渗透情感教育,打造崭新思品课堂论文

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渗透情感教育,打造崭新的思品课堂《思想品德课标准》指出“思想品德课的教学任务是引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念,学做负责任的公民,过积极健康的生活”,因此,对初中学生进行情感辅导,主要是使初中生的情感机制与其他心理机制一道协调地发挥作用,使他们的身心发展达到最佳的功能状态。就一堂好的思想品德课而言,应当是以促进学生知、情、意、行协调发展,达到教学整体的效益为目的。

一、教师调控自身情感,突出“示范”优势

我们思想政治课教师应亲切和蔼,积极热情,落落大方,循循善诱,及时把握好自己的情感之舵,把热情和师爱通过自己的神情举止源源不断地传送到学生的心田里,以激起学生对教师的感激、尊重和敬佩之情,从而产生—种亲切感、信任感,并且乐意接受教导,最终在思想品德课教学中将育人这一功能得以充分体现。

二、善于创设情景,调动学生情绪,在“感染”上着力

在思想品德课教学中,为了呼唤、培养和强化某种情感,就应尽力创设适合于教育教学内容所需要的情境氛围,就犹如演员登台表演,要靠音乐、布景等艺术手段进行烘托一样。思想品德课的教学也需要情境的协调和配合,在良好的环境中学生便会有一种好的情感。在教学中可以根据教学内容创设情境,让学生如临其境,可以触“境”生情,引发学生的积极情感体验,在感染同化的过程中促进学生自觉主动地学习。比如:初二上册讲到“孝敬父母是中华

民族的传统美德”那一节时,课文中提到了游子吟那首诗,我先特意安排播放歌曲《烛光里的妈妈》,听了这首饱含深情的歌曲后,我便要求同学们一起来朗读游子吟:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。报得三春晖。”从学生们低沉的嗓音中我欣慰地知道孩子们懂得了什么。因此,教师要善于创设情景,不失时机地调动学生情绪,使学生思维和智力活动与教材同步,与教师同步,在情景中深入浅出的讲清道理,使学生感觉学习知识既轻松又有收获。

三、寓教于乐,积极互动,发掘“活力”源泉

在教学过程中,教师可根据教材的内容,加强学生的学习活动,让学生充分发挥他们学习的主体作用,通过互动话题、讨论交流等学习活动使学生感悟学习不是一种负担,而是一种享受、一种体验。我尝试着在各种课型中恰当地加入了辩论会、嘉宾访谈、实话实说、小品表演、小合唱等活动形式。学生们在活动中不仅增长了知识、才干,而且更深厚地感悟到了教育者的良苦用心,在情感上发生质的升华。初一上学期布置了一个实践活动,给自己的父母洗一次脚,让他们最好能记录下自己的感受。第二堂课上,学生们交流了自己的感受,其中让人触动最深是这样一段感受:“父亲的脚长得怪不好看,很臭,黝黑黝黑的,看上去也很粗糙,摸起来跟鱼鳞一样。一开始我还有点别扭,但洗着洗着,我的眼泪就不不由自主地落了下来。我始终没敢正视父亲的眼神,但我感觉父亲一直是默默地看着我,我也一直低着头慢慢地给父亲洗脚。虽然外表平静,但我的

心里挺难受的、挺疼痛的。”听到这,同样是父亲的我也落泪了,班上所有的孩子都掉泪了。我知道我的目的达到了,一次亲身经历的实践活动,胜过十次百次地说教,这就是“活力”的彰显。通过这些活动,既巩固了教学内容,激发了学生的学习欲望,又发掘了“活力”源泉,转变了学生对思品课的认识和态度,逐渐使学生对思品课的学习成为一种内在需要。

四、坚持以育人为本,紧扣“主流”环节

在教学中,教师要以爱为基础,时时关注每一个学生,特别是对差生,更要注意对他们说话的语气和态度,要尽力发现其闪光点及时给予肯定、鼓励,从而调动他们的学习兴趣,增强他们的学习信心,使他们因“亲其师而信其道”。对待优生,在肯定成绩的同时,要提出新的要求,避免盲目骄傲。不可因学生成绩的优与差而倾斜关爱的天平,要让每位学生都能在教师的友爱与理解中不断成为乐观、自信、富有同情心和责任感的人。学生的成绩可以有差距,但决不能以此把学生划分等级,更不能歧视差生。任何人都是需要肯定的。对优生,在充分肯定成绩的同时,要提出新的要求,如进一步培养和提高分析、解决问题能力的要求,避免盲目骄傲;对成绩落后的学生,除帮助他们明确学习目的,端正学习态度外,还要尽力去发现其闪光点,及时给予肯定,从而调动他们的学习兴趣,增强他们的学习信心。处于青春期的孩子渴望被人关注,那些成绩落后的学生更是如此。一个赞许的微笑,一个鼓励的眼神、帮他们整整衣领、随意地开个玩笑都会让他们感觉到老师的爱,从而激发

他们学习的积极性。在我的课堂上,更多的掌声是送给那些所谓的“差生”的。学生是课堂的主体,是教学过程的“主流”,只有事事关注主体,时时紧扣“主流”,以育人为本才能落到实处。

五、营造平等和谐的师生关系,把情感教育延伸到课外

要求教师对学生奉献真挚的爱,做到:第一、了解学生,如家庭情况、兴趣爱好、行为习惯、身心状况等,把每个学生名字和一些基本情况印在脑海里,装在心里。而后在平常的教学和日常生活中熟悉他们,了解他们,走近他们。热爱他们、关心他们、帮助他们,把真挚的爱洒向他们。第二、教师要时时、处处、事事严格要求自己,做到“台上是良师,台下是益友”,以己之爱化学生之爱,以爱动真心,以严导其行,面对每个学生应一视同仁、不偏不向,抓住教育契机,沟涌师生心灵,对学生亦师亦友,才能取得学生的敬爱,使师生情感产生共鸣。第三、通过下班、课外交谈、家访等形式,关心学生的学习,关心学生的生活。比如对学生学习上碰到的一些问题,或思想上有什么解不开的疙瘩,只要被我发现都会尽力帮助他们,开导他们。对一些家庭生活困难的学生我会尽我的能力帮助他们。

总之,心灵的桥梁需要用情感去架设,用尊敬、信任、体贴、关爱去充实。爱,是一种力量,一种品质,是教育成功的秘诀,是教师必备的修养,以“爱”为根基的情感教育,对于促进学生智力的发展,提高学生的思想品德修养,培养学生积极思维,具有不可估量的作用。在今后的教学活动中,我将继续以情感架设心灵之桥,

把情感教育渗透到思品课教学中,结合自己的教学实践,积极探索和不断创新,用智慧和激情打造崭新的思品课堂,与学生共同成长!

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