和基础，它决定了教育的方向和目标。
中美两国的教育目的存在明显的差异，主要表现在以下几个方面。
1.1中美教育目的的不同中美两国的教育目的不同，主要表现在以下几个方面。
1）中国的教育目的主要是在知识的传授和学生的素质培养，以培养能够适应社会经济发展的人才。
而美国的教育目的则更加注重培养学生的创造性思维和学习能力，以及推动其个人发展和成就。
2）中国教育注重学生学习成绩和考试分数，试图通过考试来评估学生的能力和表现。
美国教育则更加关注学生的创造力和实践能力，鼓励学生积极的参与社区服务和各种社会实践活动。
他们相信这可以帮助学生了解真实的世界，拓宽视野，提高实际技能和实际体验。
3）美国教育更加注重学生的学科全面发展和多元化能力的培养，尤其是教育其合理的促进同学的体育、文艺、音乐、手工等非学术方面的爱好，以促进学生在各个领域的全面发展。
当然，在中国的传统教育中，也非常重视文学、艺术、音乐等非学术领域的教育。
1.2教育目的不同的原因中美两国的教育目的不同，主要是由于历史、文化、政治等因素的影响。
1）中国的教育传统悠久，重视知识的渊博和思想的深刻，因此强调学生的基础知识和学术成就，追求学生在学术方面的全面发展。
但是，中国教育的另一侧重点是灌输知识，即使在高中和大学中也是如此。
知识繁杂、量大、难度大，学生很少有时间或机会去自由发挥自己的创造力和独立思考能力。
2）美国教育侧重于实践和体验，注重学生的总体发展和多元化能力的培养。
他们认为，学生在全面发展的过程中可以提高其个人能力和经验，逐渐建立自己的梦想和目标。
中美基础科学教育的差异
中美基础科学教育的差异随着全球教育交流的推进，不同国家间的教育系统和教育理念也开始逐渐展现出差异。
在基础科学教育领域，中美两国之间存在着一些显著的差异。
本文将以中美两国基础科学教育的目标、教学方法和评估体系为切入点，分析和比较两国之间的差异，并从中探索出互相借鉴和改进的可能性。
一、教育目标在中美两国的基础科学教育中，教育目标的设定存在一定的差异。
在中国，基础科学教育的目标主要是培养学生扎实的基础知识和科学素养，强调学生对科学事实的掌握和基本概念的理解。
而在美国，基础科学教育的目标更加注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
美国教育倡导学生通过实际操作和实验来培养对科学的兴趣和主动探索的能力。
二、教学方法在基础科学教育的教学方法方面，中美两国也存在较大的差异。
在中国，教师通常以讲授为主，注重基础知识的传授和强化学生的记忆能力。
课堂教学比较注重集中授课，对学生的动手实践和实验活动的安排相对较少。
而在美国，教师注重培养学生自主学习的能力，更加注重学生的实践操作和实验活动。
美国教育注重培养学生的团队合作精神，通过小组合作和项目实践等方式激发学生的创新思维和解决问题的能力。
三、评估体系在基础科学教育的评估体系上，中美两国也存在差异。
在中国，教育系统注重考试成绩的评估，一般采用标准化考试来衡量学生的知识水平。
而在美国，评估更加注重对学生思维能力、解决问题能力和创造力的评价。
美国教育更加注重学生的综合素质发展，以项目作品、口头报告和小组合作等方式来评估学生的学习成果。
综上所述，中美基础科学教育在教育目标、教学方法和评估体系等方面存在着一定的差异。
中美两国可以相互借鉴对方的经验，以提高整体教育水平。
中国可以借鉴美国培养学生探究能力和实践能力的教学方法，更加重视学生思维能力的培养。
而美国可以借鉴中国强调基础知识和理论的传授，注重学生的基础知识储备和系统性学习。
通过相互学习和改进，中美两国的基础科学教育将能够取长补短，共同促进教育质量的提高。
论中美小学教育之差异
论中美小学教育之差异中美两国之间的教育有着显著的差异。
这些差异主要体现在教育理念、课程设置、教学方法和评估体系等方面。
下面，我们将详细探讨这些差异以及它们对两国小学教育的影响。
从教育理念来看，美国小学教育注重培养学生的创新能力和独立思考能力，而中国小学教育则更注重基础知识的学习和应试能力的提高。
这一差异导致了美国小学生可能在课堂参与度和问题解决能力上表现更出色，而中国小学生可能在数学和科学等学科上表现更优秀。
课程设置方面也有所不同。
美国小学教育实行的是“综合课程”，即不同科目之间相互融合，例如历史、数学和科学等科目可能被整合在一个主题下。
这种课程设置有助于提高学生的学习兴趣和思维能力。
而中国小学教育则更注重分科教学，不同科目之间相对独立。
这种课程设置有助于学生打下扎实的基础知识。
教学方法上，美国小学教育注重学生的参与和互动，老师通常会采用小组讨论、角色扮演和项目制学习等方式。
这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
而中国小学教育则更注重教师的讲解和示范，学生通常处于被动接受的状态。
这种教学方法有助于学生掌握系统的基础知识。
评估体系方面也有所不同。
美国小学教育注重学生的综合素质评估，包括课堂参与度、团队合作能力、创新思维能力和问题解决能力等。
这种评估方式有助于全面了解学生的学习能力和个性特点。
而中国小学教育则更注重学生的考试成绩和作业完成情况，这种评估方式有助于了解学生对基础知识的掌握情况。
中美两国小学教育存在显著的差异。
这些差异主要体现在教育理念、课程设置、教学方法和评估体系等方面。
这些差异也导致了两个国家的小学生在不同方面表现出了各自的优势和劣势。
中美教育文化差异是一个重要的研究领域，涉及到教育、文化、历史等多个方面。
以下是一些常见的中美教育文化差异点：教育理念不同：中国教育注重基础知识和技能的培养，而美国教育则更强调学生的创造力和独立思考能力。
在中国，学生需要遵守严格的纪律和规范，而在美国，学生可以自由地表达自己的观点和想法。
中美教育对比论文（2）
中美教育对比论文(2)中美教育对比论文篇二《中美两国基础教育对比研究》[摘要]中国和美国分别代表东方和西方文化的两大教育体系，由于社会性质和文化背景，以及价值取向的不同，所以中美两国在基础教育方面的教育观念、模式和方法也存在着很大的差异。
本文将在教育管理方面、学校课程设计方面，以及学校考试制度等方面，对比中美两国在基础教育上的差异。
[关键词]中美基础教育比较[中图分类号]G40 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2014)11-0129-01基础教育是指在个人成长过程中，为获取知识而在先期需要掌握的知识的教育，它是一个动态的概念。
我国当前的基础教育，狭义来讲是指九年义务教育，广义来讲来其实还包括家庭教育和社会生活知识教育等。
而目前美国的基础教育指的是从幼儿园到十二年级的教育，即K―12教育阶段(也是义务教育)。
一至六年级相当于我国的小学，七至九年级相当于我国的初中，十至十二年级相当于我国的高中。
中美基础教育各有利弊，差异的产生是由于历史、文化、政策等多种因素，如果避开现实盲目效仿或是盲目摒弃，那样不仅达不到目的，而且将失去中国传统教育的优势或失去借鉴美国义务教育先进之处的机会，也必将失去我们国家的竞争力。
比较中美教育，可以发现两国在以下诸多方面存在着差异：教育管理体制方面：美国的各个州自行负责管理基础教育问题。
主要有两类机构负责基础教育管理：一是各级教育董事会，作为民间社会组织，各级教育董事会主要负责社会与政府的联系，其所做决策将交由政府教育部门执行;二是联邦、州、郡、市和学区的教育部门，如教育局、教育部等，它们负责教育经费的分配，但是不直接参与具体的管理，而是从总体上规范学校的教育教学行为。
因此在基础教育方面，美国基础教育宏观管理由政府主要负责，基层和学校负责具体的管理。
这样既有助于调动基层学校的办学积极性，又能够减轻美国政府的教育经费的负担，同时还扩大了学校的办学自主权。
与美国的教育管理体制相比，我国的教育管理体制主要具备以下特点：1.以“县”为主，除了大政方针以外，基础教育的管理权限主要由县级政府行使。
比较教育学实践论文范文
摘要：本文以比较教育学为理论基础，通过对中美基础教育进行比较研究，分析两国教育体制、课程设置、教学方法等方面的异同，探讨比较教育学的实践与应用，为我国基础教育改革提供借鉴。
一、引言比较教育学作为一门研究各国教育制度、教育现象和教育问题的学科，具有很高的理论价值和实践意义。
在全球化的背景下，各国教育交流与合作日益频繁，比较教育学的研究显得尤为重要。
本文以中美基础教育为例，探讨比较教育学的实践与应用。
二、中美基础教育比较1. 教育体制美国实行的是联邦制教育体制，教育权主要由州政府负责，联邦政府仅提供政策和资金支持。
美国基础教育阶段包括幼儿园、小学、初中和高中，实行十二年制教育。
我国实行的是中央和地方两级管理体制，基础教育阶段包括幼儿园、小学、初中和高中，实行九年制义务教育。
2. 课程设置美国基础教育课程设置注重培养学生的创新能力和实践能力，课程内容丰富多样，包括语文、数学、科学、社会、艺术、体育等。
我国基础教育课程设置注重知识传授和技能培养，课程内容较为单一，以语文、数学、英语为主。
3. 教学方法美国基础教育教学方法以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、合作精神和创新意识。
教师采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，鼓励学生积极参与课堂活动。
我国基础教育教学方法以教师为中心，注重知识的传授和技能的培训，教师采用讲授式、灌输式等教学方法。
三、比较教育学的实践与应用1. 提高教育决策的科学性比较教育学通过对各国教育制度的比较研究，为我国教育决策提供有益借鉴。
例如，我国在制定教育政策时，可以借鉴美国的教育体制，实行中央和地方分级管理，提高教育决策的科学性。
2. 优化课程设置通过比较中美基础教育课程设置，我们可以发现我国基础教育课程设置存在一定的不足。
借鉴美国课程设置的经验，我国可以适当增加艺术、体育等课程，培养学生的综合素质。
3. 改进教学方法比较教育学研究揭示了中美基础教育教学方法的差异。
我国可以借鉴美国的教学方法，采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
中国与美国教育方式的差异区别
中国与美国教育方式的差异区别教育是一种文化现象，不同的教育反应的是不同的文化内涵。
那么中国与美国教育方式的差异主要有哪些呢?下面是店铺整理的中国与美国教育方式的差异，欢迎阅读。
中国与美国教育方式的差异1、为谁而学不同美国教育告诉学生学习是自己的事,让学生自己去想,想学什么东西,因而学生一般学得主动、灵活、高兴。
而中国的教育总是要事先给学生做出细致繁琐的各种规定,该学什么,学多少,什么时候学,该怎么学等等,中国的学生视学习为功利,因而习惯于应付,学习是家长、老师的事情,是为升官发财找工作而学,学得被动、教条、无奈。
2、育人目标不同美国不太重视“基础知识”的学习,极其看重学生“创造力”的培养,因而才会有美国白领不会算10减6等于几貌似“可笑”的事情发生,他们觉得要趁孩子年龄小时抓紧培养创造性思维,而中国教育特别重视所谓的“双基”,重在练“基本功”,不重视对学生创造力和思维能力的培养。
美国的学生低分高能,中国的学生高分低能。
因而世界500强企业,一般不愿意接收中国学生,在他们看来,中国教育是培养知识的奴仆,而不是在“育人”。
3、教育手段的不同中国的儿童教育,表扬与批评为惯用的教育手段,教师喜欢采用横向比较法,如利用小红笔、小红旗、排名次表等方式鼓励孩子,看谁表现好。
当纠正孩子不良行为时常常采取表扬其他孩子,以其他孩子做榜样的方式。
美国教师则不同,一般对孩子不表扬也不批评,理由是:批评了你的孩子会刺激你的孩子,表扬了你的孩子会刺激其他的孩子,他们注重儿童自身的纵向发展而避免对儿童进行相互比较。
4、强调自制与突出自主的不同中国教师总是鼓励孩子在尽可能长的时间内专门做好某一件事,以期培养儿童的恒心、耐心,他们多强调儿童自我意识的社会性发展,多引导儿童逐步学会适应和控制自己的情感,而美国教师常常鼓励孩子在一段不长的时间内从事多项活动,以期培养孩子的灵活性、创造性,多注重儿童自我意识自然发展,多鼓励儿童自由且自然地表达自己的思想与情感。
各国初中制度
各国初中制度
世界各国基础教育阶段的学制各不相同，以下是部分国家的初中制度：
1. 中国：中国实行九年义务教育，包括小学六年和初中三年。
学生在完成小学学业后，通过升学考试进入初中学习。
2. 美国：美国的基础教育阶段包括小学、初中和高中，学制为“六三三”制。
其中，初中一般为3年。
3. 英国：英国实行小学五年制和中学八年制，包括初中三年和高中五年。
4. 芬兰：芬兰的基础教育阶段包括小学、初中和高中，学制为“六五三”制。
其中，初中一般为3年。
5. 新加坡：新加坡的中小学学制为“六年小学，四年初中，两年高中”。
其中，初中并非独立学段，而是小学的一部分，称为“中学一至中学二”，属于小六至中四阶段。
6. 澳大利亚：澳大利亚的基础教育阶段包括小学、初中和高中，学制为“六三三四”制。
其中，初中一般为3年。
综上所述，世界各国的初中制度各有不同，没有统一的标准。
不过总体来说，初中阶段是各国基础教育的重要组成部分，旨在为学生打下坚实的基础知识，培养基本技能和素质。
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美国基础教育与中国基础教育的比较
教育资源的比较：美国从第二次世界大战后，就一直是世界经济超级大国，自然对于教育的各种投入是中国所不能比拟的。
美国也实行班级制，然而为了使教育能落到实处，普遍班员较小，一般二十人左右。
这必然有利于老师的管理教学，真正做到因材施教，让每个学生能够充分的发展自己，实现个性的张扬。
而在中国，人多一直都是个大问题，可能经济发达的地方情况还好，然而在落后的地方，则是十分的令人头痛。
记得在我们那个小县城里，班级人数一般为七八十人，在我上学初中的时候，我们班的人数更是破天荒的到了一百一十八个人，不觉感到差距好大啊。
且不说中国与美国的差距，中国国内的教育资源分配极不均匀，这种问题在各个方面无不的体现出来。
这让人觉得，这人一生下来就被划分为三六九等，现在在社会上更流行着这样的口号，不通过高考，你将如何拼得过富二代，可见这种问题的严重性。
在美国那种教育体制下，几近做到了平等，人人生而平等。
当然现在这些问题正逐渐引起关注，政府也在想办法去尽量解决。
老师选拔的比较：当然因为一些限制，这必然是中国所不能比的。
美国基础教育对老师的选拔要求是非常高的，普遍要求有教育硕士学位，而且老师的聘用必须经过校长的检验。
方法上大体与中国相同，然而教师的水平应该相差还是比较大吧。
而据我观察，在落后地方的很多老师由于条件有限，也干脆破罐子破摔，
课程内容的比较：众所周知，中国推行的更多是属于应试教育。
高考成了众多学子鱼跃龙门的希望，所以对高考的重视高于一切，其它一切皆可抛。
所以孩子们都放弃了很多，努力突击高考，家长也为了孩子的高考，而特别让路，让孩子可以有不用做事的特权，只要分数就行。
当然说得未免严重，不过这样的情况确实不少。
这样一来，学生们都成了缺少生活经验的书呆子，这必将有碍于孩子们对社会的适应。
而在美国，这种情况就不存在，学生们人人得到完备的教育，学校还开有各种技能课程。
如维修，烹饪等，方便为生活服务。
当然啦，美国教育也有一定的缺陷，就是学生的基础知识不牢固，这也是需要改善的。
而中国的教育需要来个大换血，工程量比较大啊，困难重重。
总之啊，中国之教育不足很多啊，就目前而言，只能是一步一步来吧，操之过急反倒不好，希望更多的老师拿出自己的责任心来教育孩子，来等待新教育的到来。