教育应回归教育本质

教育——应回归教育本质

侯秀婷

我虽然没去过山东乐陵实验小学、杜郎口学校，但从各方信息渠道我了解到，山东乐陵实验小学、杜郎口学校已形成了在不断实践、探索基础上的教育文化。作为中国改革开放最前沿的蛇口育才二小教育工作者，应当从山东乐陵实验小学、杜郎口文化中认真找寻小学教育的真正智慧，学会平静地学习、平静地思考，加大力度进行教育探索，走出我们的教育路子。我认为：教育——应回归教育本质！一、教育：回归教育本质

“为学生终身幸福奠基，为教师持续发展服务”

“以人为本，铸造民族之魂；立己达人，五十年以后见”

“教育回归生活，教育回归农业，教育回归儿童，教育回归游戏”“成才先成人，成为合格的中国人，成为合格的现代中国人，成为走向世界的合格现代中国人”

这是乐陵实验小学根据回归教育本质、回归人本的思想，提出的新的教育理念，即大教育观：把教育和社会的发展联系起来，和国家、民族的命运联系起来，着眼于培养人、教育人、塑造人、完善人，提升人的生命价值和意义。

校园体现着大教育观的思想。

1、文化育人。

（1）体现大教育观思想的校门文化。走近学校，扑面而来的是一种浓郁的文化气息。

（2）体现中华文明的汉字广场。

（3）体现儒家思想的走廊文化。走进教学楼，一楼长廊是《道德经》，二楼是《弟子规》，三楼是《论语》，四楼是《中庸》，五楼是《大学》，另外，还有文学、艺术、历史及自然科学方面的画廊。纵观整个教学楼，处处弥漫着儒家思想，弥漫着人类文明成果的芳香。

整个学校就是一部厚重的书，不仅仅是一个水泥大厦，更重要的是教育思想的凝结和体现，是立体文化的渗透和熏陶，在这里，我们看到的是教育的大厦和大厦的教育，这本身就是一种课程。

2、课程发展人，课堂完善人。

不仅仅是学校文化，乐陵实验小学全方位的课程开发和生命成长的课堂教学，都体现了大教育观的思想和理念。

二、课程：回归课程本原

目前，具有改革创新的校长不少，学校也不少，但大多都是课堂教学的改革，或进行某一两方面校本课程的开发，对于国家审定的教材仍然按课程规定完成，然而，李升勇校长的胆子大就大在这里，乐陵实验小学几乎完全抛开了国家审定的教材，完全自编校本教材，并且作为教学的主要内容。这恐怕开了教学改革的先河。

他真是教育家,在踏踏实实的做教育.很纯粹、本分的在做自己份内的事，不张扬、不功利，让人钦佩。如何静下心来教书，实实在在做事，拒绝华而不实的课堂，很纯粹、很用心、很勤奋、不张扬、不功利的面对我们学生。把我们的教育和社会的发展联系起来，和国家民族的命运联系起来，这就是我们努力的方向。

下面是一些我认为李校长说的比较经典的话和他的教育教学理念。

教育的本质是什么？教育的本质是促进人类生命个体健康成长，实现生命个体由自然人向社会人的高度转化。教育应该是踏踏实实做事，是对生命的涵养。教育不是挖掘分数的机器，不是升学的工具，不是谋取职位的阶梯，而是丰富自我、提升自我、完善自我的载体。

学校应该给学生什么？应该给学生幸福的人生，生活的质量和生命的质量。所以我们坚持对下负责就是最好的对上负责的原则，对学生负责就是最好的对上级负责。这个观点提出后，引起很多人不理解。可我们就是这样定位的。所以我们从校长到老师都应该想大事，做小事。想大事就是不要只盯着我们的课堂，只盯着自己一所学校，应该胸怀天下，把我们的教育和社会的发展联系起来，和国家民族的命运联系起来，这样我们再做起事来才不至于坠入教育应试或者是功利主义的泥潭。

现在的教育不是如何创新的问题，而是如何回归的问题。教育要回归于生活，回归于农业，回归于儿童，回归于游戏。教育回归于生活：这一个观点是陶行知先生的。当前的教育不是如何创新的问题，而是应该回归，要回到教育的本源。

教育回归于农业：每一个学生就像一粒种子，他可能是一棵大树的种子，也可能是一个玉米的种子，或许是一个小麦的种子，学校能给这个生命的只有温度、湿度、养分……要按学生的发展需要去引导、积淀，循序渐进地涵养，然后根据他所处的环境、经历，不断提高自

己的追求，慢慢的寻找适合自己的道路，活出自己的尊严，活出自己的精彩。我们不追求每个学生都成才，但我们希望每个学生都幸福。教育回归于儿童：将课堂还给学生，让孩子生活在他自己的世界里，我们整个课程的设计都力争做到体现这一理念。教育回归于游戏：我们设计了栏目教学，使原来沉闷的课堂活跃了，孩子们非常喜欢。

当前，由于缺少对“教育的本质是什么？”、“学校应该给学生什么？”的追问，导致很多人对教育改革感到非常迷惘，只能跟着上级的指挥棒转，没有了方向感。只有站在较高的理论层面上对教育的终极价值进行哲学思考，才能破解当前的理论困境。现在，知识经济全球化的趋向势不可挡，在这种情况下，培养具有“中国情怀、世界眼光”的一代新人是教育人义不容辞的责任，我们只有胸怀这样的历史担当，把教育与民族命运联系起来，带着这种厚重的历史责任感，才会有投身教育改革的自觉意识。读懂了“四个回归”，我们对学生种种表现也就能够“接纳”了。

教育再是单纯的知识传递和灌输，不再是简单的技能训练，而是共同分享智慧和快乐！

现实我们育才二小的校本教材编了不少，而我们分享的太少！资源不对称啊！如果系统整合推广，我们二小也是比较强！