浅谈摄影在大学生素质教育中的作用和意义

浅谈摄影在大学生素质教育中的作用和意义院系:经济与管理学院专业:国际经济与贸易班级:12-01班学号:**************:***写在开始之前:<<我是一名摄影家>>不久的将来，总有一天，有人也许会问你：为什么你要当一名摄影家？你将这样回答：我要当一名摄影家，因为它使我融入周围的世界。

我要当一名摄影家，因为它使我得到心灵所需的甘露和餐桌上必备的面包。

我要当一名摄影家，因为它使我有能力观察人间万象并记录下人类的伟大成就我见过那自由的大地和勇士的家园我也见过生命的开始和结束我见过邻人穿街而过和走遍全球我也曾记录过建设者的巨掌和破坏者的魔爪。

我曾拍下欢乐的笑颜和辛酸的泪滴。

我也曾摄下纯真的自然和世故的人生我曾拍过美艳的人体和纯净的心灵。

我也曾拍过人们辛勤的劳作和轻松的娱乐。

我拍摄过大自然的雄伟壮丽和人类的鬼斧神功。

我也曾摄下花团锦簇之景和豪情奔放之人。

啊！这一切我眼中的世界，尽在我的记录之中。

啊！我是一名摄影家！——摘自《美国纽约摄影学院摄影教材》摄影是了解、认识、反映社会现实的形象化手段，也是陶冶情操，裨益心灵，蕴含审美理想，具有审美价值的艺术形式，是与科学技术连结在一起的文化艺术。

在大学中进行系统的摄影基础理论教育，对于提高大学生的艺术修养、动手能力、技术水平，进而培养高尚的健康的心理素质、综合的思维能力和高雅的审美能力有着非常重要的作用，对大学生身心健康的培育和综合素质的提高极为有益。

一、摄影有利于提高大学生的学习兴趣和学习热情兴趣健康高雅、广泛深厚、稳定专一、积极有效,往往是衡量一个人兴趣品质的标志,一个人的兴趣品质又往往影响着这个人的心理智能能否得到充分而全面的发展。

比照绘画、音乐等其它艺术形式,摄影具有的易学、易会、易见效果的特色,充分体现“寓教于乐”、“寓教于学”的精神。

摄影教学本身就具有愉悦教学的功能,它可以使学习变成精神享受,能够激发学生的学习兴趣,体验学习的快乐,学生在赏心悦目的视觉愉悦中,能够比较容易地掌握所学的知识,从而消除一般教学的枯燥性与乏味性。

同时,教师可以用图形、图像媒体和多媒体为手段进行教育,使教育内容可见度大为提高,教育内容更加直观、生动,教育的信息量大大增加,增强学生观察问题、理解问题和分析问题的能力,显著地提高教育效率,收到良好的教育效果二、摄影有利于培养大学生的艺术鉴赏能力和审美情趣摄影作为一门独立的艺术,它的艺术表现对象是人、自然与社会,每一幅成功的摄影作品都表现了作者的情感、思想、性格等,表达了作者对美的鉴赏能力和审美情趣。

通过各种传统和现代的摄影教学手段,以美的作品、美的形象、美的情感为特点,从情感上打动学生,感之以形,动之以情,再晓之以理,实现对美的事物从感知到理解再到欣赏的过程,从而提高学生艺术鉴赏能力和审美情趣。

摄影能让学生主动地在现实生活中寻找美,留意在生活中遇到的事物,关注现实世界并发掘它具有的价值,尤其是审美的价值。

在我们现实生活中有许多可以提炼的,可以感动人的美好的事物。

虽然我们所处的现实并不是完美的,但它是实在的、活生生的,在各种矛盾中、在现实的冲突与撞击中,才更会显示出生命的活力与真实朴素的美。

在摄影教学中,我们可以从学生们的实际情况出发,而学生时代的生活最重要的主题就是校园文化生活。

我们就可以指导学生从校园生活中挖掘素材,发现现实生活的美。

所以我们在教学中多举办一些摄影的观摹展示,或是拍摄活动,如以“校园一日”为主题,让学生通过摄影从多方面多角度来体现自己的生活学习、文体活动。

让他们自己去观察体验自己的生活,发掘有价值的事物。

三、摄影有利于培养大学生的创新思维能力摄影主要是培养人的观察力、记忆力、想象力和创造力，其根本目标是使学生具有正确的审美观和感受美、发现美、鉴赏美、创造美的能力。

这个过程中，它所表现的形象性、情感性、自由性最有助于学生创造性思维的培养。

摄影在素质教育中也是促进学生智力发展的重要手段。

智能的核心是思维能力。

人的思维分为逻辑思维、形象思维、直觉思维。

如果只注重逻辑思维能力的培养，而忽视形象思维能力，会制约人的智力素质的全面提高。

科学实践证明，按单一知识结构培养的人，不会有健全的联系系统要健全思维，提高智力素质，必须通过美育教育。

在所有的学科教育中，摄影的最大优势就是发展人的形象思维，因为审美、创造美的过程具有形象思维的特点。

想象是形象思维的基本方式，科学创造离不开想象。

摄影教育的形象性，教会学生怎样去感受美、发现美、创造美。

摄影的过程，就是一个认识、感受、领会、想象、创造的过程。

一个人不会想象，也就不懂得创造。

直觉思维是摄影艺术创造的思维方式，直觉又是创造性思维的基础，创造性的突破往往是通过发现隐蔽关系和创造性想象来实现的。

因此，在摄影学习过程中，需要学生调动其想象力，在表现上运用力学透视、光学、色彩等知识来处理一系列问题，继而创造出一个新的艺术形象来。

因而，摄影选修课的开设能够促进学生创造性思维和创新精神的培养。

四、摄影培养、提升大学生的观察能力在大学生理解了关于照片中应当追求什么之后，就可以开始教会学生对于如何观察、摄取他周围世界中美丽景物，并有自己的方法和见解。

这种发现周围世界中美的景物的能力和技巧，会让大学生能够用一种新的眼光去观看、分析和评价一幅美丽的照片。

而更重要的是,大学生们将会开始用一种新的标准、新的方式去观察世界，从而用新的目光来抓取美的镜头了。

强调观察和发现是必要的，观察与感觉，构思与表现是优秀摄影人必备的条件，而训练有素的摄影人具有特殊敏锐的审美感受力，在日常生活中有意无意地保持着艺术知觉的选择性，充分的体现出对被摄体客观效果的准确判断能力。

亨利•卡蒂埃——布列松说：“摄影就是在一瞬间里及时把某种事件的意义和能够确切地表达这一事件的精确组织形式记录下来。

”可以说，观察就是摄影人的一种艺术素质，摄影创作离不开观察，因为它不仅是表现取舍被摄体的方式，同时也是感受和理解被摄体的过程，只有具备观察能力，在创作时才能恰当的选择被摄体、表现形式、用光、意图和技术技巧。

对于摄影创作来说，与画面构成紧密相关的拍摄位置的选择，就是一个非常重要的问题，它能直接影响所构成画面上艺术形象的表现。

用光也非常重要，它直接影响画面的光线效果和决定画面是否具有艺术质量。

根据创作意图和被摄体特征用光，因为用光是摄影人的一种创作思想，一种创作理念。

即使是同一被摄体，不同质地，不同颜色和不同形状，用光相同，所构成的画面效果也不相同。

学习摄影必须研究和探索不同的光源所构成不同的的光线效果，所产生的不同表现意图。

因此，摄影能更加提升大学生的观察能力。

五、摄影培养、提高大学生动手能力和创作能力和发达国家相比，我国大学生的普遍存在动手操作能力、创造力、学习能力较差的现象。

而摄影就为提高大学生动手能力和创新能力提供了一个极好的途径。

随着社会的进步，照相技术已经比较普及，照相机也早已经飞入了寻常百姓家，许多大学生有意愿也有经济能力购买传统的廉价照相机。

照相机这种设备在某种意义上就是一个“高级玩具”，它充满了知识性、趣味性、实验性和创造性，可以培养并充分展示人的创造性心理功能及动手操作的能力，随时随地都可以“玩”，经过不断的使用、操作，逐步能自如地实现创作的意图。

大学生的每一次拍摄活动都是一个系统的工程，根据创作主题的要求，首先要选定拍摄主体，观察并选择适当的光线，确定光圈、快门的数值，并在取景对焦等步骤进行之后完成拍摄，有的甚至还要经过暗房操作进行冲洗胶卷和放大照片，这样才能完整的进行一次拍摄活动。

毫不夸张地说，对于一个大学生来说，如果能够熟练使用自己的普通照相机拍出一批有一定艺术水平的照片，还能研究和动手排除一些小故障，使设备使用得心应手，这就说明了其科技知识应用能力、动手能力和艺术修养都已经达到了一定的水平。

因此要鼓励学生积极参与技术交流，可通过参赛、投稿、办展等形式检验学生实践水平，也可通过方便的网络系统展示作品、开辟论坛，赢得广泛评论，增强创作信心。

总之要以开放思维实施教学。

引导有兴趣的学生拍摄组图、系列报道、命题创作等，锻炼学生对主题及摄影全过程的把握能力，达到思想性、艺术性、现实性、审美性的完美结合。

从另一个角度来看，摄影的实践活动具有灵活多样的特征，没有固定的目标，没有不可变的模式，强调学生个体的独创性，是一种生动的、鲜活的、极具有形象性的教育形式，对于培养和拓展学生智力、创造力方面具有特殊的优势。

学生在创造新的作品时，可以体会到实践的价值和他们自身存在的价值。

他们可以在这些创作活动中激发自己的艺术创作灵感，可以感受到自己创造的潜能，可以体会到创造的乐趣。

六、培养大学生心理素质摄影有助于开发心智潜能直觉是萌发创意灵感的基本内在动力。

直觉思维是摄影艺术创作和拍摄活动的根本思维方式。

摄影拍摄和艺术创作时的心理(思维)过程可分为动机和动力(为什么拍)、题材和对象(拍什么)、表现手法(怎样拍)三个阶段。

“为什么拍”，是指要调动起拍摄望和审美激情，对将来熟悉或不熟悉的拍摄内容进行预测，这个预测主要是靠直觉感，当端起相机面对纷繁无序、丰富多彩的客观事物时，就要思考“拍什么”，即使面对已确定好的拍摄对象，也要判断何时按门，这个思考判断也是靠直觉感。

当然，这三个阶段是一个完整连续的、有时是很短暂的过程，直觉思维的发生是一种自觉与不自觉的行为，是一种说不清楚、道不明白的心理感觉。

摄影对象所具有的唯一性、整体性、现场性、瞬间性的特征又制约和规定着摄影的思维方式，所以摄影者在按动快门的瞬间，怎样构图、怎样曝光、怎样变换角度、怎样调换色彩等一系列技术及艺术技巧的处理，都主要靠直觉来把握，这种靠直觉思维来拍摄的方法就是人们通常所说的抓拍。

直觉思维要求一种异常敏锐的直觉眼力，这种眼力是由各种力(物理力、生理力以及理智力、感受力、意志力等)的相互作用所维普资讯产生的一种“合力”，是人的摄影活动和人在生活中形成的感性积累、情感体验积累和知识经验积累。

直觉思维使拍摄者处于一种非自觉、非理性的状态，这种自觉不自觉的状态发挥了人的右脑功能，从而可以有效地开发和培养人的心智潜能。

当今,我国大学生的心理素质明显存在一些的薄弱环节:如独生子女人数越来越多,这一群体从小被呵护太多,在为人处世方面存在着许多不足和误区。

另外,由于物质生活条件的改善,许多大学生缺少艰苦奋斗的进取精神。

改善大学生的心理状况应从多方面努力,而积极开展摄影活动也是引导改善大学生心理素质的一个好途径。

一方面,可以通过欣赏好的作品来培养大学生良好的人文精神,增加社会责任感。

从风光摄影作品中感受到大自然的秀丽、壮观之美时,会引起由衷的赞美和对祖国的热爱;从纪实摄影作品中领悟到所揭示的社会问题时,会引起对自身的反思和对社会的责任感。