口算两位数加两位数

《口算两位数加两位数》教学设计

（共1课时）

人教版小学数学三年级上册

【教学内容】

《口算两位数加两位数》

【教案背景】

基于学生已经学习了两位数加减一位数和两位数加减整十数，本节课是对100以内数的加减法的一个巩固和提高，一方面通过口算使学生能够简单快速的讲出正确的结果，另一方面是更加注重学生思维的训练，开拓学生解决问题的方式，不再是单一的思维方式。让学生在生动有趣，丰富的生活背景中学习数学，使学生感受口算与生活之间的联系，体会数学算法的多样化。

【教材分析】

【学情分析】

学生已经掌握两位数加减一位数和两位数加减整十数的相关知识，在此基础上学习本单元的口算是比较容易的，由于学生刚接触两位数的口算，尤其是把两位数分解成一个整十数和一个一位数的时候。学生需要在头脑中留存着两个数，这对于学生来说是有很大的难度的，因此教师在课堂教学中一定要注重学生的讨论，交流探索的过程，使学生真正领会两位数加两位数口算的算理。

【教学方法】

口算两位数加两位数是在100以内数的口算和笔算的基础上进行的掌握这部分内容不仅在实际中有用，而且是今后学习笔算的基础。因此，教师在教学过程中发挥新课标的精神，在教师引导组织下，学生开展小组合作探究，讨论让学生真正的成为课堂的主人，得到思维的开发，极大的激发学生学习数学的热情。

【设计理念】

1．运用巧妙的方式搭钩，帮助学生打开思路。

口算两位数加两位数，是基于学生已经能够熟练的口算20以内数的加减法，所以学习口算两位数加两位数时学生是有了一定的基础了，学习口算其实也是笔算

部分的一个过程，为以后的几百几十加几百几十做好了铺垫。由于学生很多时候见

到笔算问题计算问题在脑海意识中笔算是最赏不过的方法了，所以本节课先帮学生

跳出单一的笔算思路是上好这节课的关键之一。为此在设计时充分运用知识迁移的

规律，在学习例题之前复习两位数加一位数，两位数加整十数以及两位数分成整十

数加一位数的方式，然后再出示学生提出要解决问题，怎样口算形成迁移，这样子

学生很自然的有的以往的知识经验，就可以迁移到新的内容上面去了。

2.在自主建构的过程中提高深化，适时渗透转化思想

对于知识，学生与老师之间不仅是一杯水与水桶的关系，更是重要的是学生对知识的掌握都离不开自主构建，自主构建不可能一步到位，在学生自主探究得出两位

数加两位数（不进位）的口算方法后，让学生自己去思考两位数加两位数进位的情

况，由于之前已经做过铺垫所以教师发挥组织和引导作用，放手让学生去自主学习，小组合作去探究发现口算两位数加两位数进位的口算算理，在探究中思考口算两位

数加两位数与口算两位数加整十数之间的内在联系，渗透“转化”的数学思想，在

比较中归类，思维得到发展深化，把发展的迁移能力，归类推理能力等真正落到实

处。

3.合理整合教材习题，让课堂气氛活跃学生充满激情，使计算更加贴近生活。

怎样避免口算课堂的单调无味，调动学生对口算具有难度的计算的积极性，保持学

生的兴趣又是这节课的关键之处。本节课设计以游戏抢答的形式拉开了课堂的主题，激发学生学习潜在的动力，其次本节课在巩固部分环节中，在充分尊重教材的基础

上，学生自己出题互相考察，让本节课的知识点发挥到淋漓尽致，而且数学问题更

加生活化，保证了练习效率的有效，高效。如主题图学生去参加“世博会”，超市买

东西，使学习的知识更加贴近生活。

【教学目标】

1．使学生自主经历探索两位数加两位数口算方法的过程，总结规律，正确的口算出100以内两位数加两位数的结果

2．培养学生解决问题的能力以及根据情况选择适当的方法的意识，并进一步提高比较分析，迁移，推理的能力，加深对加法运算的理解，发展数感。

3．通过学习启发使学生的思维得到启发

4．使学生在学习活动中体验到乐趣，让学生深刻领会到生活处处有数学，生活与数学息息相关。

【教学重难点】

重点:学生通过自主学习，小组探究掌握口算两位数加两位数的算理，能正确的口算出结果。

难点:探究讨论口算两位数加两位数得出口算规律的过程。

【课前准备】

1．设计预习提纲

2．多媒体课件。

【教学过程】

一、情境导入，引出新知

（一）复习旧知，回顾方法

（ppt有序展示出预习提纲的内容，以抢答的形式）

同学们我们已经学过了两位数加减一位数和两位数加减整十数的相关知识，那么现在我们一起来回顾一下，你们还记得吗？

小组比赛，学生抢答

1、在（）里填上合适的数。

23 28 35 63

20 ( ) 20 （）30 （）60 （）

72 31 75 29

70 （）30 （）70 （）20 （）

2、看谁都能算正确。

35+30= 64+5=

53+40= 79+4=

48+30= 66+8=

想一想,说一说你是怎样计算这些题的呢？

(1)先来看左边这一组两位数加整十数，你是怎样计算的呢？

___________________________________________________

(2)那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢？

___________________________________________________ 【设计意图】利用学生的心理特点一小组抢答比赛的形式激发学生学习的积极性，让学生迅速的进入学习的角色，由于学生对这部分内容已经学习过了，设计目的是通过复习帮助学生回忆梳理已有的知识经验，为知识的迁移作好铺垫。同时会一起学生去思考，并提出疑问，两位数加两位数的口算又该是如何的呢？

二、创设情景，提出问题

（1）同学们，我们一年一度的秋游快到了学，校正要组织去”世博会”参观，大家请看主题图（课件出示第9页的主题图），同学们都来到操场排好队伍了，看到开来的一辆辆大巴，兴奋地喊：“我们要去参加世博会了”。

请大家认真阅读主题图，说一说从图中你能了解到什么数学信息？

（2）发现问题，提出问题。

同学们如果你是老师你首先要考虑什么？你可以根据数学信息提出怎样的数学问题？

预设：（1）我们一共需要买多少张门票？

（2）一年级一共有多少人？

（3）二年级一共有多少人？

（4）三年级一共有多少人？

………………………………………………

教师根据学生的问题有选择性的版出书本的例1的问题

【设计意图】在创设情境中，符合学生的年龄性格特点，可以充分激发学生学习的兴趣，培养学生获取信息的能力，也使同学们感受到生活中处处有数学，数学就在我们的身边。

三、互动新授

1.教学教材例1。

同学们，你们能解决这个问题吗？

学生独立独立思考列式，指明学生回答，教师板书：35+34=

同学们，你们算到结果吗？现在自己独立思考后把你的计算方法跟你们的小组员互相交流一下。