班主任工作常识试题及答案

班主任素质大赛笔试试题一、填空K 对班主任来说，良好的（道德素质）首先表现在为人师表、无私奉献上。

2、 信息的获得、加工、运用是班主任的（基本功）之一。

3、 （班主任）是学校德育工作的骨干力量。

4、 （关心学生、理解学生）是热爱学生、教育学生的前提。

5、 教师在教育过程中，（“身教”）更重于“言教”。

6、 班主任坚定正确的做法方向影响着学生的（世界观）的形成。

7、 培养（良好的班风）是班主任工作的中心环节。

8、 班主任作为班级的领导者、组织者，要经常进行（自我反思）。

9、 班主任在班级管理中，忌（有始无终）、独断专行。

10、 做学生思想转化工作最常见、最普遍运用的方法是（谈话法）二. 选择班主任教育方式应多（X 、鼓励式5. 班主任与科任老师之间的关系应是（ABC ）A 、 班主任尊重科任老师对班务工作的建议与意见B 、 严禁学生中不尊重科任老师的言行C 、 恰当反映、慎重转达学生对科任老师的意见。

三、判断对错1、 班主任是学校德育工作的骨干力量。

√班主任的素质有（ABCD2、 A ＞良好的道德素质 C ＞良好的能力素质班主任的修养包括（B> D 、 ABCDA 、政治修养B 、学生观修养班主任的教育方式应是 BD广博精深的科学文化素质 良好的心理素质 C 、治学态度修养 D.教学方法修养灌输式 B 、启发式C.说教式 D ＞务实式B 惩罚式2、学生是教师进行教育工作的对象。

√3、在教育过程中，学生既是教育的客体，又是教育的主体。

√4、知识是班主任个人影响力的资源。

√5、班主任在教育过程中，，最重要的是要处理好教师与学生的关系。

√6、班主任要为人师表，为师要有知识，为表要有美德。

√7、在班级管理工作中，出现偶发事件是在所难免的，遇到这样事情，要有自我控制能力√8、为了维护班主任的权威，不能让学生评论班主任。

×9、班主任谈话要注意自己的对象，点明问题要根据不同的对象采用不同的方式。

√10、一个合格的班主任，应是学生的良师，更应是学生的益友丁四、简答题1、班主任素质有哪些？（一）良好的道德素质。

良好的道德素质首先表现在为人师表，有无私的奉献精神上。

良好的道德素质还表现在热爱学生，具有的思想。

（二）广博精深的科学文化素质。

雄厚的基础知识是根本，精深的专业知识是核心，相关的科学知识是条件，必备的教育心理理论知识是动力。

（三）良好的能力素质。

1思想教育能力，2组织管理能力，3人际交往能力，4吸收整理和应用信息的能力。

2班主任的修养是什么？班主任为了提高自己的道德、能力、知识和心理等方面的素质，就必须加强自己的修养。

班主任的修养包括政治修养、学生观修养、品格修养、治学态度修养、教育方法修养等。

（一）坚定正确的政治方向，（二）尊重信任学生的观念，（三）甘当人梯的高尚风格，（四）勤于进取的治学态度，（五）辩证施教的教育方法。

班主任必须真心实意地关怀学生、热爱学生，热心为学生眼务。

班主任应善于培养和组织班集体，并通过班集体影响和教育集体中的每一个成员。

3、班主任的公关艺术有哪些?（一）处理好与学校领导的关系。

（二）处理好与前任班主任的关系。

（三）处理好与同年级班主任的关系。

必须坚持两条原则：（1）虚心好学。

即学习别人长处，学习别人的班级管理艺术；切忌阳奉阴违，盛气凌人；（2）协作互进。

即要严以律己，宽以待人，以诚相待，相互切磋，共同提高；切忌嫉贤妒能.以邻为壑。

（四）处理好与科任老师的关系。

要把握三要：一要培养尊师风尚，树立任课老师威信；二要互通信息，协调各方面的关系；三要虚心听取任课老师对班级工作的建议和意见。

（五）处理好与学生群体的关系。

关键在于注意増加感情投资，把慈母般的师爱和严父般的宽容倾注在学生身上，以爱培植爱，架设师生感情上的桥梁。

（六）处理好与学生家长的关系。

必须做到“一个尊重”、“两个主动”。

“一个尊重”是指尊重家长，尤其是农村学生的家长，同时还要教育学生尊重家长。

“两个主动” 一是主动以各种形式与家长建立经常的联系；二是主动听取家长对班级工作的意见，争取家长对班级工作的意见，争取家长对班级管理工作的理解和支持，共同促进学生的健康成长4班主任应有“十忌？一忌工作盲目。

二忌放任自流。

三忌简单粗暴。

四忌空头说教，五忌赏罚不明，六忌言行不一。

七忌有始无终。

八忌独断专行。

九忌放荡不羁。

十忌目无全局。

5班主任应掌握“望、闻、问、切”医技是什么？（一）望。

1、指察颜观色。

2、指班主任要善于观察学生的行为。

学生的道德品质是由知、情、意、行四个要素构成的。

（二）闻。

1、是听话听音。

2、是博闻善听。

（三）问。

1、要问寒问暧。

2、要问长问短。

（四）切。

1、是指亲切相待。

即尊重学生，理解学生，关心学生，2、是切正脉搏。

班主任充分了解学生，注重因材施教，是班主任教育学生取得成功的重要因素。

班主任要多方面地去了解学生，可以通过个别谈话，问卷调査.社会 调査、家访等方式来了解学生思想行为和真实的感情，以便切正脉搏，对症下 药，因材施教。

6. 班主任应努力做到“五勤”,“五勤”指哪些？（一）勤于深入学生的生活，即“足”勤。

（二） 勤于观察，即“目”勤。

（三） 勤于捕捉与学生交谈的机会，即“口”勤。

（四） 勤于用自己的双手给学生做出示，即“手”勤。

（五） 勤于思考，即“脑”勤。

“脑”勤乃“五勤”之核心。

勤于思考是班主 任工作的灵魂。

当然，班主任角色的行为模式还涉及到班主任良好的仪表、健 康的语言 五. 请以“调整心态，决战高考“为主题，设计一个主题班会2010年教师 招聘考试教育综合知识试题及答案 班主任工作常识 一、单项选择1.班主任是班级体的（C ）4.操行评定必须实事，把握学生的（A ）B 、优点6•搞好活动是夏令营成功的（A ） A.关键 B 、特点C ＞保证 D.容 7•学生集体不仅是教育的对象，而且也是教育的（C ）A 、管理者B 、领导者组织者 指导者2.班级个别教育是集体教育的深化和 (A)A 、补充B 、发展C 、完善3.班级管理的计划是班级管理过程的(B)A 、中心环节B 、首要环节 中介环节D 、终结环节5.个人活动是学生在班主任指导下进行的 (C) A. 组织活动 B 、小组活动 C. 独立活动D 、文体活动 全部A、客体B、容C、手段 D.依据8•班主任的言行举止本身就是一种（B）A、教育容B、教育因素教育力量D、教育原则9•班级是学校教育的（A）A.基本单位B.组织形式D、主体10.班级活动是实现班级目标的（A）A.根本保证B.重要途径C、主要形式重要容11・规是集体生活中不可缺少的（D）B、方式D> 准则12.家长是教师尤其是班主任教师的(B)A、合作者B、助手C＞领导D、支持者13.模仿是学生独待的（B）A、生活方式 B.学习方式C、活动方式D、交往方式14.自我意识是主体对其自身的意识, 是人的个性的（A）B、标志15•热爱学生，坦诚相待是个别教育的（B）A、前提B、心理基础C、关键 D.感情基础16•榜样示作用与榜样在受教育者心目中的威信之间成（B）关系。

A、反比B、正比C、无关D、未知17.学生的需要是教育过程的（D）A、结果B、环节C、目标D、出发点1&严格要求学生与尊重学生，表面上看似矛盾，其实二者是（A）A、一致的B、辨证的C、有区别的D、联系的二、多项选择1.主体教育理论把（CE ）当作教育过程的主体。

A.教育资源B.教育容C.教师D.教育方法E.学生2.班级活动的形式有（BCD ） oA.课外活动B.小组活动C.个别活动D.群众性活动3.中学生日常行为规训练的方法主要有（ABCD ） o4.班级活动应该坚持（ACD ）等原则。

A.方向性B.控制性C.整体性D.主体性5•班主任针对中学生进行的班级教育主要包括（BCD ）等容。

A.社会教育B∙班级德育 C.班级智育 D.中学生的升学与就业教育6.班级日常管理的容主要包括（ ABCD ） oA.教学常规B.生活卫生C.教学环境D.档案资料7.班主任班级日常管理的类型主要有（ABCDA-经验管理型B∙行政管理型C∙随意管理型D- 科学管理型8•家庭教育的特点主要有（ABD ）。

A.长期性与连续性B.早期性与奠基性C.计划性与规性D.自然性与随意性9•班级德育的主导力量是（A.学生B-班主任C.任课教师 D. 班干部10•非正式群体的形成原因主要有（ABCDA.利益型B.心理型C-地域型 D. 相似型11.按性质划分，非正式群体的类型主要有ABCA.积极型B.中间型消极型 D.虚拟型12.中学生的升学心理可划分为（ABCDA.志向型B.现实型C. 依附型D.随意型13.班主任素质提高与完善的方法和途径有(ABCD )A.正确审视自我B.加强理论学习C∙深入教育实践D. 重视教育信息反馈14.班主任工作技能各形成阶段的特征主要表现在（ABc）。

A∙活动结构的改变 B.活动速度和品质的变化C.活动本身的调节功能D.知识的积累和理论的提升15•家长会的形式，按其容可分为（BCD ） oA∙校长办公会B∙情况通报C.家长座谈会16.中学生日常行为规训练的方法主要有（ABCDA.行为练习法B.环境冶法C.活动教育法D.经验交流会）。

D.品德评价法17.组织、协调家庭教育力量的原则主要有（ABC ） oA.计划性与随机性相结合B.对家长指导与尊重相结合C.普遍性和针对性相结合案例解析：1.有一位教师说:孩子是在犯错误中成长起来的。

她的言下之意就是:任何一个学生不可能不犯错误，而是在犯错误中成长起来的。

答;这句富有哲理的话告诉我们，学生犯错误是不可能避免的，作为教师不要大惊小怪，应正确对待。

那么，学生犯了错误应怎样对待呢我们认为：首先，弄清楚学生犯错误的原因，在未弄清楚原因之前，不要不分青红皂白地批评一顿或指责一番，这既无济于问题的解决，学生也不能从错误中吸取教训而改正错误。

学生犯错误的原因是极其复杂的，如不仔细调査了解往往会被一些表面现象所遮掩，找不到其真正原因，而作出错误处理。

学生犯错误大致有如下几种原因:第一，缺乏经验而犯错误。

由于学生年纪轻, 知识浅，特别是缺乏经验往往导至犯错误。

例如，他们要求粉刷教室的墙壁, 由于没有这方面的经验，结果不但没有把墙壁刷白，反而刷得更难看，甚至, 把教室的地板流了一滩滩水，把教室弄得更脏，严重的，刷墙的水还流到楼下教室里去了，把别班的教室搞得很脏，闯下了“大祸”。

诸如此类由于缺乏经验犯上错误是屡屡可见。

这就要求教师事前尽可能教给他们做某一件事的一些简单方法，或者在旁加以指导, 这样，就可能避免错误的出现。

第二，由于好奇心而犯了错误。

孩子都有强烈的好奇心，这本来是件好事。

可是也往往由于好奇心而犯错误。

例如，对某一件物品，对某一件事产生了好奇心，他不管可看不可看，可玩不可玩，可拆不可拆，结果看起来了，玩起来了, 甚至于拆起来了，导至了犯错误。